為了更好地把握課堂，我們需要認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作，教師可以通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力，范文社小編今天就為您帶來了金色的教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
金色的教學(xué)反思篇1
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。
金色的教學(xué)反思篇2
?金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
金色的教學(xué)反思篇3
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。
讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛的無私，以及對于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌娮鲿r(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個(gè)問題，希望在未來的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
金色的教學(xué)反思篇4
?鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛之情。本文在表達(dá)上獨(dú)具特色：首先，語言生動(dòng)形象，尤其是比喻手法的運(yùn)用，突出事物特點(diǎn)，形神兼?zhèn)洌擅铎`動(dòng)。其次，在選材和寫作視角上更是獨(dú)具匠心，抓住秋雨過后鋪滿金色落葉的水泥道這一典型景觀，來表現(xiàn)秋天特有的美，選材獨(dú)特，堪稱美文佳作。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面、反復(fù)朗讀、結(jié)合插圖等各種方法理解詞句，把課文讀懂，這個(gè)目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，絕大部分學(xué)生都能理解課文內(nèi)容。
通過充滿詩意的語言感受景致之美、意境之美、語言之美，領(lǐng)悟詞句表達(dá)的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我圍繞著“感悟水泥道的美”這一中心展開，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活積累、反復(fù)朗讀、想象畫面、品味關(guān)鍵詞句等方法感悟課文中描寫的景物之美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過關(guān)鍵詞句分析，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從教學(xué)中看，部分學(xué)生對于自己雨后漫步小路上的經(jīng)歷記憶猶新，對于課文描寫的場景很感興趣，并能從中喚起對秋之美的共鳴，而很多學(xué)生對類似的體驗(yàn)沒有很深的感觸，由此而喚起的對美的感受程度較弱，因此，感悟起來稍有些困難。教學(xué)中，我努力營造了一個(gè)美的氛圍，通過配樂、圖片、重點(diǎn)詞句的賞析、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面等形式創(chuàng)設(shè)了濃厚的氣氛，并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，感受課文語言文字的美。另外，在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒有嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，對句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。通過教學(xué)，大部分同學(xué)能夠感受到自然的美好，受到美的熏陶，教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。
金色的教學(xué)反思篇5
?金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個(gè)人無不為之動(dòng)容。
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí)，我插說：鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深，發(fā)自內(nèi)心深處。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短的幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學(xué)們的話匣子了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院，并無微不至的照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節(jié)課上，同學(xué)們都暢所欲言，一吐為快，下課鈴響了，同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中，收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。
這節(jié)課，讓我想起了關(guān)于教育的一段論述：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”
金色的教學(xué)反思篇6
這位教師上這一課最獨(dú)到的地方是教師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。
1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情
教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？
2、用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；相信我們，一定會(huì)把你救出來的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，教師不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里，教師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。
前段時(shí)間，我執(zhí)教了《金色的腳印》一文，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有我為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求。我感覺，這堂課上，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。
課文淺顯易懂，采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。因此，我在教學(xué)時(shí)，抓住文中重點(diǎn)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、體會(huì)。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的活動(dòng)，特別是略讀課文的教學(xué)，“讀”就顯得更加重要。在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的“讀”，通過學(xué)生把自己的感受和體會(huì)進(jìn)行討論、交流，對文章思想內(nèi)容的理解和情感的感悟還是很容易的。請相信學(xué)生的想象力和理解能力吧！
金色的教學(xué)反思篇7
?金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章，本組課文的單元主題是人與動(dòng)物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性，人與動(dòng)物和諧相處的畫面。
本課的設(shè)計(jì)思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)及教學(xué)的時(shí)候力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生起點(diǎn)，充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并且進(jìn)行三處的課文批注，讓學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為難讀的字詞，還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義的，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來默讀課文，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間。在新課的開始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色，抓住了課文的重點(diǎn)問題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來貫穿全文的教學(xué)，并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時(shí)間，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。
并且善用“空白”，引發(fā)想象。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世上的一切?！毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？這樣把課堂氣氛推向了高潮，使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
二、取舍教材重點(diǎn)，略其所略，重其所重
在設(shè)計(jì)意圖上，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分，前半部分的學(xué)習(xí)是個(gè)引子，所以在教學(xué)上面力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點(diǎn)，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談自己對這就話的理解，讓人欣慰的是，學(xué)生的理解很深刻。說：“小狐貍的生命是金色的”；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”；“人與動(dòng)物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認(rèn)識。
一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)，做一個(gè)更好的引領(lǐng)者。
金色的教學(xué)反思篇8
金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué)，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最終教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只可是學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣，總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過聽寫，僅有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對于課文的學(xué)習(xí)，由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。并且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對草地的喜愛和蒲公英的趣味。并且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣，異常是對過早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿了童真童趣，異常是課文中描述我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生經(jīng)過自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下頭的問題檢查學(xué)生的讀書情景：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及興趣，把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓孩子在平和、簡便的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。
