老師在教學(xué)之后要對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思的寫作，大部分教師都可以發(fā)揮其主導(dǎo)地位，以下是范文社小編精心為您推薦的自己的花教學(xué)反思5篇，供大家參考。
自己的花教學(xué)反思篇1
?自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來(lái)。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花教學(xué)反思篇2
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！逼鋵?shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花教學(xué)反思篇3
?自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。
準(zhǔn)確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設(shè)過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個(gè)問(wèn)題，作者幾次到德國(guó)?德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。
自己的花教學(xué)反思篇4
這篇課文是篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺(jué)都不錯(cuò)，難以取舍。
上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！焙汀暗聡?guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。
這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)非常有收獲，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見(jiàn)給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花教學(xué)反思篇5
在這次備課的過(guò)程中，我對(duì)課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過(guò)默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國(guó)”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
