學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),在今后的教學(xué)中起著很好的效果,教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作也是要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,以下是范文社小編精心為您推薦的魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,供大家參考。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神,教育學(xué)生要熱愛生活,用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn):
“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排:
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們知道魚兒離不開水,魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》(板書)??吹竭@個(gè)題目,你有什么問題呢?
(一)再讀課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞。
(二)檢查自學(xué):
1.生字:罷、茍、唯、驕
2.詞意:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流,提出問題,梳理排序
師:同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣(多媒體出示生字,指讀。)
生:(一人讀,再齊讀。)
師:我們都知道魚在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
生:自讀課文。(給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號(hào)。)
師:下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們膠片紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!
生:(小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
2、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)
3、大家開動(dòng)了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對(duì)方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅?,你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示,非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決)
小黑板出示:
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值,這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”?
(因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動(dòng)。)
②這位青年特別在哪里?
(說他特別,是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。)
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?
(a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
e、他告訴我,……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻??“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè):
1、 聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計(jì):
/觀魚:老是、呆呆、靜靜 \
忘我境界 / 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里
\畫魚: 融為一體
\ 忘記 忘記 /
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)
2、能力目標(biāo):
①通過聯(lián)系上下文,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,感悟青年人繪畫時(shí)專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)
②通過邊讀邊想象,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。
3、情感目標(biāo):體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神,培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,大體了解內(nèi)容,提出不懂的問題。自學(xué)生字新詞。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水里,可今天呀,有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中,游到了紙。
2、來,我們一起來讀一讀課題。
3、不錯(cuò),再來一遍。聽一聽,誰(shuí)不僅用嘴巴在讀,而且也用心在讀。
4、真好。想一想,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,特別是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候,(在“游”字下標(biāo)上三角形)你的腦子里頓時(shí)想到了些什么問題呢?(學(xué)生提問題)
5、下面就讓一起走進(jìn)課文,看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文,一邊認(rèn)真地思考以下兩個(gè)問題:
(課件出示)
思考:
“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的?為什么說“魚游到了紙上”?
2、我們先來回答第一個(gè)問題:“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的?(課件出示句子)
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
①誰(shuí)來讀讀這句話?
②小女孩是很驚奇地哦,誰(shuí)還能讀出小女孩的驚奇?
③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀,讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。
3、金魚能自己游到紙上嗎?(不能)那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢?
(學(xué)生回答)
4、師歸納:看來,同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話是對(duì)青年所做的畫的最高贊賞,贊賞其畫技高超,畫的魚栩栩如生,像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。
①課件出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
7、想象說話
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖,觀察圍觀人們的動(dòng)作、神態(tài),想一想他們又會(huì)說些什么?
(課件出示說話練習(xí))
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“?!”
一位青年望著畫上的金魚贊嘆道:“!”
一群孩子拍手叫道:“!”
9、小結(jié):讓我們把所有人的贊嘆和議論都融為一句話,那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過渡:那么,青年是怎樣讓魚游到紙上的?用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心里的?他有什么秘訣嗎?請(qǐng)帶著這個(gè)問題從文中找答案。
出示課件
①“說他‘特別’,是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
(生感受)
②他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(生感受)
3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~,堅(jiān)持不懈的看魚,才讓魚游到了他的心里。
四、感悟“忘我的畫”
過渡:那么,青年又是怎樣讓心里的魚游到紙上的?出示課件:
1、圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。
(讀后生感受)
2、我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下上才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
(生感受)
3、師歸納:正是因?yàn)榍嗄晖业漠嬼~才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系,升華情感
1、小結(jié):
2、格言升華:
3、回歸文本
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技,并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程:
課前談話:
板畫竹子,送出禮物,評(píng)價(jià)竹子,激活好詞儲(chǔ)蓄,引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”,談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題,大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文,標(biāo)自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說誰(shuí)呢?(聾啞青年)作者認(rèn)識(shí)嗎?(換詞理解“罷了”)
4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來說說這是一位( )的青年。(舉止特別、愛魚、……)引導(dǎo)理解“舉止”,它經(jīng)常和行為連用,行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人,這為青年到底是一個(gè)怎樣的人,讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文,找出寫青年行為舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什么?把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一:第七自然段。
(1)指名讀。
(2)閉上眼睛想像一下,會(huì)看到些什么呢?
(3)想像說話,仿佛看見青年在畫魚的( )。
(4)邊讀邊想像畫面,從他的行為舉止中,你感受到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(一絲不茍、細(xì)致、很快……)
“一絲不茍”還可以用什么詞?(仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……)
引讀:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的嘴巴——專心致志……
(5)把你的感受讀出來。評(píng)讀。
(6)男、女生合作讀。
(7)小結(jié)評(píng)價(jià):你們的朗讀使我猶如身臨其境一般,我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫,忍不住夸夸他:“這年輕人真厲害,把魚都畫活了!”
(8)你們也來夸夸吧?(指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等)
(9)圍觀的人越來越多,不僅僅我們?cè)谫潎@著,議論著,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在贊嘆著,議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢?
(10)練筆:
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“_________________________________!”
一位青年__________贊嘆道:“_________________________________!”
一群孩子__________叫道:“_________________________________!”
(11)反饋夸,引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
(12)其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來,生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。
過渡:小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲,那位青年為什么能讓魚游到了紙上,畫得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?
四、總結(jié)交流
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣,先做到了“胸有成魚?!?/p>
2、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。(因?yàn)椤浴?/p>
3、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫,對(duì)這位青年有了一些了解,現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)( )的青年?
4、總結(jié);作為聾啞人,要讓魚游到紙上,要比正常人付出更多,那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢?我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止?我們會(huì)收獲更多,得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說,你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)過程
一、品讀課題,初知文題之妙
1、反復(fù)品讀課題,感悟文題的妙處。
師:今天我們來學(xué)習(xí)27課(板書課題)。回憶一下,當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受?把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié):真好,不同的理解,就有不同的朗讀。來,讀出自己的理解。(齊讀)好題,能吸引大家的眼球,產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈,由結(jié)局追根溯源
1、認(rèn)讀字詞,掃清障礙。
師:掃清字詞障礙,我們前行才會(huì)一路暢通。
(課件出示)泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
師:都是老朋友嗎?一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行,男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)?(第一行的字詞都是描寫玉泉的,第二行的字詞是描寫青年的。)
師:從第二行詞語(yǔ)中,我們看到了一個(gè)(一絲不茍),正在(工筆細(xì)描,揮筆速寫)的青年。
過渡:正是這個(gè)青年,他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。
2、從題入手,理出結(jié)局。
(1)(課件出示)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。找一找,“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?劃上波浪線,并標(biāo)上序號(hào)。
(2)匯報(bào)交流。
師:“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處?
第一處:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。(這是小女孩驚奇的贊嘆)
第二處:他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(作者的描寫)
第三處:我把那個(gè)女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來啦!”(作者與聾啞青年的筆談)
師:它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的?
師:你是怎樣理解這句話的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:畫技高超)
師:作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源,探討原因。
師:有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
(1)(課件出示)快速瀏覽全文,學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論:青年之所以讓魚游到了紙上,他神奇的魔力是什么?
(2)學(xué)生談?wù)摚爬ǔ尚?biāo)題。(學(xué)生自己上臺(tái)板書:(預(yù)設(shè))認(rèn)真觀察 專心作畫 堅(jiān)持不懈…… )
3、從因到果,概述全文。
鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師:用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。(作答:因?yàn)椤浴罱K……)這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)膩的人物描寫
過渡語(yǔ):同學(xué)們,大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象,你會(huì)抓住他的哪些方面來寫?(預(yù)設(shè):通過觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來寫)有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、(課件出示)再次默讀課文,找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子,并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào):
預(yù)設(shè)一:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么?從哪些詞中體會(huì)出來的?(呆呆地靜靜地)
(2)品讀“呆呆地”、“靜靜地”?!按簟痹干?、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解?
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且,從來不說一句話。常常忘了——(吃飯)常?!ㄍ怂X)甚至——(忘了自己)這叫什么境界?讀讀這個(gè)詞。
什么是“靜靜地看”?(學(xué)生作答)
你去公園里看過金魚嗎?你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣?(學(xué)生回答,老師對(duì)比:你是xxxx地看,而這位青年呢?讀句子指3名)這叫怎樣地看?讀出這份靜!
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久?(評(píng)價(jià):很好,你能聯(lián)系下面的課文來理解。)我們一起去看看那位青年在不在。
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天,他……
一個(gè)烈日炎炎的星期天……
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……
一個(gè)雪花飛舞的星期天……
冬去春來,嚴(yán)寒酷暑,日復(fù)一日,那位青年就這樣呆呆地看著,靜靜地看著,風(fēng)雨無(wú)阻,從未中斷。這又叫怎樣地看?
預(yù)設(shè)二:那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你?
(1)學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生談,適時(shí)引導(dǎo):“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字?(“細(xì)”)我們又學(xué)了一招:抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來理解詞義?!皳]筆速寫”重在哪個(gè)字?(速)(相機(jī)出示圖畫,加深學(xué)生的印象)
(2)指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么?(生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。(評(píng):我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。)從這句話中你讀出了什么?(青年的認(rèn)真。)我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì),來讀出這一份細(xì)致。(女生讀)
青年又會(huì)揮筆速寫出金魚哪些動(dòng)態(tài)的畫面?閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚兒在水中活動(dòng)的畫面。用心聽,看誰(shuí)看得真切。(老師范讀,生想象)孩子,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了……)當(dāng)青年在畫金魚時(shí),還需不需要走到金魚缸邊,觀察它是怎樣活動(dòng)的?為什么?
來,讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面,女生讀工筆細(xì)描的部分,男生讀揮筆速寫的部分。(合作讀)評(píng):好一個(gè)畫技高超的青年!好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子!
(4)升華感悟。
這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。(靜靜地)又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時(shí),他的心里只有誰(shuí)?當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí),他的心里裝著的又是誰(shuí)?當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí),他的心里刻著的又是誰(shuí)?他心里記著的又是誰(shuí)?(金魚)總而言之,他的心里只有——(金魚)。這就是一心不亂的靜,胸有成魚的靜!來,讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫魚。(配樂齊讀)
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚,畫魚?(他是聾啞人。)聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂,也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對(duì)青年看魚、畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上?,F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來談一談,青年能讓“魚游到紙上”,他成功的秘訣是什么?(生答)用青年自己的話來解釋。(魚先游進(jìn)了他的心里,再游到了他的紙上。)
四、解讀寫作密碼,為下節(jié)課埋下伏筆
1、巧妙點(diǎn)撥,解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌,卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路,對(duì)比一下,作者這么寫有什么特殊的用意呢?(a 為了吸引讀者,如果開頭就寫了他是聾啞人,別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過作者的觀察得知,這樣更自然。)
小結(jié):你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù):
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題,直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了,為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人?不覺得多此一舉嗎?另外,青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞,作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎?這些問題,咱們下節(jié)課再探討。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教材簡(jiǎn)析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元,單元的主題是執(zhí)著的追求,講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家,他甘于付出一切,甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理;羅丹作為一名藝術(shù)家,他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美;而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人,他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心,最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,通過動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué),且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí),因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。(四)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略:情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體:多媒體課件七、課時(shí)安排:二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”,指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義,體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。
?教學(xué)過程預(yù)設(shè)】:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
?設(shè)計(jì)意圖:1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。】
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心
(一) 生自主學(xué)習(xí)課文,要求:1. 邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;2. 邊讀邊寫,寫出對(duì)句子理解與感受。 (二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo):1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。”(1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉?!?/p>
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)?!保?)學(xué)生讀句子,談感受。(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。(3)學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義?!驹O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。】
3.讀寫中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”(1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫下來,注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會(huì)其畫技高超。(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界?!驹O(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?;谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。】
三、提升,追尋執(zhí)著的根源
(一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁?。(二)布置作業(yè):1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊?!?/p>
(附板書)
第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】:一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化,體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
?教學(xué)過程預(yù)設(shè)】:
一、通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文,從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
五、拓展閱讀,進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。(第二課時(shí)教學(xué)過程略)
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目的:
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》,認(rèn)識(shí)了一位青年,還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授:
1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰(shuí)來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來說說?
(一)生:我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人,我是從這里看出來的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注,誰(shuí)能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò),誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀)
(二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答:堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚,女同學(xué),你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué),你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ),你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間,忘記了自己,你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰(shuí)愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來說說,你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來讀一讀,讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?/p>
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑?/p>
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們,如果你是那些游人中的一位,你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?
(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲:請(qǐng)一位同學(xué)說出你的贊嘆,讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢?(語(yǔ)氣、稱呼、贊嘆)誰(shuí)先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書:魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語(yǔ)字典了)
(七)關(guān)系
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)椤浴?/p>
(八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起??!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請(qǐng)大家看大屏幕,出示兩個(gè)句子:a、原來,他是個(gè)聾啞人。
b、原來,他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來讀讀這組句子,讀出不同的語(yǔ)氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會(huì)以這位青年為榜樣,認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
3、通過邊讀邊想象,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
金魚圖、音樂。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
1、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎?課前我們就來玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩(shī),讓大家來猜。
2、師背《飲湖上初晴后雨》,生猜。說到西湖,老師還真給大家?guī)砹艘欢挝骱娘L(fēng)景片,讓我們一起來欣賞。
二、導(dǎo)入新課
1、孩子們,就在那美麗的西湖湖畔,在泉白如玉的玉泉池邊,作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他,了解他的故事。
2、看老師板書課題《魚游到了紙上》。
三、整體感知
1、課文圍繞誰(shuí),主要講了一件什么事?
2、你還有哪些不理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑:
他為什么畫的這么像,像活的一樣呢?解決了這個(gè)問題其他問題就會(huì)迎刃而解,同學(xué)們就帶著這個(gè)問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子,交流交流你們的體會(huì)。
四、品讀交流
1、誰(shuí)來讀讀你畫的句子?談?wù)勀愕捏w會(huì):
生讀,談。
提問:誰(shuí)還畫了這一部分,我們都來讀讀這幾句話,出示第四自然段
你還能體會(huì)到什么:學(xué)生自由讀。
誰(shuí)來談?wù)勀愕捏w會(huì),帶著你的感受讀讀這句話,生讀。
師:這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。
出示對(duì)比句,讀后,加上“呆呆地” “靜靜地”,更能表現(xiàn)青年人的什么?
大家想像著青年看魚時(shí)的樣子,看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來。學(xué)生練。
教師引讀:
就在茶室的金魚缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,生讀。
就在這位青年身旁,聚集著愛魚的老人、孩子還有青年,個(gè)個(gè)有說有笑,還在金魚缸旁不停的穿梭,唯獨(dú)他是那么特別,生讀。
作者依然喝茶、看魚,等到太陽(yáng)快下山了起身往回走,路過后院,又看到那位青年,還在金魚缸邊看魚,生讀。
春去秋來,又是一個(gè)星期天,作者一眼又瞥見了那位青年,生讀。
他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂,成了一個(gè)只有金魚的世界,生讀。
愛魚愛到了忘我的境界!
板書:忘我 專注
小結(jié):
同學(xué)們邊讀邊想像,讀出了自己的感受,談出了自己的體會(huì),你還畫了哪個(gè)句子。
2、出示第七自然段,自由讀,談體會(huì):
你體會(huì)到了什么?(認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注)
體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀:
請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分,想象一下,這樣畫出來的是怎樣的金魚圖?
出示圖,再讀。
讀“揮筆速寫”,讀出不同,師生評(píng)價(jià)。
師生合作讀(配樂讀)再來一遍。
合上書來一遍(齊讀):
看這位青年畫魚的情境,圍觀的人越來越多,有老人,孩子,也有青年。大家贊嘆著,議論著,一個(gè)小女孩驚奇的叫起來。
老人說,年輕的阿姨說,
人們贊嘆著,青年連頭也不抬,大家感覺有些不可思議,議論聲也隨之而來,中學(xué)生說,幾次見過他的作者說。
師:可是,唯一沒有反應(yīng)的是他自己,他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體?
齊讀這一段(8段)。
有人認(rèn)為他是一位聾啞人,沒有反應(yīng),這是很正常的事。你認(rèn)為呢?
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎?
他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎?
可這些他都沒有去做,他好像______________。
再讀這段(8段) 指讀。
出示:他忘記了時(shí)間,忘記了自己。為了畫好金魚,他還忘記了什么?
提示:忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了!
3、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候,當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上,心不由的略微一跳,敬佩之情油然而生:
指讀后三段:
他為什么這樣說呢?你能聯(lián)系上文說一說嗎?(指板書)(關(guān)系)(由此讓我們想到一位畫家鄭板橋)
五、情感升華
多么可敬可愛的青年,他就這樣持之以恒,堅(jiān)持不懈的看魚,畫魚,不到一年的時(shí)間就把魚畫的栩栩如生了。
了解了他的故事,此時(shí)此刻,你想說些什么?
雖然我們不能與他交談,卻可以筆談,把你想說的話寫下來,抄一抄描寫聾啞青年的外貌,看魚畫魚的句子,對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。
師:通過自己堅(jiān)持不懈的努力,獲得成功的故事還有很多,像海倫·凱勒,希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀,相信你的收獲會(huì)更大。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
?魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文,文章按事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神,這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí);文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè):魚怎么會(huì)游到紙上?
魚是怎樣游到紙上的?
魚為什么要游到紙上?
二、前置性作業(yè)展示
(一)字詞訓(xùn)練營(yíng),人人當(dāng)英雄
1.(出示本課生字、詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。
2.寫一寫:在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字,寫一遍,并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.多音字展示
(二) 入情入境,品味人生
1.課文主要內(nèi)容。
2.朗讀課文(分自然段接讀)讀后小組間想到評(píng)價(jià)。
三、讀課文,初步感知青年畫技的高超
1.學(xué)生再讀課文,體會(huì)青年畫技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚畫得好?
重點(diǎn)句子:
1.“喲,金魚游到了他了他的紙上來了。”
(1)指導(dǎo)讀好句子
(2)比較句子
喲,金魚游到了他的紙上來啦!
喲,金魚畫到了他的紙上來啦!
(3)想象說話
圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼?,?huì)說些什么?
(4)說寫法
作者在描寫小姑娘的時(shí)候,對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫?
2. “那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上流動(dòng)?!?/p>
(1)你從哪里知道魚畫得好,說明理由。
(2)對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)?
重點(diǎn)詞語(yǔ):工筆細(xì)描 速寫 靜靜地
(3)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生畫畫 ,體會(huì)靜靜地
(師讀青年畫魚的句子,生閉眼想象)
①你看到了金魚的哪些動(dòng)態(tài)?
②指導(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候,他心里裝著的只有誰(shuí)?他心里刻著的只有誰(shuí)?他心里印著的只有誰(shuí)?他心里游著的只有誰(shuí)?工筆細(xì)描也罷,揮筆速寫也罷,有人圍觀也罷,有人驚嘆也罷,他的心里只有誰(shuí)?
師:這才叫“靜”??!一心不亂的“靜”!胸有成竹的“靜”!讓我們一起,再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時(shí)
一、回顧課文,導(dǎo)入新課
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深,一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢?請(qǐng)看——
(課件呈現(xiàn):那位青年在靜靜地畫畫,他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位< >地畫下來,像姑娘< >那樣細(xì)致;有時(shí)又< >,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到,這位畫技高超的青年,竟然是個(gè)< >人。)
1. 學(xué)生自由讀,填空。
2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。
3.質(zhì)疑:
面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭,有什么問題在你的腦海里盤旋嗎?請(qǐng)問,你想到了哪些問題?
二、分析“畫技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習(xí):
現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書,靜靜地思考:課文的哪些字里行間,向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。
2.小組交流、分析原因
(1)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系
青年人魚畫得好的,他自己是怎么回答的?
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
(2)體會(huì)青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真,作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
①“因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界?!?/p>
什么是“忘我”?
②小組學(xué)習(xí):從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
③小組匯報(bào),說出句子及理由
④重點(diǎn)分析句子:
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。
從哪里體會(huì)到青年的忘我?
他這樣看了多久?從哪知道的?
(3)小結(jié):現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎?
三、拓展升華
1.名人名??
2.寫一寫
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
27 魚游到了紙上
執(zhí)著
堅(jiān)持不懈
先游到了心里
?魚游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
繡( ) 致( ) 揮( ) 缸( )
銹( ) 到( ) 渾( ) 缺( )
徽( ) 茍( ) 巷( ) 描( )
微( ) 句( ) 港( ) 瞄( )
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清( )見底。
2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?)除一切職務(wù)。
3、任何人都有( )點(diǎn),關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再( )騙雨來,雨來也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚( )邊圍了許多人。
6、她的( )花技巧很高。
7、她對(duì)客人總是面帶( )笑。
8、看到他胸前的校( ),我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。( )
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的。( )
3、圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。( )
4、“金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。( )
5、我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。( )
6、玉泉的池水清澈見底。( )
五、填充詞語(yǔ),再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白( )( ) ( )由( )在 清澈( )( )
天真( )( ) 一絲( )( ) 游( )游( )
賞( )悅( ) 融為( )( )
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。
七、閱讀理解。
(一)
我擠過去一看,原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)( ),把金魚的每個(gè)部位( )地畫下來,像姑娘繡花那樣( );有時(shí)又( ),很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在( )。
1、根據(jù)課文填空。
2、用“ ”畫出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度: 。
4、文中“魚游到了我的心里”的意思是: 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是: 。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫,你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎?
(二)貝多芬
鄉(xiāng)下一間(簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單)的旅店里,躺著一位客人。他正閉目(觀賞 傾聽 欣賞)樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,一會(huì)兒高亢,低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng),高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰(shuí)在彈呢?”他正想著,突然,“滴答”一聲,一滴水滴在他的臉上,他睜開眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來,放開喉嚨喊:“來人,來人呀!”
“什么事,先生?”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。
“樓上是誰(shuí),怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問。
服務(wù)員看著滴下的水,答道:“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂家貝多芬先生!”
“哦,是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽這名字,怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢?”
“不,不!你不要打擾他,我自己去看看吧!”
旅客輕步上樓去,透過門縫見貝多芬正(集中精力 全神貫注 津津有味)地彈著。琴邊放著一盆水。他正(納悶 苦悶 思索),突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸,又繼續(xù)彈下去。啊,原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用水冷卻一下,因?yàn)樘o張匆忙,水濺了一地,順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開( )當(dāng)他下樓時(shí)( )不禁暗暗感嘆道( )真努力?。?)怪不得是位偉大的音樂家( )
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞,并在上面打“√”
5、本文的主人公應(yīng)該是 ( )
a、服務(wù)員 b、旅客 c、貝多芬 d、作者
6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么?
八、續(xù)寫一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專注啊!我們班的 ( ) 和他一樣,學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真,下面讓我來給你們介紹介紹吧!