歷史必二教學計劃6篇

時間:2023-03-05 作者:pUssy 教學計劃

我們只有將自己的思緒梳理清楚之后才可以制定優(yōu)秀的教學計劃,合理的教學計劃是幫助我們進步的重要文本,范文社小編今天就為您帶來了歷史必二教學計劃6篇,相信一定會對你有所幫助。

歷史必二教學計劃6篇

歷史必二教學計劃篇1

九年級歷史是整個初中歷史教學的重中之重。我今年的目標只有一個,那就是中考時取得一個理想的成績。千里之行,始于足下,我從現(xiàn)在開始就要積極備戰(zhàn)歷史中考。為了能圓滿完成學校交給的任務(wù),特制訂本學期的工作計劃,具體內(nèi)容如下:

一、指導(dǎo)思想

歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析能力,對世界有更深刻的了解,本學期主要學習世界歷史,所以要根據(jù)學生的年齡特征,結(jié)合學生實際情況,曉之以理、動之以情,才能達到事半功倍的效果。

二、教材分析

每冊教材共分八個單元,結(jié)合歷年中考要求,重點為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多,知識點多,且容易混淆,要記憶的圖形也多,教師要教會學生理解,方能取得好的教學效果。

三、具體措施

1、深度挖掘教材。

要想搞好歷史的教學工作,就需要我們認真學習課程標準,深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會課本的精髓,以便能更好的適應(yīng)會考的靈活多變性。

2、認真,全面?zhèn)湔n。

備好課是上好課的前提,尤其是九年級的歷史。面對初期日益靈活的歷史中考,我會充分發(fā)揮導(dǎo)學稿在教學中的優(yōu)勢,深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設(shè)計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時,還一定要備好學生。學生是學習的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學生的心理,充分調(diào)動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實。

九年級的學生,課業(yè)負擔很重,課余不可能有時間背歷史,這就要求上課時保證課堂效率,當堂的知識爭取當堂掌握。我力爭:講課內(nèi)容少而精,線索簡單而清晰,課堂給同學一定的時間當堂消化本節(jié)課的知識

4、充分利用早晚自習,檢查學生的掌握情況。

初中生對于知識多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說我們要加大檢查力度,是學生的腦子里始終都裝著歷史。將各班分小組,選出小組長,有小組長負責提問,教師利用自習時間進行抽查。

九年級的學生由于學習壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時刻掌握著每個學生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不落掉任何一個學生。

歷史必二教學計劃篇2

根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題,結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,整合各地高考歷史試題及復(fù)習策略,特制訂高三歷史下學期復(fù)習計劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

新一輪課程改革剛剛開始的時候,教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革??梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點:

第一,基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度,更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查,著重考察學生知識的理解水平和思維深度,要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二,歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨立存在的價值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”,簡單地圖解歷史,而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三,人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實,具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長,尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”, 歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20__年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切,關(guān)注人文精神的培養(yǎng),具有較強的情感色彩,對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四,研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識,倡導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導(dǎo)研究性學習,強調(diào)“史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學科的基本特點,這是新課標程標準所倡導(dǎo)的。20__年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點,如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。

第五,地域性。各省單獨命題,體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境,為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20__年各省試題中有明顯的體現(xiàn),山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

3.明確內(nèi)容進度

必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容:選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。

二、復(fù)習進程——三輪要求

(1)時間安排:20202年3月-4月。

(2)復(fù)習思路:以專題知識為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對各版本教材之間知識點的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。

①專題的設(shè)計:專題設(shè)計形式要靈活,要服從教學的實際需要??刹扇∷姆N類型:即線性專題(縱向?qū)n})、時段專題(某一特定時期,如20世紀二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點專題)、地域?qū)n}(如環(huán)渤海地區(qū)等),專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識,又要注意重點、熱點問題,可縱可橫,可大可小。

②二輪復(fù)習可采取四步復(fù)習法

第一、“知識歸類”:把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列,關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點,形成知識鏈,組成知識網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

第二、“分析比較”:在專題史實的歸類完成之后,著力分析專題的特點,要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題)進行分析和比較,加深理論認識,從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準確、完整地把握專題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對專題的認識和理解。

第三、“復(fù)習鞏固”:是在教師的指導(dǎo)下,學生有計劃地復(fù)習專題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習資料、復(fù)習專題相關(guān)的教材,準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習資料的有關(guān)史實,閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習題、思考題等。

第四、“測試和講評”:每次考試的時間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個專題合在一起進行考試。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷,通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題,分析學生產(chǎn)生這些問題的原因,據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。學生失分一般有四種情況:(1)知識欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術(shù)失誤(如圖錯選項、寫錯年代,錯別字等):教師應(yīng)對癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析,使學生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對性地糾正錯誤,以免重犯。

講評時尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進行審題訓練,可設(shè)計一些問題,只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少,效果好,抓住了問題的關(guān)鍵,值得提倡。

(1)時間安排:20__年5月

(2)第三輪重點放在熱點復(fù)習,安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評,增強訓練的針對性、實效性,并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略。

歷史必二教學計劃篇3

本學期,本人任教九年級歷史課,一學期來,能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。

一、激發(fā)興趣,發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的教師”。學生有了濃厚的興趣,學習就有了動力。歷史學科資料豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。我堅持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學,很多的圖片資料。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式,讓學生主動參與課堂,歷史課變得生動了、趣味了,學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初三后,學習任務(wù)更加艱巨,學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱,如何讓學生在諸多的學科中重視它呢我只能“激”趣了,每次月后,我會在課堂上表揚一些學生,一種是優(yōu)等生,讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是提高較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白:只要端正學習態(tài)度,認真地按教師的要求去做,你就會取得夢想的成績。別人能做到的事,我只要努力,也必須能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識,構(gòu)成你追我趕的學習風氣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣,立足課堂,提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”,尤其是男生課上帶著耳朵聽,他們挺樂意的,一讓他們動筆,就開始偷懶。從初三開始,我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一,有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式,在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃,并注明考點的項目:如“明治維新”的資料,使學生一目了然。上課時,我邊講,邊巡視,提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。臨近期末,七門學科進入都進入大復(fù)習階段,各科作業(yè)接踵而至,壓得學生喘可是氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地,緊緊抓住40分鐘,盡量讓學生多讀、多寫。下課時,人人必須完成課堂訓練,交給教師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,關(guān)注每位學生,課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),學生負擔減輕了。

三、夯實基礎(chǔ),注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習,基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ),就成了無本之木,無源之水。初三世界歷史的資料,繁雜且瑣碎,讓學生將所有的考點背出來,對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法,歷史學科實行開卷考試。對學生而言,記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”,把中考考點整理好,并在重要的資料下做好標記,印發(fā)給學生,再把考點逐題改編為小問答,讓學生當堂訓練,熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間,我就讓學生練習一遍,同樣一張小問答,我一般讓學生訓練三、四遍。一而再,再而三地訓練,學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié),我則采取“重點進攻”,讓學生把重要的資料識記下來,課堂上再默寫。學生經(jīng)過小問答題的反復(fù)訓練,基礎(chǔ)知識夯實了。扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步,僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生本事的要求更高、更全,包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等本事。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的,關(guān)鍵是掌握解題方法。

四、關(guān)注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度,很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要教師傾注更多的愛心、給予更多的理解,來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易,需要教師極大的韌性。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法,因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù),教師不能輕易放棄。

歷史必二教學計劃篇4

新的學年馬上開始了,為了在有效的時間內(nèi)有目的、有計劃的搞好歷史學科教學,特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以學校計劃為指導(dǎo),著眼于學生的發(fā)展,注重弘揚各民族的優(yōu)秀文化,重視學生的思想情感教育,培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注重探究性學習,倡導(dǎo)探索新的教學途徑、改進教學方式和教學手段,開展豐富多彩的教學實踐活動,營造良好的教學環(huán)境。

二、學生基本情況分析

初三年級學生的心理、生理處于變化時期,其思想波動幅度大,對于世界歷史的學習缺少一定的心理準備。從上學期的學生學習狀況來看,大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握比較好,但不同班級的學生在個性、學習風格等方面截然不同。面對新學期學習方式的進一步改革、學習內(nèi)容的深入,學習任務(wù)的加重,加之有些學生學習的自覺性不夠,教師應(yīng)幫助他們正確自身實際,激發(fā)學習興趣,分析其學習情況,制定切實可行的教學方案。

三、教材分析

1、教材特點

本學期要學習人教版《世界歷史》九年級上、下冊,復(fù)習《中國歷史》七年級上冊,融思想性、政治性、科學性、知識性于一體??勺x性強,圖文并茂,且有許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材內(nèi)容

?世界歷史》九年級上冊的內(nèi)容包括:西方文明之源、資本主義時代的曙光、英法美日俄等國的資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展、兩次工業(yè)革命、國際工人運動與馬克思主義的誕生等。

?世界歷史》九年級下冊的內(nèi)容包括:國際共產(chǎn)主義運動的發(fā)展及挫折、國際關(guān)系格局的發(fā)展演變、亞非拉美民族獨立和解放運動等。

?中國歷史》七年級上冊的復(fù)習內(nèi)容包括:西周的分封制、春秋戰(zhàn)國大變革的時代、秦漢大一統(tǒng)等內(nèi)容。

3、教材重點、難點

教材重點在于與歷史發(fā)展線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟文化的發(fā)展。

教材難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

4、內(nèi)容分析

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,原始社會逐漸被階級社會所代替,從五六千年前開始,在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明,出現(xiàn)了國家,進入了奴隸社會。

世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。

世界現(xiàn)代史主要反映第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月社會主義革命以來世界歷史發(fā)展的基本進程。進入現(xiàn)代以來,世界日益成為密不可分的整體。在經(jīng)濟全球化推動下,形成了世界各國相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面。

中國古代史開始于我國境內(nèi)人類產(chǎn)生,結(jié)束于1840年中英戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕,歷經(jīng)原始社會、奴隸社會和封建社會三個發(fā)展階段。自夏、商、西周,到春秋、戰(zhàn)國,社會發(fā)生了劇烈變革。前221年秦兼并六國,實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。秦漢時期,統(tǒng)一的多民族國家得到初步鞏固。中華文明源遠流長,綿延不斷,成就輝煌,對人類進步做出了偉大貢獻。

四、教學目標

通過學習,了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,理解重要的歷史概念,學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料,對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢,培養(yǎng)運用歷史知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學習的能力,提高各方面素養(yǎng)。

五、主要措施

1、細讀中考說明、課程標準,進一步分析歷年來的中考試題,拓展視野,把握中考脈搏。

2、全面完整的閱讀全套教材,理清教材體系安排,找準重點、難點、考點、熱點,合理安排教學內(nèi)容。

3、在課堂教學中倡導(dǎo)師生平等、民主的人際關(guān)系,尊重學生的差異,鼓勵探索整理,啟發(fā)、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍,注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考、認識、交流彼此的情感、觀念,形成一個真正的“學習共同體”。以

4、使學生積極主動參與到課堂教學中,及時鞏固所學內(nèi)容,開發(fā)學生的思維潛能,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

5、針對學生特點,制定行之有效的教學方法,尤其是對關(guān)鍵學生要因材施教,讓每個學生都有收獲,更要注重對學生開展心理輔導(dǎo),緩解壓力。

歷史必二教學計劃篇5

學習可以這樣來看,它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。編輯了初一年級歷史教學計劃,希望對您有所幫助!

一、指導(dǎo)思想

1.以教學大綱要求,逐步提高學生的自主學習和探究能力。

2.培養(yǎng)學生學習興趣,使優(yōu)生更優(yōu),中等生更進一步,后進生前進一大步。

3.為培養(yǎng)學生學習歷史和用好歷史打下良好的基??

4.增強學生學習的信心,并能取得更好的成績

二、基本情況分析

(一)、學情分析

由于在小學時對歷史知識接觸較少,學生對歷史知識掌握程度不一,成績懸殊較大.有的學生智力較好,自尊心強,好動.有的學生學習目的不明確,紀律渙散.教師要關(guān)愛每個學生,建立平等,和諧的師生關(guān)系.從本學期開始我要抓緊,抓扎實,重視做學生的思想工作,讓學生端正學習及生活的態(tài)度。

(二)、教材分析

要使學生在知識,能力,情感,態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展,必須引導(dǎo)學生主動參和體驗各種學科探究活動,而不僅僅是被動地學習知識,因此擺脫以學科為中心和知識為中心的課程觀念的束縛,實現(xiàn)以學生為中心,以人為本,促進學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,從被動式學習轉(zhuǎn)為主動探究式學習.這是這次教材改革的切入點和突破點。

三、目標要求

通過八年級歷史新課程的學習,學生將在以下幾個方面得到發(fā)展.

1、通過學生嘗試使學生認識和了解中國古代史,從而提高對歷史知識的分析理解能力。培養(yǎng)民族自豪感和自信心。

2、通過引導(dǎo)學生嘗試、思考、討論、培養(yǎng)學生的自主探究能力,通過對歷史人物的評價和歷史事件的學習來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。結(jié)合課文圖片信息,培養(yǎng)學生的觀察和想象能力;通過探究嘗試活動,培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力及讀圖識圖能力。

3、理解人與自然,社會的密切關(guān)系,和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識.

4、初步形成歷史唯物主義的基本觀點和科學態(tài)度,為確立辨證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ).

5、在課堂教學中,滲透思想品德教育,對學生進行愛國主義,集體主義,文明禮貌等的教育.培養(yǎng)學生正確的人生觀,學習態(tài)度.

6、樹立學生牢固樹立校興我榮,校衰我恥的意識,讓學生樂學,愛學,讓每一個學生得到全面發(fā)展,讓學校成為學生的天堂.

五、輔導(dǎo)對象

各班全體學生特別是后進生要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)

六、輔導(dǎo)時間

課余時間

七、輔導(dǎo)地點

辦公室或班級

八、方法措施

專題輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,后進生應(yīng)給予更多的關(guān)注,下面就詳細分析一下:

(一)智力因素型:對于智力因素型的學生,

1、用耐心與鼓勵撥開這些學生心理的迷霧,讓其重新定位,樹立自信;由于這類學生對自己錯誤地定位為缺少學習的藝術(shù)細胞,而且這種認識在其心里已經(jīng)根深蒂固,我們只能耐心鼓勵再鼓勵,反復(fù)向?qū)W生說明或者證明其原本不笨,只是自己對自己的定位錯誤才導(dǎo)致的結(jié)果,告訴他們自作聰明要不得,自作愚笨更可怕;待其樹立起自信以后,再施以相應(yīng)的方法和輔導(dǎo)。

2、準確定位,因材施教。在學校教書的這幾年,讓我見足了智力型差生的那種差勁;一個接一個的那又怎樣是他們問問題的常用語言;對這類學生進行準確的定位是有效實施轉(zhuǎn)化的有力保證。

3、回歸自然,笨中求進。對智力型的后進生我們是不能急于求成、期望值太高的;將問題降低難度,回歸自然是促成其學習進步的必要條件。

(二)非智力因素型:非智力因素型的后進生,主要體現(xiàn)在學習沒興趣、沒目的,學習習慣較差等方面;所以對非智力因素型的后進生轉(zhuǎn)化的工作重點主要是調(diào)動學生的學習興趣,改良學生的學習習慣。非智力因素型的后進生,他們的智力是沒有任何問題的,一旦將這些學生的學習積極性調(diào)動起來,他們同樣可以創(chuàng)造奇跡!

1、樹立個人榜樣,凝聚集體力量。

2、啟迪智慧,寶中淘寶。在非智力因素型的后進生寶貝當中,如果我們注意觀察就會發(fā)現(xiàn),他們當中不乏智力超強、悟性超群者。對這些學生我們只須經(jīng)常對其灑點陽光,及時激勵輔導(dǎo),可能就會有意想不到的轉(zhuǎn)化效果。

抓好后進生的轉(zhuǎn)化除了上面的方法,加強常規(guī)訓練,嚴格要求也是必不可少的。另外后進生并不是由于智力因素和非智力因素單獨作用而造成的,兩者在后進生身上是交叉綜合表現(xiàn)的,認識了這點,才能全面、有效地提高后進生的整體素質(zhì),提高后進生歷史教學成績。

八、輔導(dǎo)具體內(nèi)容安排如下:

周次

時間

內(nèi)容

??

8.15-8.21

1祖國境內(nèi)的遠古居民2原始的農(nóng)耕生活

8.22-8.28

3華夏之祖單元復(fù)習檢測

8.29-9.4

4夏、商、西周的興亡5燦爛的青銅文明

9.5-9.11

6春秋戰(zhàn)國的.分爭7大變革的時代

9.12-9.18

8中華文化的勃興(1)9中華文化的勃興(2)

9.19-9.25

單元復(fù)習檢測

9.26-10.2

10秦王掃六合11伐無道,誅暴秦

10.3-10.9

復(fù)習第一單元

10.10-10.16

復(fù)習第二單元

10.17-10.23

綜合復(fù)習

十??

10.24-10.30

期中考試

十二

10.31-11.6

12大一統(tǒng)的漢朝13兩漢經(jīng)濟的發(fā)展

十三

11.7-11.13

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)15漢通西域和絲綢之路

十四

11.14-11.20

16昌盛的秦漢文化(1)17昌盛的秦漢文化(2)

十五

11.21-11.27

第三單元復(fù)習檢測

十六

11.28-12.4

18三國鼎立19江南地區(qū)的開發(fā)

十七

12.5-12.11

20北方民族的大融合21承上啟下的魏晉南北朝文化1

十八

12.12-12.18

22承上啟下的魏晉南北朝文化(2) 第四單元復(fù)習

十九

12.19-12.25

第四單元檢測總結(jié)復(fù)習第一、二單元

二十

12.26-1.1

總結(jié)復(fù)習第三單元總結(jié)復(fù)習第四單元

二十??

1.2-1.8

綜合復(fù)習

二十二

1.9-1.15

期末考試

歷史必二教學計劃篇6

一、指導(dǎo)思想

著眼于學生的發(fā)展,注重弘揚中國各民族的優(yōu)秀文化,重視學生的思想情感教育,培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學生進行探究性學習,倡導(dǎo)教師探索新的教學途徑,改進教學方式和教學手段,開展豐富多彩的教學實踐活動,營造良好的教學環(huán)境。

二、教學目標:

通過學習,使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,理解重要的歷史概念,引導(dǎo)學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料,啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情,堅定建設(shè)中國特色社會主義的共同理想,樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠大理想,肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命,當好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力,提高學生的各方面素養(yǎng)。

三、學生基本情況分析:

初一年級學生處在長身體、長知識的階段,每天都接觸社會,他們的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映,而他們受到年齡與知識的限制,社會分辨能力正在形成之中,雖然是不定型的思想,但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會,激發(fā)他們的學習興趣,端正

學習態(tài)度,應(yīng)經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況,以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學生的知識結(jié)構(gòu),認真分析其學習狀況,發(fā)現(xiàn)其長短處,在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學方案,從大多數(shù)同學的實際情況出發(fā),同時也要兼顧兩頭。

四、教材分析:

本學期所授的內(nèi)容是中國歷史古代史部分,由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。課本按歷史時期或?qū)W習主題編寫了“歷史小故事”,梳理基本線索。書中還設(shè)計了一些探究習題以及“自由閱讀卡”等欄目,旨在啟發(fā)思維,提倡各抒己見,答案不求唯一,增長歷史知識。

五、教學措施:

1.注重學科間知識的融合與滲透

在把握教材時,教師應(yīng)從總體上突破原有學科之間的界限,使學生能在多學科的背景下掌握教學內(nèi)容。在宏觀上,應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上,更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

2.注重改變學生的學習方式

倡導(dǎo)真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習,使學生真正成為學習的主體。在教學中,通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,

真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,有效地促進學生的發(fā)展。

3.突出能力目標的主導(dǎo)

即強調(diào)學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導(dǎo),就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度,創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境,給學生足夠的空間,促使學生主動地參與教學活動。在教學中,始終圍繞能力目標的實現(xiàn),努力探討用能力目標主導(dǎo)教學的途徑和方式,真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

六、教學進度安排:

初一《歷史》課程設(shè)置為2課時/周,全學期約40課時,現(xiàn)將教學進度安排如下: