通過教學反思來改進自己的教學，找到適合自己的方法，寫好教學反思可以提高教師的教學質量，以下是范文社小編精心為您推薦的數字與編碼教學反思8篇，供大家參考。
數字與編碼教學反思篇1
茅橋小學 孫群芳 數字編碼這一內容原來作為“數學廣角”安排在五年級上冊，現在移到三年級上冊，作為數學實踐活動的內容。數字編碼，對三年級的學生來說有一定的難度。所以教材只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字進行編寫學號。 我在具體教學時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數字編碼、學生編寫學號四大板塊進行教學。教學前，我先布置學生查詢、了解相關的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關信息，在學生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹數字編碼中蘊含的其他信息，學生從中感受編碼的簡明、科學以及編碼的規(guī)律。但由于本班學生都來自農村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學生對活動內容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數學，運用數學探究現實問題，學生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設計問題時應多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當、準確，此外要鼓勵學生多提問題，從學生的問題中提取有價值的信息，指導活動進程。
數字與編碼教學反思篇2
?數字編碼》是五年級上冊“數學廣角”中的教學內容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現身份號碼所包含的信息多，最能體現編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學有關數字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數字分別代表什么含義？人們又是怎樣進行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網查找了有關資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學相長??！
如何讓學生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導學生進行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學生學得不主動，教師沒有給學生創(chuàng)造更多的自主學習的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認為類似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數學課不同于常識課，每一項教學內容承載的不僅僅是數學知識，還有知識背后蘊含的數學思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學生，而應該讓學生在探究身份號碼含義的過程中掌握數學知識，培養(yǎng)學生的數學學習能力。
發(fā)現問題，我調整了教學方法，教學中主要采用了自主探究與合作交流相結合的教學方法。實踐證明，開放式的課堂學生學得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學生把收集來的身份號碼放在一起進行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現！并急于把自己的發(fā)現和猜測和大家交流！交流時當學生說的不夠準確時，我就引導他們進行了第二次的比較觀察。即學生自己探究能夠有所發(fā)現的，就讓學生探究；而當學生自己探究發(fā)現不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學習氛圍，同學們的積極性被調動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學生的表現。這節(jié)課從學生的表現上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節(jié)課。
數字與編碼教學反思篇3
上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準備不夠充分，學生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學時間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學生真正地參與到現實的數學實踐活動中，獲得豐富的直接經驗，才能真正地理解數學的知識、思想和方法。在這里學生根據自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數字編碼奧秘的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對于編碼數字的唯一性和一一對應關系認識不夠到位，在學習了解數字編碼意義的體現和科學性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學號活動中，知識的拓展性體現得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數字位數還少，而用出生年月日呢？使學生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎，學生在編學號時就會注意到了。四，教學內容的教學定位還要加強，本節(jié)課的教學是從編學生號碼入手，進行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達到的目的。在這一方面的教學中，我浪費在編學生號碼的教學的時間比較多，導致后面的教學時間比較少，學生自己進行的一些編碼就沒有時間去一一進行比較分析。
數字與編碼教學反思篇4
本節(jié)課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創(chuàng)設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
數字與編碼教學反思篇5
數字與編碼教學反思
12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數字與編碼》的數學課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學生發(fā)言積極，可以看出學生跟老師的關系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學生喜聞樂見，放手讓學生去設計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學生的思維更加開闊。當然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的.每一個數字都有它的含義，而像這樣的數字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學校領導給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠對我這樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
數字與編碼教學反思篇6
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣 。
課的開始通過同名同姓現象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務，讓學生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼，從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進之處。
本課是一節(jié)數學課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課?？v觀本課數學的思維性還應該加強。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生根據所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步
數字與編碼教學反思篇7
?數字與編碼》這一課主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號碼來展開對編碼的認識和編寫學習呢？因為我考慮到身份證號碼對于每個人的唯一性、常用性，學生應該有興趣和有必要進行認識學習。而編寫則是選擇編校內學號，因為貼近學生，并且難度相對來說不會特別難。
課前，我自己對這單元的知識有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關資料。讓學生回家也收集各類編號、家里人的身份證號碼等材料。我把目標定位為感知數字編碼的作用，認識身份證號碼的意義，學會簡單的編碼方法，學習編簡單的學號。
上過本課后，我發(fā)現自己對目標的定位沒有錯，但是對重難點卻沒有很好的把握。以至于把時間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫學號顯得匆忙而不順利。
通過上課和反思，教研組各位老師提出意見，身份證號碼的認識不屬于探究性學習材料，而是作為認知性材料，讓學生觀察、發(fā)現自己知道的信息后，對不知道的信息沒有必要做太多的猜測，稍加猜測，就可以直接告訴學生各部分的組成和表示的意義。對一些簡單的編寫方法，如位數一樣，單數表示男性，雙數表示女性，月份要用兩個數字等，引導學生加以理解，是有必要的。
在本節(jié)課的難點——編寫學號的學習時，由于時間不夠和我自己對這個環(huán)節(jié)沒有好好的研究，因此造成學生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結果不明確。如果前面的身份證認識做了調整后，時間就會足夠學生探討學號編寫。還有，在編寫時，為了降低難度，可以先組織學生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學生編寫分析。分析時的重點應該是討論年級怎樣表示最為合理、科學、不重復。
通過備課、上課、研討這個學習過程，發(fā)現自己在對教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點，如何設計環(huán)節(jié)突出重點，突破難點。今后要在這方面繼續(xù)努力，多看書，多聽課，多思考，多討論，提高自己的教學水平。
數字與編碼教學反思篇8
?數字與編碼》教學反思
“數字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學數學第九冊教材“數學廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我選擇調查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學內容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。本堂課我將教學內容分為兩個主要環(huán)節(jié)，身份證號碼的編排規(guī)律、學生嘗試自主編碼?！稊祵W課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”?；谝陨侠砟?，我把本課設計如下：
導入通過現在每天兩次量體溫后，老師叫學生的學號，讓學生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。
本節(jié)課注重理解與運用。在學生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數字編碼在生活中地運用。最后讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的教學是從身份證號碼入手，進行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的`含義后，進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細節(jié)上的處理還要注意，如上出現的身份證號碼331023196712203578這是一個錯誤的編碼?？傊n堂的生成是復雜的、動態(tài)多變的，以后還要好好學習。
