想必很多人在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)寫好是為了取得更出色的教學(xué)成果，范文社小編今天就為您帶來了7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)精選8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、課題引入
1、課件出示：圓 這樣一個(gè)圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體？（月餅、月亮、硬幣、鐘面……）
2、老師也收集了一組，瞧（出示圖片）連大自然對(duì)圓也是情有獨(dú)鐘?。ㄐ蕾p）
3、有什么感受？難怪20xx多年前，偉大的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在研究完大量的平面圖形后，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美。
4、圓看起來很美，究竟是什么內(nèi)在原因使得圓看起來那么美？現(xiàn)在就來研究圓的奧秘。
二、在畫圓中，解讀“圓”的概念
1、師：你能試著在紙上畫一個(gè)圓嗎？
預(yù)設(shè)：利用圓形物體描圓；利用工具畫圓（有小孔的木條、繩子、圓規(guī)）
如果有學(xué)生用物體描圓，師則引導(dǎo)假如我們身邊沒有這些圓形物體，你準(zhǔn)備怎么辦？學(xué)生一下子想不出來，則課件出示：有小孔的木條、繩子。
2、學(xué)生說說利用工具怎樣畫圓，可以請(qǐng)學(xué)生演示。
3、其實(shí)，很多同學(xué)知道還有專門的工具：圓規(guī)，請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在紙上畫圓。大膽地猜一猜，這些同學(xué)之所以沒能成功地用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，可能在哪兒出問題了?
4、師：剛才我們用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來的卻都是圓。這是什么道理？
（預(yù)設(shè)：都繞了360度；都有一個(gè)中心點(diǎn)；兩者畫圓的原理是一樣的。運(yùn)動(dòng)時(shí)與中心點(diǎn)的距離是一樣的。）
5、看到們畫的這么好老師也想畫一個(gè)圓，師作圖，(教師畫完半個(gè)圓后，停下。)想象一下，照這樣畫下去，會(huì)畫出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的平面圖形嗎?
預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A規(guī)兩腳間的距離沒有變；就是從這兒(手指圓上的點(diǎn))到這兒(手指圓心)的距離沒有變。只要距離不變，就不會(huì)畫出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的平面圖形了。
6、自學(xué)圓的各部分名稱及關(guān)系
生看書自學(xué) 反饋 給黑板上（或自己畫的圓畫出一條半徑、直徑，再標(biāo)上字母）
7、學(xué)生畫制定的圓：分別畫r=2cm, d=2cm的圓
三、在運(yùn)用中體驗(yàn)圓與半徑、圓心的關(guān)系
讓大家在一張正方形紙上畫一個(gè)最大的圓，怎么畫？
學(xué)生思考后動(dòng)手操作、反饋
預(yù)設(shè)：學(xué)生有不成功的作品，則讓大家一起分析；有成功的作品讓他說方法。引導(dǎo)學(xué)生理解在正方形畫最大圓的關(guān)鍵：①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大?。?/p>
師：（借助ppt動(dòng)態(tài)演示找正方形中心點(diǎn)的過程）這就是圓心。接著確定半徑，有了圓心和半徑，就可以畫出一個(gè)最大的圓。（讓學(xué)生修正自己的作品）
四、拓展與延伸
師：其實(shí)，今天我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)還是很初步，關(guān)于圓你還想學(xué)習(xí)知道些什么？（生說）
師：圓與正方形有什么不同？為什么汽車的車輪要用圓的，不用方的呢？這些問題，同學(xué)們課后去思考。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【說教材】
?鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、演化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)本課，意思要通過讀課文了解一些鯨的知識(shí)，二是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字、打比方、舉例說明”等簡單的說明文方法，三十要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解課文介紹鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)作者運(yùn)用“列舉數(shù)字、打比方、作比較、舉例子”等表達(dá)方法寫簡單的說明文的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程
三、教學(xué)方法
分組合作、自主探究讀中品味
【說教法】
教無定法，但科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法卻能是教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不是去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在自助活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
4、由于鯨是一種海洋動(dòng)物，是經(jīng)過了漫長的進(jìn)化才變成魚的樣子的，而我們的學(xué)生沒有見過真正的海，對(duì)于海洋動(dòng)物不甚了解，并且真正見過鯨的人也很
少。因此理解鯨的進(jìn)化就成了本課的一個(gè)難點(diǎn)，因而我采取了遠(yuǎn)程資源《鯨魚探奇》讓學(xué)生來了解鯨的進(jìn)化過程。
【說學(xué)法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生先讀后悟，根據(jù)問題的提示在課文中找到答案，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
【說教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣，一方面檢測學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究
接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題，自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者使用那些說明方法來具體介紹鯨的這些特點(diǎn)的。然后再由我引導(dǎo)他們系統(tǒng)的對(duì)課文進(jìn)行了解，讓他們?cè)谧x書的過程中感悟課文內(nèi)容。
3、品析課文，體會(huì)作者的寫作方法
在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)習(xí)鯨的形體這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀看了鯨魚大小以及與人和大象相比較的圖片，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。在學(xué)習(xí)鯨呼吸和睡覺這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過想象，然后畫出他們噴出的水柱和睡覺的樣子，這樣一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作。最后讓學(xué)生交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的知識(shí)和作者的說明方法已經(jīng)很明白了。
4、拓展延伸，注重實(shí)踐
?鯨》是一篇說明文，文章運(yùn)用了所中說明方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說明方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)：把自己收集鯨的相關(guān)資料相互交流，并且將自己喜歡的小動(dòng)物介紹給大家，運(yùn)用本文中學(xué)過的說明方法進(jìn)行介紹。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
１、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。
２、板書課題，齊讀課題。
３、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
２、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
４、初步釋疑：
你能解決什么問題？
（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
１、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
２、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
３、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
５、讀后交流：
主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
１、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
２、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
１、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
２、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
４、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教材分析：
教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；
2．讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；
3．讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步：想一想：“我們”來干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變？
第四步：寫一個(gè)童話游戲“劇本”。
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：“誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;
(2)歸納語言特點(diǎn)：簡潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦： 生活艱苦精神凄苦
1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語言 簡潔 樸素
2、楊絳作品———————————— 真實(shí)震撼
敘事 瑣碎 平淡
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理；
2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；
2、體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學(xué)生暢所欲言；
2、導(dǎo)入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看?？梢恢华{子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)。
zhng s
3、找多音字：掙、撒
zh…ng s
三、獨(dú)立閱讀，相機(jī)指導(dǎo)，理解課文
1、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會(huì)：
結(jié)合具體語段談出自己的朗讀體會(huì)，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，其它學(xué)生評(píng)議，老師指導(dǎo)后集體朗讀該句，相機(jī)板書。
四、結(jié)合課文與實(shí)際生活，談體會(huì)
1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)
c、不要光講美麗的外表，更要講實(shí)用
d、美麗和實(shí)用對(duì)我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)：
朗讀課文。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
聲像引入
邊放動(dòng)畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個(gè)有趣的故事：老山羊請(qǐng)小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學(xué)的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，在要求會(huì)認(rèn)的生字下做上記號(hào)，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內(nèi)容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評(píng)議、糾正。
5.小伙伴或小組合作互查生字認(rèn)識(shí)情況。
a.交流自己會(huì)認(rèn)的字，并說說識(shí)記的方法。
b.你最喜歡和哪個(gè)生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習(xí)）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因?yàn)槲蚁矚g種花、種草。
6.鞏固識(shí)字。
a.抽讀，快速識(shí)記。
b.看字卡說詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時(shí)候 等候 挑水 擔(dān)菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發(fā)給 活動(dòng) 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會(huì)寫”中生字的結(jié)構(gòu)。
如：拉，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2.你找到每個(gè)字關(guān)鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“拉”“把”的寫法。
指導(dǎo)寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點(diǎn)，不要寫平了。
4.學(xué)生描紅、練寫。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1.在讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.請(qǐng)幾個(gè)孩子朗讀全文，大家評(píng)議。（儀態(tài)是否得體，聲音是否響亮，字音是否準(zhǔn)確，情感是否到位）
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
【教學(xué)目的及要求】
１、情感要求：
理解課文，學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神；
２、知識(shí)要求：
學(xué)會(huì)二類生字詞；
３、能力要求：
培養(yǎng)聽說讀寫能力，能復(fù)述和收集故事。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文思想內(nèi)容，了解故事的寓意。
【教具】 教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學(xué)方法】 啟發(fā)式、討論式、直觀式、開放式。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個(gè)非常動(dòng)聽的故事？
二、出示教學(xué)掛圖請(qǐng)同學(xué)們看圖
這就是今天要講的故事，名叫“女媧補(bǔ)天”。極書課題。
三、放幻燈、提問題
１、女媧為什么補(bǔ)天？
２、女媧怎樣補(bǔ)天？
四、放錄音，提要求
１、聽錄音，看課文；
２、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質(zhì)疑看課文，聽錄音圈畫字詞。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文
１、女媧是傳說中創(chuàng)造人類的女神。
２、女媧為什么補(bǔ)天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。
３、女媧怎樣補(bǔ)天？明確：用五彩石冶煉成液體來補(bǔ)天。
４、教師點(diǎn)撥，歸納。
六、復(fù)述故事
１、學(xué)生分片斷復(fù)述故事；
２、比一比，評(píng)一評(píng)。
七、課文小結(jié)從故事中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧精神，領(lǐng)會(huì)故事寓意
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點(diǎn)評(píng)
九、布置作業(yè)
１、抄寫生詞。
２、收集故事：
思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。
【板書設(shè)計(jì)】
天破救人女媧補(bǔ)天取石補(bǔ)天
智慧勇敢煉石
