在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升，大家在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦，下面是范文社小編為您分享的古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，感謝您的參閱。
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
共同學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
①學(xué)生初讀《望天門(mén)山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
②說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。
③自由練讀，讀出詩(shī)的韻味。
④誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)古詩(shī)
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②抄寫(xiě)《望天門(mén)山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗讀或背誦。
b．說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
c．背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
②配樂(lè)情境朗誦。
想象畫(huà)面
①選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫(huà)面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
②選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也可用幾句話描述。
③交流各人想象的畫(huà)面。
拓展活動(dòng)
①交流搜集的描寫(xiě)祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。
②召開(kāi)“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì)。
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1. 談話激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識(shí)記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
（1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
（2）相互交流識(shí)記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
（3）理解句意。
誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？
（高高的柳樹(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
（4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。
（1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報(bào)：詩(shī)人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
（3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
（二月春風(fēng)）
（4）詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢？
（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
（6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹(shù)又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）
1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
教師指導(dǎo)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙??！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.體會(huì)語(yǔ)言特色。
4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：
1．查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩(shī)。
（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。
（2）借助“注釋”或工具書(shū)試著講一講每首詩(shī)的意思。
（3）有不理解的地方記錄下來(lái)，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。
（4）朗誦自己查找的課外古詩(shī)。
總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書(shū)的積極性。
根據(jù)理解朗誦兩首古詩(shī)
1．學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節(jié)奏和對(duì)詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。
讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑
1．讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。
2．師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。
欣賞詩(shī)句、體會(huì)意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3．把自己想象到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，然后到講臺(tái)前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？
4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
朗讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感
1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
默誦古詩(shī)、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會(huì)。
2．說(shuō)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)
1．小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。
第二課時(shí)
引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。
學(xué)習(xí)《題西林壁》
設(shè)問(wèn)置疑、思考哲理
1．詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結(jié)合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
變換角色、交流認(rèn)識(shí)
1．扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”
2．做一次采訪者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)？”
3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。
學(xué)習(xí)《游山西村》
朗讀古詩(shī)、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？
看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2．你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，舉例子說(shuō)一說(shuō)。
配樂(lè)朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫(xiě)景的詩(shī)。
1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
布置作業(yè)
1．自己出一期手抄報(bào)。
要求：選取學(xué)過(guò)的兩首寫(xiě)景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫(huà)，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩(shī)句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理
（1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）
（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識(shí)廬山真面目”呢？
（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè)朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的'云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！保?/p>
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。
附板書(shū)設(shè)計(jì)： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見(jiàn)）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？
（學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么內(nèi)容。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)，要注意進(jìn)行“用我口說(shuō)我心”的訓(xùn)練。）
（2）讀書(shū)上的注釋，再讀古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的感情。
（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。
（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。）
（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：
（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫(xiě)詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。
（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
（“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）
四、感悟?qū)懛?/p>
作者怎樣寫(xiě)出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)？
讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫(xiě)景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫(xiě)“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫(xiě)法使每?jī)删涠紭?gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫(huà)面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法。
五、鞏固練習(xí)
1、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)〈〈題西林壁〉〉。
2、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫(xiě)景、議論）
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞圖片，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
（詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天門(mén)中斷—楚江??
氣勢(shì)磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門(mén)山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情
青山——相對(duì)出
山水相映
孤帆——日邊來(lái)
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
二、感受詩(shī)境
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）
3、如果說(shuō)“千山鳥(niǎo)飛”“萬(wàn)徑人蹤”，那是什么樣的場(chǎng)景？添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢？
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
4、同學(xué)們，我們一直在說(shuō)雪，詩(shī)中哪里寫(xiě)到雪了？除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字，在其他詩(shī)句里，你能找到雪嗎？
5、小結(jié)：詩(shī)中沒(méi)有具體寫(xiě)到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩(shī)人高明的地方。這樣的一個(gè)冰天雪地、人鳥(niǎo)無(wú)蹤、寒江獨(dú)釣的畫(huà)面和意境，給你什么感覺(jué)？
三、體味心境
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
2、想一想，從熱鬧繁華的京城長(zhǎng)安，到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢？
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
6、同學(xué)們，表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢？
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)兀克茚灥绞裁茨?？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
四、吟唱詩(shī)文
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
古詩(shī)池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
?教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟?shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書(shū)：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
