教學(xué)反思會(huì)讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高，通過對(duì)工作中問題的詳細(xì)分析，我們能進(jìn)一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量，范文社小編今天就為您帶來(lái)了泥玩具教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
泥玩具教學(xué)反思篇1
雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>
現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。真是難以想象，文中小主人公小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來(lái)的痛苦啊！現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，
對(duì)于他們的要求父母向來(lái)都是有求必應(yīng)，和小男孩形成了鮮明的對(duì)比。
?玩具柜臺(tái)前的孩子》中一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)該抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，
在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
在教學(xué)中我飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，激發(fā)思想情感。
但在教學(xué)過程中，自讀自悟中實(shí)現(xiàn)自我感受體現(xiàn)的不夠，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠充分。
教學(xué)反思
如何在讓學(xué)生在自讀自悟中有自己的獨(dú)特感受，這需要老師大膽放手，及時(shí)引導(dǎo)，因此我想到了小班化教學(xué)?？平M內(nèi)今年對(duì)小班化教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的探討。在《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)中采用小班化教學(xué)，效果甚好。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯，而教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)自然成為課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。
教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谶@一課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。
在教學(xué)中，由師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)、組際互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，將小班化教學(xué)落到了實(shí)處?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣，“合作學(xué)習(xí)”以其充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松，又以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)。
合作能力需要教師的不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和教授，更需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高，恰當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)起到了輕重的作用。在這方面的指導(dǎo)，我還需要做出更多的調(diào)整和完善，以求達(dá)到更好的效果。
泥玩具教學(xué)反思篇2
作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生提出的作畫技巧，方法一點(diǎn)都不解答那算美術(shù)老師嗎，這位老師在教學(xué)中始終沒有進(jìn)行技能技巧的教學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生種種疑問。從學(xué)生的問話中可以看出學(xué)生對(duì)彩色，構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的渴求，然而使人遺憾的是：教師未對(duì)學(xué)生的問題作出任何適當(dāng)?shù)慕獯?。課后，與授課老師進(jìn)行交談，他說(shuō)："為了體現(xiàn)新《課標(biāo)》淡化對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的新理念，所以不再傳授技能了。"這一案例現(xiàn)象背后所隱藏的是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的完全撇棄，是對(duì)《課標(biāo)》理念的誤解。《課標(biāo)》在"基本理念"中的表述是："美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。"這里的"絕不僅僅是"并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練，雖然《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從"單純的技能技巧"層面提高到"美術(shù)文化"的層面上來(lái)，但不是把技能技巧完全排除于美術(shù)教學(xué)之外。
如何把握"技能技巧"和"美術(shù)文化"之間的關(guān)系兩者并非矛盾的兩個(gè)方面，它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào)，同時(shí)并存，相互包容的關(guān)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)不能放棄知識(shí)技能的教學(xué)。反之，只有在美術(shù)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)技能教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如果教師的提問就象"知不知"，"是不是"，"對(duì)不對(duì)"，"好不好"，"怎么樣"之類毫無(wú)啟發(fā)性的問題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問答，將大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；把互動(dòng)庸俗化為"滿堂問"，課堂上一問一答，表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方法去灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之"就范"，才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動(dòng)，提倡教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，對(duì)一個(gè)問題可以展開思考，討論，^對(duì)`話等形式來(lái)進(jìn)行。
美術(shù)教學(xué)離不開課堂提問，有價(jià)值的提問可以啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維。《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》可以設(shè)計(jì)："為什么會(huì)轉(zhuǎn)如何使玩具轉(zhuǎn)的更快，更久"之類的有一定思考價(jià)值的問題，通過這個(gè)問題可以展開討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，這樣的互動(dòng)才有意義。
激發(fā)學(xué)生的想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，一味地表?yè)P(yáng)，就連"想不出來(lái)的"，也夸獎(jiǎng)是"誠(chéng)實(shí)"。象這樣過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用?！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出："應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。"評(píng)價(jià)只有以客觀為前提，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
?解讀》指出"合作學(xué)習(xí)不同于一般的`小組學(xué)習(xí)，它有多種方式"。分組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種方式，合作學(xué)習(xí)是建立在合作小組的基礎(chǔ)上。在美術(shù)教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，不單是小組討論這一形式。例如：一起完成一組群雕，小組成員共同合畫一幅畫，游戲和表演等都是美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，教師誤認(rèn)為要體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的"合作學(xué)習(xí)"這一學(xué)習(xí)方式就得開展小組討論，以至出現(xiàn)了盲目開展，動(dòng)不動(dòng)就是"小組討論"。不少美術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。
總之，新一輪課程改革還處在實(shí)驗(yàn)階段，美術(shù)教師對(duì)《課標(biāo)》難免存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來(lái)分析和處理教學(xué)中存在的問題，為新課程美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向。
泥玩具教學(xué)反思篇3
?會(huì)響的玩具》是一節(jié)手工課，目的是指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的身邊的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)響的簡(jiǎn)易玩具。并通過繪制剪貼等方法對(duì)玩具進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意及制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的快樂。
課前我用不同的材料制作了幾個(gè)玩具，作為范作。像用花盆底座制作的瓢蟲手鼓；紙杯制作的紙偶娃娃；引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意和制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。油畫棒塑料盒制作的鱷魚；不銹鋼杯蓋制作的小鑼；掛畫鉤制作的風(fēng)鈴。旨在用這些各式各樣的玩具拓寬他們的創(chuàng)作思路。
課一開始，我便敲響了女兒的小鼓，“咚咚咚”，小鼓為什么會(huì)響??？從這個(gè)問題開始今天會(huì)響的玩具的探究與制作。通過總結(jié)我們得出很多玩具可以通過物體的撞擊發(fā)出聲音，撞擊的方式有很多，這時(shí)我便把事先準(zhǔn)備的范作分發(fā)給每一個(gè)小組，讓他們玩一玩，聽一聽，我們得出了結(jié)論：不同材料制作的玩具發(fā)出的聲音各不相同。進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。想做嗎？那我們來(lái)研究一下手中的玩具使用什么材料制作的？老師用什么方法讓玩具響起來(lái)的？怎樣裝飾的？三個(gè)問題讓學(xué)生分組探究。讓學(xué)生為自己下一步的制作拓寬思路。分析完老師的范作，同學(xué)們肯定都想制作自己的玩具，我們又一起分析了自己手中的材料，根據(jù)自己的材料說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意。環(huán)節(jié)進(jìn)行到這里，接下來(lái)老師稍加囑咐，學(xué)生便開始制作了。讓我高興的是學(xué)生們沒有因?yàn)槲业姆蹲鞒鍪臼棺约旱淖髌肪窒拊诜蹲魃?，他們的制作也各式各樣，有的用礦泉水瓶和小米制作了會(huì)響的沙漏，有的用鐵罐和鈴鐺制作了少數(shù)民族小女孩等。很多學(xué)生都作出了漂亮的會(huì)響的玩具。這是讓我感到高興的。
但在課中也暴露出一些問題。
（1）部分學(xué)生動(dòng)手能力的欠缺，有的動(dòng)手能力差，有的懶得動(dòng)手，有的合作意識(shí)差，以后的課中還需要繼續(xù)關(guān)注這些問題和這部分學(xué)生。
（2）我個(gè)人一直認(rèn)為手工課是最能帶給學(xué)生快樂的課，因?yàn)檎n上不僅可以動(dòng)腦，還可以動(dòng)手，他們可以淋漓盡致的發(fā)揮。但我認(rèn)為我其實(shí)還沒有做到這一點(diǎn)，手工課要想帶給學(xué)生快樂，要想辦法讓學(xué)生真正的在玩中學(xué)，在玩中得到知識(shí)和技能，而不僅僅是上一堂流程順暢的課，所以在第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生們幾乎將自己的作品全部完成了，我們師生一起讓手中的玩具響起來(lái)，跟著電腦上的曲子打起節(jié)拍，學(xué)生們的臉上笑開了花，有的敲，有的打，有的搖，雖然那一瞬間教室的聲音有點(diǎn)大，也有點(diǎn)吵，但我想這樣的課學(xué)生們以后會(huì)更有興趣，更加期待。
泥玩具教學(xué)反思篇4
做玩具”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學(xué)習(xí)的主題是做“會(huì)跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì)對(duì)本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì)做，或是做不好而缺乏自信心。針對(duì)學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì)跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集了一些會(huì)跳的物體，這樣既鍛煉了學(xué)生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己收集到的物體拿出來(lái)，相互展示交流，開闊了學(xué)生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學(xué)生想辦法使它們跳動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)不知如何回答時(shí)就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會(huì)跳的物體使這只小兔子跳起來(lái)？通過我的啟發(fā)，學(xué)生的思維一下子被打開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的……這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
教學(xué)中我還讓學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，構(gòu)思自己的玩具。我還通過讓學(xué)生自主的交流和討論的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，自主的掌握會(huì)跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。接著我再以自己做的小老虎來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來(lái)就是學(xué)生大顯身手了，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，作品的完成也很順利，這樣學(xué)生在玩樂中自然的掌握了本課的重點(diǎn)，緊緊扣住了學(xué)生的心弦。
泥玩具教學(xué)反思篇5
?玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說(shuō)：
“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊寣W(xué)生在自讀自悟中感動(dòng)；讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：
教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
２、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說(shuō)話，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，
在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
泥玩具教學(xué)反思篇6
“買玩具”對(duì)話課教學(xué)反思
本課是以“買玩具”為題的一篇對(duì)話課，通過其來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)句型，并運(yùn)用句型活動(dòng)的教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)思路是運(yùn)用peter買玩具的具體過程來(lái)逐漸引出本節(jié)課的新句型，并運(yùn)用其句型讓學(xué)生練習(xí)詢問課本中玩具的價(jià)錢，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物品來(lái)詢問價(jià)錢的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程的。我認(rèn)為本節(jié)課中這些方面做的比較好：
1、 利用學(xué)習(xí)用品作教具，以日常生活中熟悉的購(gòu)物為題材，訓(xùn)練學(xué)生的四會(huì)能力。
2、 通過看圖說(shuō)話，自由對(duì)話、情景表演等的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
3、 通過聽與說(shuō)，講和練，環(huán)環(huán)緊扣，加大了教學(xué)密度，拓展了教學(xué)容量，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
一節(jié)課結(jié)束下來(lái)，感覺到存在一些不足：
1、學(xué)生的個(gè)體性和自主性方面有待提高。教學(xué)中我們通常會(huì)忽略后進(jìn)生，導(dǎo)致經(jīng)常回答問題的.學(xué)生大膽回答，而不敢回答的后進(jìn)生就只能“躲”在角落里了，因此在課堂上我們應(yīng)該制造機(jī)會(huì)給“被遺忘”的學(xué)生，比如：讓他們回答一些簡(jiǎn)單的句子，讓他們做簡(jiǎn)單的游戲等。
2、在教學(xué)中，應(yīng)多采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中不僅提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。
泥玩具教學(xué)反思篇7
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湘版《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)第三課。在教學(xué)過程中，氣氛熱烈，結(jié)構(gòu)緊湊。本課的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生通過對(duì)民間玩具的了解和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感?，F(xiàn)就我處理教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)以及其它環(huán)節(jié)的實(shí)際過程談點(diǎn)體會(huì)：
1、學(xué)科融合，真切認(rèn)識(shí)民間傳統(tǒng)文化
民間玩具是我國(guó)的民俗文化的一個(gè)重要組成部分，它有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵，它的起源、制作工藝等囊括了人文、歷史、地理等多學(xué)科知識(shí)。本課開始，我從學(xué)生熟悉的濰坊風(fēng)箏導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴很快進(jìn)入課題，在介紹其他的民間玩具時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己擁有的民間玩具，讓學(xué)生就自己知道的講給大家聽。一則使知者得到鼓勵(lì)，二則使不了解者得到促進(jìn)，更重要的是加深了對(duì)民間玩具這類民俗傳統(tǒng)文化淵源的深入了解和繼承。這樣，本課的教學(xué)難點(diǎn)之一得到了解決。
2、直觀形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在授課過程中，為了更好的培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我盡可能多的搜集民間玩具實(shí)物素材，加深學(xué)生的感官體驗(yàn)。讓孩子們對(duì)民俗文化能有直觀的感性的理解和領(lǐng)悟。顯然，同學(xué)們對(duì)于這些豐富多彩的授課形式是喜聞樂見的。
3、重視動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)親身體會(huì)
很慶幸美術(shù)學(xué)科尤其是工藝美術(shù)與民間傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系。尤其作為一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)乃其天性。教學(xué)中我一改以往先教后學(xué)的老路子，伴著歡快熱烈的傳統(tǒng)民樂，讓學(xué)生帶著愉快的心情去研究實(shí)物范本，自己實(shí)踐操作，制作簡(jiǎn)單的泥塑面塑玩具。至此，本課的第二大難點(diǎn)也順利突破。
值得關(guān)注的是教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)竟然把“圣誕節(jié)”、“愚人節(jié)”等洋節(jié)，也納入我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，人們常說(shuō)，越是民族的，就越是世界的。如何讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間民俗文化在這些孩子身上得到很好的繼承和發(fā)揚(yáng)？這應(yīng)該是我們廣大教育工作者共同思考的問題。
20xx年4月15日
泥玩具教學(xué)反思篇8
?我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊(cè)第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩(shī)一樣的語(yǔ)言將農(nóng)村孩子在大自然中盡情玩耍的情景展現(xiàn)了出來(lái)。首先我們?cè)趥湔n時(shí)明確教學(xué)總目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農(nóng)村孩子的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受農(nóng)村孩子的快樂。我教學(xué)的是第一課時(shí)，對(duì)于一篇長(zhǎng)課文我們的一課時(shí)要做些什么？在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我很確定這節(jié)課的一課時(shí)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內(nèi)容，明白春夏秋冬農(nóng)村的孩子玩什么游戲。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場(chǎng)，后鼻韻仗、釘、縫、場(chǎng)、多音字：漂、場(chǎng)。字形：春、夏、式。朗讀的難點(diǎn)是秋天這段的一個(gè)長(zhǎng)句子。任務(wù)那么多，那如何以更好的形式把這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？整堂課我給自己的角色定位在激發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，為了更好地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，使其達(dá)到和諧、統(tǒng)一。我在以下方面作出努力：
一、心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
從一開課就讓孩子圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)了本課的大部分生字，選在開課出現(xiàn)目的在于這些詞語(yǔ)能更多次地和學(xué)生見面。設(shè)計(jì)好貼詞卡的順序，為后面教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)服務(wù)。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的孩子當(dāng)小老師教讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在讀的基礎(chǔ)上挑出易讀錯(cuò)的詞進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知。能力的形成是一個(gè)過程，這一課的認(rèn)字寫字任務(wù)較重，我特意留了較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的寫字，把寫字教學(xué)的難點(diǎn)集中在易錯(cuò)的春、夏、式中，讓一節(jié)課的時(shí)間安排更合理，學(xué)習(xí)更高效一點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，積極性也高。這節(jié)課我試著滲透概括文章的內(nèi)容，但由于孩子的認(rèn)知問題，我們必須給他們一支拐杖，比如今天在最后對(duì)農(nóng)村孩子在春夏秋冬玩的游戲中引導(dǎo)學(xué)生看黑板回答，同時(shí)又再次識(shí)字，以此讓學(xué)生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學(xué)生一步到位，但在我們平時(shí)的教學(xué)中老師應(yīng)有意注重學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。
二、隨文識(shí)字，以讀為本，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力
語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀、卓有成效的讀、讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好。而這第一課時(shí)的主要任務(wù)就是把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。我在指導(dǎo)朗讀中采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處理學(xué)生的字音、字形，個(gè)別滲透字義，像狗刨式和“場(chǎng)”字在不同地方有不同讀音的辨析，無(wú)形中提高了學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在充分與文本對(duì)話中，隨文識(shí)字，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會(huì)有一個(gè)反饋。這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過幾次的朗讀指導(dǎo)，一次次地練讀，從而讓學(xué)生在層層深入的讀文感知的過程中認(rèn)識(shí)生字。第一次的讀是充分尊重學(xué)生的興趣需求，感知課文內(nèi)容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準(zhǔn)了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第三次在老師的引領(lǐng)下輪讀，有對(duì)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)生字，抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如秋天那個(gè)自然段的長(zhǎng)句子，學(xué)生讀有困難，就一個(gè)分句一個(gè)分句的指導(dǎo)，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學(xué)生讀通順為止。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，因此在第一課時(shí)對(duì)課文的感知只需練習(xí)多讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，這樣學(xué)生在加深了對(duì)課文的感知中又輕輕松松認(rèn)識(shí)了生字。
三、善于利用有效地評(píng)價(jià)
關(guān)注評(píng)價(jià)，注重賞識(shí)，發(fā)展思維，注重創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我注意營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，在輪讀中很枯燥，老師只能不斷用激勵(lì)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，一再的讓學(xué)生勇敢的讀出聲來(lái)，相信自己能行，從開始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來(lái)，我也相信這些評(píng)價(jià)語(yǔ)長(zhǎng)期這樣潛移默化的訓(xùn)練一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，感受語(yǔ)文的魅力。學(xué)生在這個(gè)過程中能力得到了提高，認(rèn)知水平也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，在這個(gè)充分張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)尤其要以學(xué)生為本，多一點(diǎn)真實(shí)，少一點(diǎn)虛偽，多一點(diǎn)靈性，少一點(diǎn)迎合。我很喜歡一句話：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實(shí)。
