作為一名教師，你們需要不時地做教學反思，要在寫教學反思的時候仔細思考，這樣的反思才有價值，范文社小編今天就為您帶來了秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇1
?秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略：
1.理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個性鮮明，增強民族自豪感。
2.學習課文描寫兵馬俑的方法，并進行仿寫。
在教學過程中，我主要想體現(xiàn)以下幾點：
一、引導掌握自學技巧
?秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學生的自學為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應該體現(xiàn)多種自學方式的應用，讓學生能通過學習略讀課文，掌握一定的自學技巧?；谶@點考慮，在教學時，我先讓學生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
接著我通過采用重點突破法，告訴學生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
在教學過程中引導學生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學習時注意喚醒學生學習的經(jīng)驗，在第五單元中還學到過哪些類似的句子，意在指導學生學法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。
接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
二、采用多種學習形式
根據(jù)《課標》對中年段閱讀教學的階段目標其中一條“初步學會默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學習要求“認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談談讀后的感受?！蔽以谶M行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學習形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
首先采用默讀批劃的'形式，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反饋交流時，重點指導學生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。
類型眾多：有重點的讀—感情朗讀—信息反饋
讓學生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。讀了以后讓學生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。同時讓學生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展—仿寫練筆
默讀這一段，讓學生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。
所以我讓學生在看了其余圖片的基礎上，請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字能力的任務。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。
三、鼓勵延伸課外學習
在學生學完課文主要內(nèi)容后，插入一個音形并茂的課件，讓學生暢談自己的感受，再讓學生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學生有充分自主的感悟空間，同時也順水推船教學課文首尾呼應的兩段內(nèi)容。
課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結(jié)束，而應是一個新的開始，在課結(jié)束前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對多了點，因為是四年級的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu)，如果是年級再高些，可能我的設計會更粗線條，更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu)，給學生更多完整的、大塊的自讀空間。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇2
因為班中幾乎沒有學生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠。課的開始，我就運用一段影音錄象拉近了學生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生談談觀后感，目的在于使學生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學習打下基礎，做好鋪墊。
在教學4、5小節(jié)時，我則運用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學環(huán)節(jié)的設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還引導學生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學生進行反復地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的.句子，然后請學生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學生在反復朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。
而在學習課文第8節(jié)前，我設計了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)。”以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設計了這樣一個練習：他們有的（動作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學生通過尋找、思考與重組，將作者的表達化為了自己的表達。
語文是人們進行社會交際的工具，此一理念也應貫穿教學的整個過程。因此整堂課的設計和教學我比較注重學生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。
美中不足的是沒有讓學生再深層地去讀，進一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學外國元首說說參觀感言時，學生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇3
?秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。
這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。
我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：
第一課時：
1、審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學會本課生字、新詞。
3、學習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。
第二課時：
1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。
所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術(shù)家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：
①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？
②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>
③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？
④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎？
然后分組進行活動，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。
通過這一課時的教學，我有以下幾點體會：
1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的`、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術(shù)家、導游的`活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象，創(chuàng)造，表達的能力，從而提高學生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業(yè)務水平跟上形勢發(fā)展的需要。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇4
通過這一課時的教學，我有以下幾點體會：
1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的.、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術(shù)家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象，創(chuàng)造，表達的能力，從而提高學生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業(yè)務水平跟上形勢發(fā)展的需要。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇5
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄象，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?兵馬俑的藝術(shù)價值和制作過程是怎樣的?選擇自己最感興趣的一部分進行詳細介紹。
在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，小組互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了學生的互動性，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。
這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候再進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇6
?珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學習領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導學生感受兵馬俑寫實的藝術(shù)風格，喚起學生對祖國珍貴文物的愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。鼓勵學生搜集有關(guān)資料，自主學習。
秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學生遙遠，怎樣才能引起學生們的興趣，讓學生認真欣賞呢？我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，接著通過欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風格──寫實手法，教師總結(jié)或補充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對學生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術(shù)特色，讓學生感受雕塑藝術(shù)的.魅力。
我引導學生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細節(jié)進行觀察，進一步感受秦俑的精雕細刻，然后讓學生通過辨一辨、學一學，來辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗動作他們的動態(tài)特點，使學生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學生欣賞各個不同發(fā)展時期、不同風格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學生的興學習趣和求知欲望得到進一步的延伸。
我覺得教學還有很多不足，如準備過程中應該請學生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學過程中應該學會怎樣很好地采用引導提問，教給學生學習怎樣觀察、解析、評價的方法，使學生在自主的學習狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。
秦始皇陵及秦兵馬俑教學反思篇7
本課的教學中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過的同學談感想。抓住宏大、壯觀、表情、發(fā)式、服裝、動作這些亮點，將其串聯(lián)起來，利用收集的大量圖片資料輔助教學，產(chǎn)生了很強的藝術(shù)沖擊力，同時注重把握藝術(shù)品的細節(jié)的欣賞，讓學生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強學生作為中華后人的自豪感。
在教學中適時地借助語文的知識點，教給學生觀察的方法，達到相輔相成、互想促進的效果，自然、順理成章，同時讓學生模仿兵馬俑的動作進行表演也充分地調(diào)動了學生的`學習興趣。
但由于只是這次課只是片段展示，所以在開課時時間把握得不太好，同時在分析俑的分類時細化得也不夠，稍顯毛糙。通過《兵馬俑》這課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是需要教師去引導，而教師的引導是建立在充分鉆研教材的基礎上的，只有挖掘教材的深層次內(nèi)容來才能引導學生，吸引學生。
