會寫教學(xué)反思是教師必須要掌握的技能,但是寫得深刻詳細(xì)卻不是一件容易的事情,教學(xué)反思的內(nèi)容一定要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來認(rèn)真思考,下面是范文社小編為您分享的蜜蜂的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
蜜蜂的教學(xué)反思篇1
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育,它是陶冶高尚情操的有力手段,能有效地豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學(xué)科特點,我將新的行動綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。
我所進(jìn)行的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡,根據(jù)這段時期的心理特征,我總是想一些辦法來抓住他們的心。
本課教材是學(xué)生接觸的第一首g大調(diào)的歌曲,歌曲非常簡單,因此可以在備課時設(shè)計許多學(xué)生活動的空間,讓學(xué)生在整個活動的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)這首簡單的歌曲。
在教案設(shè)計時不僅要考慮以上三方面,還要抓住一個重點,那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動力,興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),因此我一直將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對于激發(fā)學(xué)生興趣,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、樂器吹奏等各種手段。
首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。情景布置可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺。我用第二句歌詞:“我們決不傷害益蟲,快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問,同學(xué)們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后讓同學(xué)們布置一個大森林的情景,來歡迎這位小客人的到來。
角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂,還有的當(dāng)花、樹等角色,我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂,不管是擔(dān)當(dāng)什么角色,他們自始至終都興趣盎然,因為動是人的本能,孩子們本身就處于好動的年齡階段,在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗、表現(xiàn)美。
樂器不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力,還可以制造氣氛。在這里我運用的是口琴,由于它的體積小巧,絲毫不影響學(xué)生游戲的進(jìn)行,識譜學(xué)唱教學(xué)過程中,讓學(xué)生借助口琴的幫助自學(xué),通過自學(xué)達(dá)到識譜學(xué)唱的目的。
其實通過教師與學(xué)生的這一共同活動,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是非常有意義的。
在音樂創(chuàng)編活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行自我表現(xiàn),讓他們在寬松的氣氛中積極地參與,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,在發(fā)展學(xué)生個性的同時,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
本課教學(xué)中的模仿練習(xí),簡單律動,情境創(chuàng)設(shè)歌表演及固定音型伴奏都使學(xué)生們的個性得到了充分的發(fā)揮。這一創(chuàng)編過程使學(xué)生想象能力,表演能力,創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
蜜蜂的教學(xué)反思篇2
?蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,既證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神呢?在教學(xué)時,我努力以“讀”促思“讀”中感悟,讓孩子們在朗讀中領(lǐng)悟語文語言的內(nèi)涵。
一、默讀,以“讀”促思。在教學(xué)時,我提出了“默讀”要求,讓學(xué)生明確默讀的方法,即默讀時要集中注意力,不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時候,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出“我”做試驗做法的句子或詞語。這樣,學(xué)生通過默讀,初步感知了“我”做試驗的過程,并通過劃句子或詞語,對內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回答的情況來看,也多了一份條理。在這樣的課堂上,我看到了學(xué)生讀書時的專注,聽見了他們在深入思考后的侃侃面談,感受到了他們收獲成功的喜悅,因為,這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的!我喜歡這樣的課堂!
二、朗讀,“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讀中感悟則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過讀這種形式,去親近文本、走入文本,調(diào)動學(xué)生思維與情感的參與,讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的感悟。為此,閱讀教學(xué)要切實有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文。
片段:
師:自由讀第3、4、5自然段,看誰讀得棒。(自由讀)
師:你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
師:覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,可以站起來再讀。
生:(大部分學(xué)生都站起來讀,個別缺少自信的沒有讀,但聽得很認(rèn)真。)(讓學(xué)生反復(fù)讀,能對課文有了整體的把握,對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。)
師:讀了課文,你讀懂了什么?生:我知道二十只蜜蜂中,有十七只回家了。
生:我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時間就回來了,這還包括了采花粉的時間。
師:你很會讀書,能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時間。還有補充的嗎?
生:我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時發(fā)現(xiàn)回來的,它們可能是后來回來的。
師:你讀得真細(xì)心!老師知道,你讀書的時候動腦筋了。(在這一部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都?xì)w功于讀,在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識,有了自己的想法,發(fā)表見解時也更有話說。)師:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你是怎么做的?
生:我是第一次回來的蜜蜂,一開始我就朝著正確的方向飛了,邊飛還邊采蜜,雖然風(fēng)有點大,但是還是回來了。
師:你是找對了方向,怪不得這么快就回來了。生:我是第二次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,為了逃避它,我躲起來了,所以回來晚了。
師:你是只聰明的小蜜蜂,懂得自我保護(hù)。
生:……可以看到,通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。
蜜蜂的教學(xué)反思篇3
?小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)動物的教育。對于本課教學(xué),現(xiàn)進(jìn)行反思,如下:
1、活躍的課堂氣氛對于一節(jié)音樂課來說是最重要的,能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師,在本節(jié)音樂課上,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最為關(guān)鍵。音樂課的教學(xué),多唱、多聽最重要。學(xué)生要能夠帶著問題在每一遍的聽唱中學(xué)到知識。例如:老師說:“現(xiàn)在,我們先聽一遍歌曲,聽的時候想一想這首歌曲有幾段歌詞?描述了什么內(nèi)容?”這樣,學(xué)生就不會盲目的聽歌曲,有了設(shè)問,便會認(rèn)真的聆聽,問題自然就能解決了。同時,學(xué)生也能集中精神認(rèn)真聽講,不會思想開小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然也就喜歡它了。
2、音樂課,尤其是低年級的音樂課,學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者,他們有著豐富的想象力,模仿能力也很強。例如:老師問:“同學(xué)們,你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎?”學(xué)生立刻飛出各種姿勢,反映出了孩子的天真與可愛。另外,也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng)意,做出了可愛的“飛”的動作。表演過程中,學(xué)生們有的扮演大樹,有的充當(dāng)小草,有的是美麗的小花?;顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著,開始了一天的勞動。因此,本節(jié)音樂課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí),心情非常高興,也很快樂。
3、充分利用了多媒體教學(xué),運用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前,我做了充分的準(zhǔn)備,從課件制作上來說,包括找合適的圖片,打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余,有著愉快的心情勞動。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,學(xué)生也感悟出了要做一個勤勞的人這樣的道理。
蜜蜂的教學(xué)反思篇4
小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊《蜜蜂引路》,雖篇幅短小,情節(jié)簡單,但能給人很深的啟迪。在設(shè)計教學(xué)過程時,我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點入手,把傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一齊。
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字潛力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。在深讀課文時,我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點,提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找,讀一讀,列寧一邊走一邊看,他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的,同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,孩子們在完善思維的同時更進(jìn)一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力,明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。
在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的重點是準(zhǔn)確的理解詞義,因為只有正確地理解詞義,才能夠正確地去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計:
師:列寧是怎樣觀察的讀一讀。
生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)
師:看到園子旁邊的小房子,列寧會怎樣想呢
生:他會想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢
生:他會想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生:列寧看到園子的小房子會這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家。
師:為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢
生:因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明那里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人必須住在附近,所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家
生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢
生:開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
圣:對了。列寧想,這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。那里用了一個什么詞呢
生:果然。
這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力。這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂的教學(xué)反思篇5
我非常感謝各位老師的講評,從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)!下面,我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思。
一、活動設(shè)計理念
?機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象,音樂的樂曲變化很有意思,因此深受大班孩子們的喜歡,而且整首歌曲由兩部分組成,節(jié)奏清晰,便于幼兒掌握理解音樂曲式,因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動,在游戲環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強”的情景,讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化,讓幼兒感受游戲的趣味性,最后通過形象的表演,掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標(biāo)確定為:
1、理解音樂內(nèi)容,嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景,感受樂曲ab段不同風(fēng)格。
2、能大膽創(chuàng)編動作,體驗音樂中扮演角色的樂趣。
二、活動的成功之處
1、活動目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出,通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié),最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看,他們能積極參與到音樂活動中,通過身體律動來感受音樂節(jié)奏,并學(xué)會表演,能夠用動作表演出全曲的曲式,體驗活動中的快樂。
2、教學(xué)具運用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強砍樹的情景,讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件,當(dāng)教師出示光頭強圖片時,孩子們很開心,說出了很多光頭強的事情,并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內(nèi)容。
3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏,在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中,我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn),步步深入,漸漸揭示活動的中心目標(biāo)?;顒娱_始,老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音?”感受音樂的重音,這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情,“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情?”的提問,又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié),問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林?”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法,并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹,哪里是小蜜蜂蜇?”為支架,在老師的幫助下,幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見,這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題,是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定挑戰(zhàn)性”的,在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。
三、活動中存在的問題
1、手搖鈴音效聲音不明顯,很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié),教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜,沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié),第一次感知a段的音樂節(jié)奏,第二次感知b段的節(jié)奏,第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快,教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。
3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面,沒有層層遞進(jìn),游戲性不強,音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲,幼兒坐著表現(xiàn)時間長,兩次游戲沒有任何的難度提升,也缺乏游戲性,因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時,幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素,導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。
四、改進(jìn)措施
1、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié),不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力,在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚,教學(xué)時要多與幼兒交流,掌握不同年齡階段孩子的年齡特點,站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言,這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型,要認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力,同時要不斷反思自己的教學(xué)方法,找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,游戲的設(shè)計要層層遞進(jìn),游戲的規(guī)則講解要明確,對音樂的把控要準(zhǔn)確。針對這節(jié)課,在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,讓幼兒通過不同形式的拍身體,調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏,并能通過角色游戲,情景游戲讓幼兒鞏固,掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂的教學(xué)反思篇6
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。
蜜蜂的教學(xué)反思篇7
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路教學(xué)反思四
?蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,體驗列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:
1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗,明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點,比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:
1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項,朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
蜜蜂的教學(xué)反思篇8
?蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。
首先,我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會。
3、小組合作,每個小組優(yōu)等生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?
4、小組合作,展示的時間過長,在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著,我確定了教學(xué)思路:小組分工細(xì)化,討論的問題開放化。
有了思路,教學(xué)過程的落實就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中,讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn),其他聽;接著二號指給三號認(rèn),其他聽……認(rèn)讀時,把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記,并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué),做到人人過關(guān),再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí),我讓組長組織檢查讀通讀順課文,讓每個人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示,評價,再讀。由于目標(biāo)難度不大,學(xué)生積極性很高,參與面廣,很易達(dá)成目標(biāo)。但較費時間,讀—評—讀來回幾個回合,二十多分鐘就過去了。第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言:“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?!薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。”“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?!睆乃膫€小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問:“請問下面還有補充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,情況也會大同小異。怎么辦?我只好運用師本的優(yōu)勢,問了一句:“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機(jī),有幾個孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課:學(xué)生真正動起來了,平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了;平時不愛動腦的同學(xué),雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時不愛發(fā)言的孩子,雖然上臺有些緊張,聲音有些小,但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo),這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高,以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時,教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學(xué)過程中,我還要不斷地努力探索。