為了提高自我批評的能力，我們要認真寫一寫教學反思，教師會從通過教學反思來反觀自己的得失，以下是范文社小編精心為您推薦的帽子教學反思8篇，供大家參考。
帽子教學反思篇1
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。 在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。教
學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句，引領(lǐng)學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學，而強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強調(diào)整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學都戴帽子？”這樣的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導”，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。
課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領(lǐng)學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體。”
帽子教學反思篇2
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
2、以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
4、提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
帽子教學反思篇3
本節(jié)課的教學過程能緊扣教學目標，突出重點，按照教學設(shè)計進行教與學的活動，在師生互動中達成教學目標。在教學過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學生的主體作用，把課堂教給學生，使之真正成為學習的主人。課堂氣氛良好，學生積極性高，達到了“文明自主，高?？鞓贰?的效果。但由于學生對作者以及寫作的時代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學的困惑，一改過去詩歌教學中，教師講解字句的理解，學生閱讀背誦的死板教學模式。
大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學生，教師只略作點撥。充分調(diào)動了學生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學的設(shè)計，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學理念，真正做到教師主導，學生主動，實現(xiàn)學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。
帽子教學反思篇4
通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是傲，但各有各的傲。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的語言積累。語文課堂強調(diào)悟，而這種悟往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。總是在單純的教課文，不是在教語文。而詞語學習正是最基礎(chǔ)的語文。所以在這一課時我在詞語教學上下了一些功夫，讓學生學會理解詞語的方法。當學生提出榮膺一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。
于是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是當上成為，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?光榮地當上、榮幸地成了;我說，你是怎樣體會到的?有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從榮膺的榮知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng)歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。再如學生匯報白公鵝耀武揚威時，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是炫耀武力，宣揚威風。我再讓學生想象，耀武揚威是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩?？梢娡活愋偷奈恼?，進行對比教學好!可以發(fā)散學生的思維，可以仿效不同的表達方式，可以獲得不同的閱讀體驗。
帽子教學反思篇5
一、教學目標
知識與技能：
運用學過的識字方法學會本課的生字,能正確理解和運用由生字組成的詞語。
過程與方法：
借助旁批進行思考，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。
二、教學準備
教學課件、擴音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關(guān)背景音樂。
三、教學重點、難點
教學重點：
能結(jié)合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情;
教學難點：
在這個學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關(guān)懷。
四、教學過程
引入：
同學們，有一個故事深深感動著我，今天，老師把這個故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動了。讓我們帶著這份感動，再來學習一位老師和他的學生蘇珊的故事。
(一) 學習第一自然段
1、我們首先去認識一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。
2、誰給大家介紹一下蘇珊?
生：蘇珊原本是個可愛的小女孩，后來她得了腫瘤進行了三個月的化療，現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。
3、可愛的小蘇珊多么不幸，她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)
4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)
5、的確，小女孩有兩樣東西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，
二是一頭美麗的長發(fā)。如今，小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)
6、孩子們，你們體會到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?
生：傷心，絕望
7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)
(二) 學習第三段
師：確實太殘酷了?？墒翘K珊實在太想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長出來，就想回到學校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵她勇敢地去上學。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學校嗎?
1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。
2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)
3、來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。
師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我仿佛聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。
4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔心什么呢?
生：擔心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔心同學們摘她的帽子，擔心同學們用奇怪的目光看她，擔心同學們嘲笑她。
5、你有沒有類似的經(jīng)歷呢?誰愿意說一說。
生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā)，看起來很難看，像個假小子，我都不敢來學校，怕同學們笑話我。
師：看來你肯定能體會到小蘇珊此時的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔心猶豫吧!(幻燈片)
齊讀
(三) 引入第二段
師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵和一頂帽子無法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?
1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學，假設(shè)此時你是蘇珊的同學們，看到生病的蘇珊走進教室，你會怎么做?
生：我們肯定會圍上去，對她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔心自己的疾病。 師：這一排的同學，假設(shè)此時你是小蘇珊，面對同學們的安慰、勸說，你會怎么想呢?
生：同學們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同，此時的我，恨不得找個地縫鉆進去。
師：此時的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內(nèi)心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點一點地受傷。
2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學，假設(shè)你還是蘇珊的同學，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時，你又會怎么做?
生：我不會發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣，我會熱烈地歡迎她回到校園，我會和她很
自然地相處。
師：那此時的小蘇珊又會怎么想呢?小蘇珊們，說出你心里的話吧!
生：我覺得我和同學們沒什么兩樣了，我和同學們可以平等地相處了。
師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應有的尊重。
3、這邊的同學，現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們，你認為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?
生:
師：最精心的呵護，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!
(四)學習第二段
1、齊讀
2、原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)
3、老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?
4、鄭重什么意思?
師：老師如此嚴肅地讓同學們帶帽子，你覺得同學們會怎么做?
生：帶帽子
5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)
6、同學們聽到這個嚴肅的消息之后，都帶著帽子來到了學校。因此，當緊張害怕的蘇珊跨進教室的那扇門之后，她卻有意外的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(五)講解第四段
1、讓我們齊讀第四段
2、其實，蘇珊的擔心完全是多余的，當她推開門，她看到了什么呢?
生：同學們都戴上了帽子。
3、同學們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)
生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣
4、和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)
6、自如什么意思?自然、沒有隔閡
7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?
因為同學們都帶著帽子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。
師：表情是心靈的寫照，讓我們走進小蘇珊的內(nèi)心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學們在幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關(guān)愛，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)為什么?
師：這是一位充滿愛心的老師，一個巧妙的作業(yè)，在班級中建立了一種平等關(guān)愛的氛圍，既維護了蘇珊的自尊，又教育同學們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀
最后一段，共同感受這個充滿愛心的班級送給蘇珊的輕松和自如吧!
(六)講解第五段
1、齊讀
2、蘇珊常常忘了什么?
生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病
3、同學們呢，也忘了什么?
4、是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會隨著時間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠留在了老師和同學們心間，那就是尊重、關(guān)愛別人.。
小結(jié)：
蘇珊的故事結(jié)束了，而泰迪的故事還在繼續(xù)，讓我們接著看
老師尊重、關(guān)愛泰迪，使泰迪學有所成，而泰迪又用一顆感恩之心匯報老師!(幻燈片)
同學們，讓我們的愛心插上翅膀，去尊重、關(guān)愛那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛!(幻燈片)
五、作業(yè)布置
根據(jù)下面一段文字續(xù)寫
如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班，我會……
六、教學反思
如何讓學生通過讀文章來理解尊重這個字眼是本課教學的重點也是難點，我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，把學生分為三組，讓他們站在不同的角度去體會，取得了較好的教學效果。當然，不足之處還是有的，如何講好一節(jié)課，如何引領(lǐng)學生走進文本，讀懂文本并達到情感的共鳴，我們新教師任重道遠!
帽子教學反思篇6
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
帽子教學反思篇7
領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的a、o、e逐漸到難度較大的z、c、s，一路就這么風塵仆仆地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們拼音朋友，但要讓這些小朋友在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮
課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，一位姐姐在寫字小刺猬在草地上打滾蠶寶寶在吐絲，從而導出聲母zcs。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編像個2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s……通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。
當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。
當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。
帽子教學反思篇8
“繪本閱讀”是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品，強調(diào)視覺傳達的效果，圖畫版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達的功能，更具有獨立的價值，繪本中飛揚著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺，引導著孩子進入到美麗的意境之中，激發(fā)了孩子與生俱來的詩意與浪漫?！缎⌒艿拿弊印肥且粋€充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時。非但沒有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂”“關(guān)愛互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關(guān)心到去關(guān)心同伴，需要創(chuàng)造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現(xiàn)了關(guān)心他人，幫助他人為快樂，是孩子學習的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助于小班幼兒進行表演，在表演中學說簡單的交往語言，在表演中體驗“幫助他人”的快樂。選擇這個繪本圖書為教材，有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，為以后孩子獨立閱讀圖書打基礎(chǔ)，從情感上體驗幫助他人的快樂，懂得幫助他人是良好的品德。從以上這些角度出發(fā)選擇設(shè)計了這個活動。
繪本閱讀教學核心是閱讀，怎樣引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導非常重要。開始部分，我放錄音刮風聲，引出話題，當錄音刮風聲音幼兒辨別不出來時，及時的配上圖片，這樣幼兒聲音和圖片聯(lián)想到風，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們在老師引導下三者之間聯(lián)想非常快，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環(huán)節(jié)直接進入主題，小朋友在老師引導下看電子圖書“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，并能用語言表達動物的心理活動以及小動物之間的對話。這觀察每一張電子圖片都圍繞一個“幫助、快樂”，引導幼兒初步理解故事幫助他人很快樂的含義，初步體驗幫助同伴是人的美德。在學說對話中幼兒能把自己觀察到的用比較完整的語句表述，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，為下一步閱讀圖書打下了基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)，共同閱讀大圖書，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領(lǐng)悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對于作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。最后一個環(huán)節(jié)是把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在扮演角色中幼兒很投入，把小熊丟了帽子——找帽子——找帽子過程中碰到朋友的心里活動用動作表情、語調(diào)表現(xiàn)出來。再一次地把閱讀到的內(nèi)容細細品味。
圖書是孩子的好伙伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領(lǐng)悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質(zhì)。把這繪本“小熊的帽子”閱讀活動放入圖書博覽節(jié)主題活動中，恰到好處地體現(xiàn)了小班孩子的年齡特征，有利于孩子良好品德的形成。
