如果沒有寫教學反思的意識,那我們的教學水平是很難得到提升的,教學反思是優(yōu)秀的教師在教學結(jié)束之后必須要完成的一項任務,范文社小編今天就為您帶來了認識678教學反思通用7篇,相信一定會對你有所幫助。
認識678教學反思篇1
這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義、性質(zhì),以及分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學,利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題,而且也是后面學習分數(shù)除法,以及百分數(shù)知識的重要基礎(chǔ)。
在教學《倒數(shù)的認識》時,教學的重難點是倒數(shù)的意義及怎樣找倒數(shù)的方法。要理解倒數(shù)的意義,我是從4個乘積是1的口算題著手,通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)之間的特殊關(guān)系,從而引出倒數(shù)的定義并剖析。然后乘勝追擊,怎樣找倒數(shù)?學生們說出了2種方法。用1除以已知數(shù)是我課下沒有預設(shè)到的??磥砗⒆觽兊乃季S真是深刻。在教學中始終以倒數(shù)的意義為出發(fā)點來展開,為尋找一個數(shù)的倒數(shù)奠定基礎(chǔ);又將一個數(shù)擴展到整數(shù)、小數(shù),1和0的出現(xiàn)強化了學生對倒數(shù)的意義的理解,構(gòu)建起合理的知識結(jié)構(gòu)。
在執(zhí)教這節(jié)課后,反思自己的課堂,總覺得前松后緊,糾其原因還是了解學生不夠,本來挺容易的口算題拖延了時間,致使后邊的列式計算沒有板演。孩子們的書寫格式課下我一反饋,錯了一半多。知己知彼才能百戰(zhàn)不怠,是我這節(jié)課的感悟,在今后的教學中我備課一定把學生備進去。使我的課堂更加完美。在幽默中追求高效是我永遠的目標,讓孩子們在快樂中掌握新知是我的夢想。和孩子們在一起我快樂,在課堂上,我找到了自己的幸福。我會不斷在磨練中成長,在成長中找到自我。
認識678教學反思篇2
本節(jié)課的教學設(shè)計,本人能注重學生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段,來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
如設(shè)計觀察“游樂場”的畫面,讓學生主動去思考,去探索,去實踐同時又注重讓學生動口,動手,動腦,即訓練了語言表達,又發(fā)展了多項思維,有效地培養(yǎng)了學生多維的,主體的,開放的思維能力。
2、在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋,并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式),過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少,在課堂上讓學生列出算式如:
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后,讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了,算式寫得這么長很不方便,學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
這節(jié)課存在的不足之處,是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件,合作學習效果仍然不十分明顯,這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重,對于數(shù)學教學來說,提高學生的計算正確率,特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感,確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手擺自己喜歡的圖形,因為怕擺的時間過長,影響重點知識的講解,以后要努力解決這個問題。
認識678教學反思篇3
圓的認識是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,在教學中充分聯(lián)系生活實際,讓學生找出日常生活中圓形的物體,并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學生獲取知識興趣濃厚,積極主動。本節(jié)課的教學設(shè)計主要突出了以下幾點:
一、從學生熟悉的情境出發(fā),激發(fā)學生興趣。
課的開始,我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的,接著讓學生說說在這些平面圖形中,哪個圖形最特殊,為什么?讓學生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。
二、思維往往是從動手開始的
在教學中,重視學生動手、動腦,主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑,還是學習圓的畫法,都安排了學生充分參與的實踐活動,給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學圓的畫法時,安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導學生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學效果。
三、注意使學生初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系
感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認識圓,到初步運用有關(guān)圓的知識解決實際問題,例如測量一個硬幣的直徑,找出圓形物體的圓心,車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。
教學圓的認識時,注重給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導學生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動獲取知識。
四、本節(jié)課,計算機直觀形象、動靜結(jié)合
節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,加深了學生對知識的理解和掌握。
認識678教學反思篇4
?比的認識》這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學習,起到了至關(guān)重要的作用。在教學上,我力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,引導學生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景,書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應用。選擇生活中的例子揭示課題,讓學生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,使學生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。這樣的設(shè)計激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平,通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學習內(nèi)容較多,不僅要讓學生理解比的意義,還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學生,就會顯得多、雜,并且枯燥??紤]到這些內(nèi)容的難度不大,學生能夠通過看書自學解決問題,所以在教學完比的意義后大膽放手,最大限度給學生以自學的機會。在教學比各部分名稱,求比值時采用自學為主引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動,這樣既培養(yǎng)學生的自學能力,又拓展課堂的寬度,同時也使教學重點得到強化。
3、注意引導學生體驗知識的形成過程。
教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程,調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中,讓學生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,而體育比賽中的比分,是一種比多少,也就是差比,并不是我們這節(jié)課所學習的比。
上完這節(jié)課,反思了自己在教學中存在的不足:
1、在教學的扶與放的度把握上,似乎扶得太多,放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導、回應。
3、教學語言上不夠精練,有時會重復學生的回答。
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反思一:親歷探索過程,感受數(shù)學樂趣。
教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生,而是學生自己建構(gòu)知識的過程?!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程,注重問題的探索性,留給學生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。教學片斷二,學生在數(shù)五角星的過程中,逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維方法。
反思二:小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式,并沒有起到很好的作用,而教學片斷二真正體現(xiàn)了學生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。
認識678教學反思篇6
在星期四教研活動上,我得知這次數(shù)學課堂教學比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認識”?!扒б詢?nèi)數(shù)的認識”是老教材里沒有的,它是建立在學生已經(jīng)學習了“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上,是對數(shù)的認識的進一步學習。剛一拿到教材,我有種無處下手的感覺,不知該如何處理。在之后的兩天里,我深入解讀教材,細細理解體會,于是將教學目標定位于通過實踐操作,讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù);發(fā)現(xiàn)兩個相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系;掌握數(shù)數(shù)的方法,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學生體會到,數(shù)數(shù)的過程是無限的,但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的,就是滿十向前一位進1。
課始,我通過小組合作數(shù)小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的過程中,學生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關(guān)系,理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進制直觀的表示出來。在練習中,我設(shè)計了“猜一猜,有多少個小立方體?”這一環(huán)節(jié),目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來,在從個(點)到面,再到體的過程中,既對新課標的需加強的領(lǐng)域給予落實,又培養(yǎng)了學生的數(shù)感,滲透了空間觀念,讓學生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。
本課的教學難點是“數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)”,我借用“計數(shù)器”來突破難點,但這只是我一個人的操作。課后,我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應,那么難點的突破會更順利,學生的理解會更透徹,掌握得更牢固。同時這也點明,今后我的備課要“以人為本”,多從學生的角度出發(fā),備課更應備學生。
這節(jié)課,同時也點明了我的在時間掌控上的不足??v觀整堂課,前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內(nèi)順利結(jié)束后,我在難點突破上花了7分鐘,在拓展練習上,由于預設(shè)不足,教學反應不夠,共花費3分鐘,“被學生牽著鼻子走”,該收沒收,以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上,在練習設(shè)計上再準備充分一點,時間再緊湊一點,讓學生動動筆頭,那該多好呀!這是我一大敗筆,今后應引以為戒。既然分配了時間,就要按照預定的腳步走,該斷則斷,該收則收。
一堂課結(jié)束了,留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂,如何合理安排時間,如何進行有效引導,如何設(shè)計高效作業(yè),這一切還有待我的努力
認識678教學反思篇7
“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的教學,使學生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認識。在教學設(shè)計中,我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
?小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā),設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學,運用數(shù)學。因此,數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活實際的問題情境,把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。
我利用學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景,使學生直觀認識生活中“秒”的存在,幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動,使學生初步感受“1秒”的長短,同時激發(fā)學生學習的興趣。
2、聯(lián)系實際探索。
數(shù)學的一個重要特點是具有抽象性,而數(shù)學內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以,我讓學生從身邊找一找在哪里見過“秒”?使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。
實踐表明,如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。
3、給學生足夠的探究時間,增大探究空間。
學生在探究過程中需要認真地觀察,反復地比較、猜測,獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究,合作交流”獲取知識,學會學習,已經(jīng)成為共識。因此,我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索,使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。
在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后,我設(shè)計了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié),讓學生充分地去觀察、猜測,進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”?學生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針,正好走一小格?!睆亩贸?分鐘=60秒。以及“秒針走得最快,時針走得最慢”……在整個探究過程中,問題是開放的,目標是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學生始終是主動的。這樣,學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時,在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。
4、讓學生去體驗探究過程。
著名數(shù)學家波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!倍约禾骄?,就是讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究。
例如:在教學“認識1秒”時,我讓學生通過看秒針走動,聽秒針走動的聲音,猜測1秒鐘你可能會做些什么,親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動,讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到“秒”時,在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了,學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。
用“體驗”的方法來學習數(shù)學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。
5、注意讓學生收集有關(guān)時間的信息,培養(yǎng)學生的實踐能力。
實踐證明,不斷更新教育觀念,努力變革教學方式,使學生盡快形成探究性學習方式,讓學生在數(shù)學學習中體會數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心,這是有效教學的策略之一,這應成為今天數(shù)學教學改革的核心價值取向。