為了后續(xù)教學能力的提升，我們需要認真撰寫一篇教學反思，要想更好地積累和運用教學經(jīng)驗，教師一定要認真書寫一份教學反思，下面是范文社小編為您分享的15的認識教學反思5篇，感謝您的參閱。
15的認識教學反思篇1
?認識時間》是人教版第二冊第七單元的內(nèi)容，是在上學期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間，本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。反思我的教學過程，有很多值得我總結(jié)的地方，有成功也有不足。
在設(shè)計這節(jié)課的教學時，我自認為設(shè)計的過程還比較滿意：
1。從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2。充分利用課件輔助教學功能。借助課件引導學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
4。探究怎么讀、寫時間。重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學生的見解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1。過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2。急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至到認讀時間時，學生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學又乏術(shù)，導致教學任務(wù)沒完成，教學效果較差；三是在認讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒有詳細小結(jié)和強化，而設(shè)計的練習梯度較大，沒有循序漸進（認讀9時25分后就跳到認讀2時45分）。
3。以后我在教學中，要真正的重視預設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學生課后練習完成情況看，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
15的認識教學反思篇2
?乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學習內(nèi)容突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機。
在課堂導入環(huán)節(jié)中，首先我通過學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義。
在學習新知的過程中，我還是以激發(fā)學生學習興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：
一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算。
大部分學生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。
由于低年級學生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。
2、在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應(yīng)對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。
15的認識教學反思篇3
?小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們在熟悉喜歡的情境中認識小數(shù)，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù)，在積極熱烈的交流中探究小數(shù)，在不甘落后的競爭中運用小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松，學生學得輕松?？傮w看來有以下幾方面的特點：
一、以“元”為切入點
通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù)?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程?！睂W生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，對于學生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。因此，導入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)，讀寫小數(shù)。
二、以“米”作平臺
教材以米作單位的小數(shù)為例，進一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，因此在教學中以1分米=1/10米=0.1米為重點，在突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移掌握（）分米=（）/（）米=（）米。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識，但是在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于分數(shù)也只是一個初步的認識，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學中，先把1米平均分成了10份，讓學生表示其中的一份。通過套理論得出用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。在學生模仿著寫后又讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。有了一位小數(shù)的學習經(jīng)歷，再來認識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松。最后讓學生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。只是由于時間關(guān)系這點沒有實施，但是本意確實如此。
三、充分發(fā)揮老師的引導作用。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
備課的過程是痛苦的，但經(jīng)歷這個過程是幸福的，整個教學中我感到有以下幾方面的不足：
1、學生的主體地位沒有最大程度體現(xiàn)。
有些地方老師講得還是太多，還不敢完全放手讓學生自主探索，學生觀察、討論、思考的時間空間太少太窄，缺少生生之間的互動，有效的小組合作學習的機會還要增加，在學生的主體作用，學生的創(chuàng)新意識、合作意識等方面沒有得到有效的培養(yǎng)。
2、實物教學不可取代。
在教學認識以米作單位的小數(shù)時，要是能有實物教學會更直觀、形象。課件教學是很生動，但是學生在感受長度單位時，還會有偏差。讓學生用看得見，摸得著的實物去感觸，經(jīng)歷一分米、一厘米的分數(shù)表示，小數(shù)表示方法，親身感受整個過程，理解會更深刻。
3、備課不夠充分。
在備課過過程中，只關(guān)注老師如何教會學生，對于學生在學習過程中可能出現(xiàn)的.問題預見不足，考慮不全。也許是以前習慣了高年級學生的思維能力，對三年級孩子的學習狀況有些高估，所以導致前松后緊。
4、整節(jié)課容量較大，教材輕重處理不科學。大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學時又想盡量面面俱到，對小數(shù)的讀法的教學中存在遺憾，前面有些耗時，后面的教學不是很深入。
總之，通過這次備課講課評課聽課的一系列活動，深感到自己對小學數(shù)學教材還不是很熟悉，對于小學生的認知能力和知識經(jīng)驗預設(shè)不足，高估較多。在以后的教學中，讓孩子們在靜思中、在交流中輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，讓學生體會到學習的樂趣。
15的認識教學反思篇4
我覺得在本節(jié)課的教學中，以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用，時而參與學生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導、點撥；時而對學生匯報時不理解的地方進行講解；時而為學生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展。
3．注重了學生的個性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次的學生思維能力得到了發(fā)展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。
4．整節(jié)課的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連。
無論從課的導入，還是新知識的探究學習，最后的鞏固練習，都是源于現(xiàn)實生活，用于生活。讓學生感到數(shù)學知識就在我們的身邊。
15的認識教學反思篇5
本節(jié)課的知識是在學習了學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法、分數(shù)乘法及運用等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，倒數(shù)的認識教學反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則運算和相關(guān)的知識運用打下基礎(chǔ)。
成功之處：
1.重點理解倒數(shù)的含義。在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。
2.重點練習求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)方法。在例1的教學中，學生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分數(shù)的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續(xù)的練習中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預設(shè)到，學生就會在此知識點上出現(xiàn)問題，影響學習知識的效果。
不足之處：
學生對于練習題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學生知道一個數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分數(shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小，而分子和分母相等的分數(shù)的倒數(shù)等于這個分數(shù)。
再教設(shè)計：
對于判斷題的練習要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應(yīng)萬變。
