11=2教學設計5篇

時間:2022-12-31 作者:tddiction 教學計劃

老師一定都學會制定教學設計,從而提升自身的教學能力,大家在寫教學設計的時候可以多用點心,范文社小編今天就為您帶來了11=2教學設計5篇,相信一定會對你有所幫助。

11=2教學設計5篇

11=2教學設計篇1

教學目的:

1、讓學生了解故事內(nèi)容,懂得故事中蘊含的道理;

2、通過自讀自悟,培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重、難點:

1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;

2、體會故事所講述的道理。

教學設計:

一、導入:

1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿,學生暢所欲言;

2、導入:課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角,卻抱怨自己的腿長得不好看??梢恢华{子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法,板書課題:獅子和鹿。

二、初讀課文,掃清字詞

1、讀字詞,正音。

2、自由讀文,要求把字音讀準。

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3、找多音字:掙、撒

zh…ng s

三、獨立閱讀,相機指導,理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落,注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會:

結(jié)合具體語段談出自己的朗讀體會,說完后,讓他完整地示范讀,鼓勵學生加上動作,其它學生評議,老師指導后集體朗讀該句,相機板書。

四、結(jié)合課文與實際生活,談體會

1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言)

a、物有所長,有所短

b、東西各有優(yōu)缺點,優(yōu)點可能變成缺點,缺點也可能發(fā)揮優(yōu)點

c、不要光講美麗的外表,更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

五、作業(yè):

朗讀課文。

11=2教學設計篇2

教學要求:

1、 認讀本課生字,會寫本課生字。

2、了解課文講了一個什么樣的成語故事。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

認讀本課生字,會寫本課生字。

教學準備:

生字卡片

教學方法:

指導法、歸類法

教學過程:

一、列舉孩子們耳熟能詳?shù)某烧Z故事。

師:孩子們聽說過這些故事吧,這些故事還有個共同的名字叫成語故事。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”,舉例,如:自相矛盾。

2、你知道有哪些成語。

3、今天我們來學習一篇成語故事,名字是程門立雪。(板書課題)

三、聽師范讀成語故事,學習生字。

1、聽范讀,圈出不認識的生字詞。

2、學習詞語。

(1)讀生字:

楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼

(師:這個詞常用來形容老人)慈祥、容

(2)不看拼音,再齊讀上面的生字;

按順序齊讀;打亂順序齊讀;

自由讀;

指名讀。

(3)給“容”組詞。

(4)了解“酉”部首。

教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。

提醒學生注意哪些地方。

(5)學生書寫生字(老師適時評價)

四、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。

(表揚姿勢正確,讀得快,讀得響的學生)

提要求:

(1)標自然段。

(2)課文講了一個什么故事。

(3)文中出現(xiàn)了幾個人物,分別是誰?

2、小組交流自學結(jié)果,并糾錯。

3、小組反饋交流結(jié)果。

4、師適時評價。

5、抽學生分自然段讀、師適時指導、糾錯讀音。

6、評價。

五、作業(yè)布置

1、講田字格中的字組一個詞語。

2、找一找你還讀過哪學成語故事。

板書設計:

程門立雪

醒 容 急

11=2教學設計篇3

【習作要求】

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

3、導學生修改習作,并把修改后的習作讀給大家聽。

【教學重點】

1、引導學生充分發(fā)揮想象。

2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話導入,激發(fā)興趣

1、“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”

家鄉(xiāng)對于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?

2、提出習作要求,明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構(gòu)文源

1、師例舉一方面指導學生想象,比如側(cè)重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

2、提示思路,讓學生自主想象,建構(gòu)文源:

⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化:

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵ 十年后與親人團聚的場面:

家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。

⑶ 十年后與同學聚會的場面:

我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。

三、師生合作,探索表達方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:

(開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。)

2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

3、指導學生編寫作文提綱:

(老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。)

四、試寫初稿,自行修改

1、要求書寫工整,語句通順。

2、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評議,互改

1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

2、修改步驟:

思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行啟發(fā)。

11=2教學設計篇4

?小熊住山洞》這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹,多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的動物們很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn),語言淺顯,符合兒童特點。教學時我的教學思路如下:

1、由于本課語言淺顯,采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn),雖然全文不注音,但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現(xiàn)學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖,并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行,給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,拓寬學生語文學習的渠道。

4、在讀完“一束束美麗的鮮花后”,練習課后的讀讀說說。

5、情境模擬,運用語言。思維拓展:小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?

(你喜歡哪個小動物就選哪個說。)

6、聯(lián)系生活,深化主題。

⑴ 學生匯報交流課前收集的環(huán)保資料,并詢問學生從哪里了解的這些信息。

⑵ 小熊一家為了保護森林一直住山洞,在生活中我們應該怎么做呢?(增強學生的環(huán)保意識。)

11=2教學設計篇5

教學目標:

1.熟讀課文,積累文章生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。

3.初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理,感知善待生命,尊重生命的情感。

教學重點:

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。

教學難點:

體會作者對第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理,感知善待生命,尊重生命的情感。

教學用具:

多媒體班班通

教學方法:

討論法,提問法,引導法

教學課時:

(兩課時)第一課時

一、情趣導入

多媒體放映小貓的照片,觀察小貓的可愛,引入動物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動物,班上很多同學都養(yǎng)過它,那我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓,從小貓的養(yǎng)護過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理,究竟是什么樣的哲理呢?就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。

二、預習檢查

(1)作家作品

鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等

(2)學生快速默讀課文,標好段序,圈出重點詞語,梳理字音詞意。

(3)教師點撥寫作背景。

三、整體感知

(一)要求:在預習的基礎上,根據(jù)要求找出相關信息,用筆劃出關鍵詞句。

根據(jù)表格要求,分組找出三只小貓的相關信息。