要想做好教學(xué)設(shè)計，要從教材本身開始研究，隨著新一學(xué)期的到來，老師們是不是都開始制定教學(xué)設(shè)計了呢，下面是范文社小編為您分享的部編版六上橋教學(xué)設(shè)計6篇，感謝您的參閱。
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇1
?教材分析】
教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學(xué)習的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習心理。不僅可以讓學(xué)生體會漢字學(xué)習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學(xué)習達到事半功倍的效果。
本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學(xué)生進行學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！翱谡Z交際”旨在引導(dǎo)學(xué)生認真聽別人說話，并按指令做出相應(yīng)的動作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習慣。“語文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學(xué)生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的習慣。
本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。
?學(xué)情分析】
一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習習慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標。落實這一個教學(xué)目標的抓手是加強課堂管理。
加強課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習了，可說“小鉛筆，送回家！”
鑒于一年級上學(xué)期學(xué)生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學(xué)習是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學(xué)習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
?教學(xué)思路】
?天地人》是識字第一課，也是學(xué)生正式學(xué)習語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)。“天、地、人”是構(gòu)成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。
學(xué)習本課，學(xué)生還沒學(xué)習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學(xué)習經(jīng)歷。本課的教學(xué)，首先，要激發(fā)學(xué)生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。其次，要讓學(xué)生體會到識字的重要性:認識漢字，可以掌握更多的識字本領(lǐng)，更好地理解世界
這6個漢字沒有注音，學(xué)生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。
天、地、人”三字，學(xué)生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學(xué)生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學(xué)生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學(xué)時，要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區(qū)辨，促進學(xué)生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固。
此外，對這6個漢字的教學(xué)，都要創(chuàng)設(shè)多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學(xué)生對漢字的理解和熱愛。
?教學(xué)目標】
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
?教學(xué)重點】
能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
?教學(xué)難點】
能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。
?教學(xué)準備】
教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。
學(xué)生：每人一套“天”等6個生字字卡。
?教學(xué)時數(shù)】
一課時。
?教學(xué)過程】
組織教學(xué)，滲透學(xué)習常規(guī)
1.談話組織教學(xué)，
小朋友，從今天開始，我們要正式學(xué)習漢字，學(xué)習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學(xué)習常規(guī)。
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來，
小眼睛，看老師，
專心聽，認真想，
回答問題先舉手，
尊重他人有禮貌。
?設(shè)計意圖】
一年級的孩子首要任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為日后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。每節(jié)課前鞏固訓(xùn)練，幫助孩子迅速進入上課狀態(tài)，集中注意力。
板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化
1.激發(fā)學(xué)習期待。
小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識中國字，識字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎?
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？
觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？
要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關(guān)于“天，地，人“的認識。
3.小結(jié)揭題
這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一天地人。
?設(shè)計意圖】
從第一課《我是中國人》開始，培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛，加深對祖國文化的認識，國畫就是中國文化的一部分。欣賞國畫，欣賞這簡練深邃的國風之美，耳濡目染，提高審美情趣。
模塊二認讀生字，滲透漢字文化
1.學(xué)習“人”。
1)跟讀組詞學(xué)習“人”;誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
2)活動設(shè)計;可以用師生對答的方式來鞏固讀音，擴展詞匯。
師:我說男人
生:我對女人
師:我說好人
生:我對壞人
還可:大人.小人;白人、黑人;中國人、外國人……
2.形意結(jié)合學(xué)習“天、地”。
1)簡介“人”與“天、地”的關(guān)系:人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。
2)活動設(shè)計:看圖識記“地”。
出示：草地、雪地、菜地的圖片。
3)活動設(shè)計:聯(lián)系已有認知，識記“天”。
人頭項上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時候，壞事兒了，我們會拍著自己的腦袋喊：“哎呀——天哪!”
說說記住“天”的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫;猜字謎一“兩個人”。
提問:“天”有哪些朋友?
提示:從類別角度幫助學(xué)生擴展詞匯。
如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。
3.小結(jié)整理。
1）“天地人”每個漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語。
“天地人”三個字單個出現(xiàn)的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界。古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者，天地人。”
2)兒歌整理，兼做課中操。
老師根據(jù)這名三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？
出示兒歌:
三才者，天地人
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
提示:教師范讀;學(xué)生跟讀;師生配樂加動作讀。
4.比較學(xué)習“你、他”。
1)視頻播放微課，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”與單人旁的關(guān)系。
播放微課，解說詞如下：
小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人過可以和其他漢字組成新的字呢!單人窮和“也””字手術(shù)手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和““爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?
5.聽故事識記“我”。
1)教師看圖講述:古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己；根據(jù)“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”。
2)認讀“我”，說說帶“我”的詞語:我們、我倆、我軍、我方。
?設(shè)計意圖】
借助圖片、組詞、經(jīng)典詩句、兒歌、故事等，既加深學(xué)生對漢字的理解，又能增加趣味性，拓展知識面，滲透漢字文化。
板塊三創(chuàng)設(shè)語境，練習運用漢字
1．活動設(shè)計一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。
1）和兩名學(xué)生一起示范。
步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你、我、他“的卡片。
步驟二:用”我拿到的是xx”，說一說自己拿到的卡片。
步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你“對話。
“我叫xxx，你叫什么名字?他叫什么名字?”
步驟四：交換卡片，再次練說。
“我”要站在中間“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。
2）全班三人小組練習。
3）請一組同學(xué)上臺互問互答，交換卡片再練習說。
2.活動設(shè)計二:語境中認讀“你、我、他”。
1)《三字經(jīng)》中認讀生字。
學(xué)了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人。”老師根據(jù)“你、我、他”三個字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他?！?/p>
2)讀文中再認生字。
3)情境中認讀生字。
出示圖片，聽老師說句子，找出和句子意思相對應(yīng)的人。
你手里拿著愛心，
我手里拿著星星，
他手里拿著圓球。
?設(shè)計意圖】
創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生活學(xué)活用。在游戲和情境中運用所學(xué)漢字，鞏固新知的同時，讓學(xué)生感受到漢字融入實際生活，我們都離不開它，激發(fā)認真學(xué)習漢字的欲望。
?板書設(shè)計】
天
我 人 你 他
地
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇2
廣州市何香凝紀念學(xué)校??鄧碧華
教材分析：
本課是一年級語文上冊第一節(jié)漢語拼音課，包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e的書寫格式及筆順。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)會a、o、e?3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習使用四線格。
過程與方法
借助插圖，通過示范讀、指導(dǎo)讀等方法教學(xué)生讀準a、o、e的音，通過編順口溜、做猜口型游戲等方法加強記憶。
情感態(tài)度與價值觀
1、初步了解漢語拼音的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。
教學(xué)重難點：
重點：a、o、e?的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
難點：o的發(fā)音及a、o、e?的二聲、三聲。
課前準備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板。(教師)
2、拼音卡片。(學(xué)生)
課時安排： 2課時。
第一課時
教學(xué)要點
1、學(xué)習單韻母aoe，能讀準aoe的音，認清aoe的形。
2、認識四線格，學(xué)習書寫aoe。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)習，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！
2、過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習漢語拼音的第一課。
?設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。】
二、自主探究，學(xué)習新課
出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？
1、學(xué)習ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學(xué)生練習用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系？識記并書寫ɑ。
2、出示課件，認識四線格，并指導(dǎo)書寫a。
(1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3、學(xué)習o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)一學(xué)？
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學(xué)習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習發(fā)音。)
(3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學(xué)生用o練習說一句話。
(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導(dǎo)書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。
4、學(xué)習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習的字母e。
(2)學(xué)習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學(xué)生模仿練習。)
(3)學(xué)習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。
?設(shè)計意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生學(xué)起來就不會感到枯燥、乏味?！?/p>
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘星星。(鞏固形)課件出示一些星星，星星上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對了，星星就送給你。
3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心??！
?設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學(xué)生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。】
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
?設(shè)計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】
板書設(shè)計
漢語拼音?aoe
四線格
a???o???e
[部編版一年級上冊漢語拼音aoe教學(xué)設(shè)計]
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)設(shè)想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、回顧大意，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學(xué)習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設(shè)計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分??
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇4
一、談話導(dǎo)入
1．愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？
2．欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實的，充滿奇特的想象）
3．這節(jié)課，我們就走進神話故事的天地，學(xué)習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡(luò)
1．輕聲自由讀文，注意讀準字音。
2．檢查預(yù)習情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會寫字”指名讀、齊讀
3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分??
有一天，盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作，感悟文本
（一）學(xué)習課文第一段
1．指名讀第一段
2．理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
“十萬八千年”這個數(shù)字怎么這么耳熟啊，聯(lián)系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久
3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
（二）學(xué)習課文第二段
1．指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2．比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
b進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）
c認識分號
內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個分句間加分號。
d天地分開了，盤古心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。
（三）學(xué)習第三段
1．天地分開后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。
2．觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？
3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。
（四）以讀代講，學(xué)習第四段
1．盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。
2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3．變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……
4．改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……
（五）學(xué)習最后一段。
1．齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。
2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
四、布置作業(yè)
1．積累文中的好詞好句。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。（作者：河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳）
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇5
?教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)會本課5個生字，學(xué)習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
5、朗讀課文，背誦課文。
?教學(xué)重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀察事物、積累材料的方法。
?教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
?教學(xué)媒體】
多媒體課件。
?課前準備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
?教學(xué)過程】
一、初步感知，感受課文的意境
1、出示課件：
讓學(xué)生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
（板書：多、快）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
⑵學(xué)習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>
⑶霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？
（驚喜，贊美的語氣）
⑷有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學(xué)習第2自然段：
⑴齊讀課文。
⑵四人小組合作學(xué)習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
①與文題照應(yīng)。
②“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
③如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。
④和后面“著了火”呼應(yīng)：
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。
⑶有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
3、學(xué)習第3自然段：
⑴指名有感情的朗讀的課文。
⑵讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？
（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）
⑷天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
⑸指名學(xué)生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學(xué)生評價。
4、學(xué)習4、5、6自然段：
⑴作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？
（像一只跪著的馬）
⑵課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？
⑶請你們學(xué)習4、5、6自然段：
出示課件：
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內(nèi)交流。
3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。
⑷檢查學(xué)生學(xué)習情況。
5、學(xué)習7自然段：
⑴齊讀最后一段。
⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結(jié)、擴展
1、學(xué)習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
（教師隨機板書。）
2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？
（學(xué)生充分發(fā)表意見）
學(xué)習寫作的方法：
⑴平時注意留心觀察事物。
⑵善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
部編版六上橋教學(xué)設(shè)計篇6
部編版《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析
?坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規(guī)則描寫“觀、”1個字。
（2）知道什么是“對話”。
2、過程與方法：
（1）能結(jié)合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感態(tài)度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)準備：
音頻、視頻、電子白板課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、音頻導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇赘琛兑恢痪椎男∏嗤堋?。請同學(xué)們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節(jié)課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學(xué)生觀察“觀”字，并指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學(xué)生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
4、介紹寓言特點。
小結(jié)：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理?！蹲^天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。
?設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學(xué)生在學(xué)習之處明確了閱讀目標，思考其中的道理。】
二、結(jié)合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導(dǎo)
1、初讀課文，了解大意
（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學(xué)邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預(yù)習情況。
（1）理解“井沿”
小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話？哪一句是大話？
例如：a、我的作業(yè)沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）
b、我一只手就能把火車推動；（大話）
（3）理解“無邊無際”
小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、了解什么是“對話”
它們之間的爭論非常激烈，請同學(xué)們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。數(shù)一數(shù)它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導(dǎo)朗讀）這是一個什么句？（問句）問句應(yīng)該怎么讀？
小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？
4、理解“一百多里”，感受天之大。
（1）一百多里有多遠啊？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉(zhuǎn)125圈）
試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）
請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）
（2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？
用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結(jié)：小鳥飛了這么遠的'路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。
過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，于是，就有了接下來的第三次對話。請同學(xué)們讀一讀，想一想它們誰說的對？為什么？（因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪里？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這么回事？
請同學(xué)把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。
揭示寓意：同學(xué)們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請同學(xué)上臺戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請同學(xué)們設(shè)想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________?！?/p>
四、布置作業(yè)：
請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設(shè)計：
五、板書設(shè)計
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥：天——無邊無際
