大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來寫，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，在接下來的教學(xué)中起著很好的作用，下面是范文社小編為您分享的魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，感謝您的參閱。
魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、談話揭題
１、板書“時(shí)間”：
我們來聊聊“時(shí)間”的話題，說說你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
２、板書課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問嗎？
３、你覺得人能跑得過時(shí)間嗎？
４、這是你們的認(rèn)識(shí)：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文──讀題。看看作者是怎么認(rèn)識(shí)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有人說讀書有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請(qǐng)選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
２、指名讀第一和第八自然段，評(píng)價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)──第一段：人老了會(huì)去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復(fù)返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
３、可是人真能跑過時(shí)間嗎？請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為能嗎？──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
三、深讀課文
１、是啊，人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復(fù)返??！請(qǐng)大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語句感受到時(shí)間是一去不復(fù)返，非常寶貴的？
２、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過得飛快?。。?/p>
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
怎么理解？可以結(jié)合父親的話來理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時(shí)候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當(dāng)年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時(shí)候，可再開的又怎么會(huì)是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
３、⑴ 引說：時(shí)間一去不復(fù)返?。∪绻麜r(shí)間能停下來，外祖母──就不會(huì)去世；
如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來，我們將來不會(huì)像外祖母一樣──永遠(yuǎn)不會(huì)回來；
如果時(shí)間能停下來─??
如果時(shí)間能停下來，鳥兒還會(huì)飛過今天的路線，明天還會(huì)看到今天的太陽?？蛇@一切是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)闀r(shí)間是一去──不復(fù)返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
⑶ 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
４、因?yàn)闀r(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
５、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
６、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂體驗(yàn)嗎？有落在時(shí)間后面的教訓(xùn)嗎？
７、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠(yuǎn)……但是……很大很大?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”
８、學(xué)到現(xiàn)在，我想大家對(duì)時(shí)間肯定有新的體會(huì)，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫下來。
魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫中感受時(shí)間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過程：
一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、誰能說出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語。（生說）
2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費(fèi)時(shí)間）
[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入過程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時(shí)可以寫下你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請(qǐng)帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評(píng)：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對(duì)課文中人物的看法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。]
5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語文概括能力的訓(xùn)練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。
（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對(duì)所讀內(nèi)容的見解。（教師主要通過對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)爸爸說的話反復(fù)讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說這句話時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習(xí)的效率。]
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說的話的理解。
（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說。）
[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對(duì)作者當(dāng)時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達(dá)，對(duì)學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語有一定的幫助。]
7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說一說，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
（1）學(xué)生在小組中互相交流。
（2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫下來，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來寫。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）
教學(xué)反思：
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過程中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總評(píng)：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
設(shè)計(jì)理念：
本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“步步設(shè)疑，層層深入”的方式，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”。講授時(shí)注重朗讀，讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中體會(huì)，在讀中達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
教材分析：
?和時(shí)間賽跑》是冀教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是如果你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的'意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
過程與方法
以學(xué)生的朗讀為主，體會(huì)時(shí)間的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，懂得珍惜時(shí)間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白生命時(shí)光的流逝是殘酷的現(xiàn)實(shí)，珍惜時(shí)間是最重要的。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，積累名言。
1、小朋友們好，你們喜歡謎語嗎？今天，老師也帶了一條謎語，你們想聽嗎？“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭?！保ㄉ饡r(shí)間）
2、那么我們今天就一起來探討一下關(guān)于和時(shí)間賽跑的問題。（板書課題）
3、早就聽說過，育紅小學(xué)的學(xué)生個(gè)個(gè)都特別愛看書，你們一定也積累了不少關(guān)于時(shí)間的名言吧，能把你最喜歡的一句說出來和大家一起分享嗎？（生回答）
4、聽了這些名言，你對(duì)時(shí)間有什么樣的感受？（時(shí)間一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間等）
（二）品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、是呀，時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返。本文的作者也有同樣的感受，他的外祖母去世了，他沉浸在無比的哀痛之中，他的爸爸是怎樣安慰他的？跟他說了些什么？（板書外祖母去世）（生回答，出示課件，齊讀）
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？（生說）
師總結(jié)：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請(qǐng)你試一試。師指導(dǎo)朗讀，多種形式。
思考：這一段主要講的什么內(nèi)容？（時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。）
那么，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢？（我的昨天、爸爸的童年、外祖母的一生。）
2、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間是一去不回頭的，那么作者又是怎樣明白的呢？找出相關(guān)的段落。
（生回答，第六、七自然段）
（出示課件，感情朗讀，邊讀邊想）
說說你讀懂了什么？從哪里看出來？（時(shí)間過得很快，珍惜時(shí)間等）（抓住重點(diǎn)詞句“一寸一寸”“他們一定也變了”理解。）
時(shí)光如此飛逝，該用怎樣的語氣讀出來呢？（著急、憂傷）
誰來展示一下？（生讀，不同形式讀）
3、過渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，并且，親眼看到時(shí)間過得飛快，他真真切切地感受到了時(shí)光飛逝。（板書：時(shí)光飛逝）此時(shí)，他的心情怎樣？用書中的語句回答（非常著急）于是他決定和時(shí)間賽跑。（板書和時(shí)間賽跑）
問：文中是從哪幾件事情寫我和時(shí)間賽跑的？（生回答）出示課件，生讀。
賽跑的結(jié)果如何？（相機(jī)板書取得成功）
應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的感情？（讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。）學(xué)生之間評(píng)價(jià)，試讀。
4、由于作者的堅(jiān)持不懈，在后來的幾十年里，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益匪淺。那么人真的能跑過時(shí)間嗎？你是從哪里知道的？（生回答）
（課件）讀一下這句話，說說你是怎樣理解的？（生自由回答）
師：也就是說，人雖然跑不過時(shí)間，但是可以擠時(shí)間，在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。
5、你們想不想和時(shí)間賽跑呢？（一分鐘寫詞語的游戲）
有人估算過，一個(gè)小學(xué)生從思考到寫一個(gè)四字成語大約需要25秒鐘，那么在一分鐘之內(nèi)，能寫幾個(gè)就行？有的同學(xué)竟然寫出了（）個(gè)。是真的嗎？我們來驗(yàn)證一下。（生讀出來）評(píng)價(jià)激勵(lì)，你真了不起！這證明了什么呢？（板書假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功）。
（四）課文拓展。
是啊，像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎?，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來說，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。
看到這些圖片，你感受到了什么？（生說）請(qǐng)同學(xué)們說說你身邊的和時(shí)間賽跑的人和事。
（五）總結(jié)
（出示幻燈片）看，時(shí)間過得真快，短短的40分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了。孩子們，今天有幸和大家共同學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，真是受益匪淺。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，讓我們把這句話聲音洪亮地送給所有聽課的老師以及我們自己，在今后的日子里，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)思路：
與內(nèi)容同步，與結(jié)構(gòu)合拍，豐富情感，扎實(shí)訓(xùn)練。根據(jù)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排：“感知－思考－行動(dòng)－結(jié)論”這一過程的呈現(xiàn)，將課的設(shè)計(jì)劃分為兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感感知，從情感的角度思考時(shí)間的意義。
2、體會(huì)父親的話和作者對(duì)時(shí)間的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感感知，從情感的角度思考時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親的話和作者對(duì)時(shí)間的感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入：
1、說一說生活中最愛你的人是誰？談?wù)勊湍愕母星椤?/p>
2、最愛你的人還在嗎？如果有一天他不在了，你會(huì)想他嗎？
二、初讀，了解課文梗概
過渡：這種感覺的確令人憂傷，每一個(gè)人，最終會(huì)失去最愛的人，我們同學(xué)有的經(jīng)歷了，有的還沒有經(jīng)歷，但是這樣哀痛的日子遲早都會(huì)來臨，就像臺(tái)灣作家林清玄，在他讀小學(xué)的時(shí)候，他失去了最疼愛他的外祖母，憂傷讓他無法排除，這件事讓他看到了時(shí)間的流逝，卻也激起了他跑贏時(shí)間，戰(zhàn)勝時(shí)間的堅(jiān)定信念。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章《和時(shí)間賽跑》。我們一起來讀讀課文，看看作者是怎樣與時(shí)間賽跑的。
1、自由讀文（出示自瀆要求），說說你讀懂了什么。
（初讀，學(xué)生只需匯報(bào)出自己的淺濕認(rèn)識(shí)即可。）
2、聽老師讀課文，你感受到文中蘊(yùn)含的深深的感情了嗎？是一種怎樣的感情？
3、默讀課文：作者通過這篇文章要告訴別人一個(gè)什么觀點(diǎn)？哪一句最能說明這個(gè)觀點(diǎn)？
課件出示這句話：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
為什么他會(huì)這樣說呢？讓我們仔細(xì)讀讀課文。
三、品讀與感悟
1、感知“失去的痛苦”
作者的外祖母去世了，他是怎么描寫失去的痛苦的？指名讀一二自然段。學(xué)生匯報(bào)。
2、了解“爸爸的話”。
（爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和“我”說了什么話？作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？）自由朗讀3-5自然段，小組合作解決會(huì)的問題。
課件出示爸爸的話。讀一讀。
師：爸爸等于給我說了一個(gè)謎，你知道這個(gè)謎的謎底嗎？
引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解。
作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，小組交流說說是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
作者說，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金”還讓我感到可怕，真的有那么可怕嗎？
3、再讀爸爸的話，作者說這個(gè)謎比“光陰似箭”更讓我有一種說不出的滋味，你覺得呢？
四、聯(lián)系生活，說說“我的體驗(yàn)”。
過渡：這種說不出的滋味始終縈繞在小小林清玄的心頭，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都讓他和別人有了不同的認(rèn)識(shí)。
1、他看到了什么？又是怎么想的呢？同學(xué)們動(dòng)筆在書上畫一畫。再有感情地讀一讀。
2、指名匯報(bào)：太陽落山了，明天不會(huì)有今天的太陽了。太陽有變化嗎？為什么這么說？
小鳥飛過天空……不是老鳥而是小鳥了。老鳥哪里去了？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）
3、你在生活中看到過類似的景象嗎？你會(huì)像作者這樣說一說嗎？
學(xué)生仿照文中句子說自己的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。進(jìn)一步加深對(duì)“時(shí)間流逝”的感悟。
五、結(jié)束
出示課件：鐘表上的指針在走動(dòng)，時(shí)間在流逝。深情地：同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就要過去了，盡管下一節(jié)課還有四十分鐘，可它永遠(yuǎn)不是這一個(gè)四十分鐘了，這一個(gè)四十分鐘就要永遠(yuǎn)過去了，不管你是不是認(rèn)真聽課了，是不是努力思考了，是不是真正收獲了，這一個(gè)四十分鐘過去了，就不會(huì)再回來了，讓我們抓緊最后這幾分鐘的時(shí)間，把課文再大聲地讀一遍吧。
學(xué)生齊讀結(jié)束。
六、拓展
閱讀《珍惜時(shí)間》、《匆匆》、《時(shí)間，一個(gè)匆匆的過客》。
魯比賽跑記教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？
對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經(jīng)歷感受時(shí)間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會(huì)回來的呢？
（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
