微生物的功和過教學(xué)反思7篇

時間:2022-12-12 作者:Indulgence 教學(xué)計劃

撰寫教學(xué)反思是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)后的首要工作,寫教案的質(zhì)量直接決定教學(xué)反思的質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了微生物的功和過教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

微生物的功和過教學(xué)反思7篇

微生物的功和過教學(xué)反思篇1

一.教材分析:

“微生物的代謝”在高考大綱中主要有以下幾個方面的要求:微生物的代謝產(chǎn)物。微生物代謝的調(diào)節(jié)(酶合成的調(diào)節(jié)、酶活性的調(diào)節(jié))。微生物代謝的人工控制。在微生物和發(fā)酵工程章節(jié)中占有重要地位,是本章節(jié)中最難也是教學(xué)要求最高的一部分。

微生物代謝中的有關(guān)谷氨酸棒狀桿菌合成谷氨酸的途徑及其人工控制的內(nèi)容是發(fā)酵工程中講解谷氨酸發(fā)酵的基礎(chǔ);微生物的代謝與營養(yǎng)和生長密不可分,人類所需要的.各種代謝產(chǎn)物都是在代謝過程中合成的;通過對微生物代謝的人工控制,人們才能夠生產(chǎn)出多種氨基酸、抗生素等代謝產(chǎn)品,也就是說,微生物的代謝控制理論在發(fā)酵工業(yè)中占有很重要的地位。

二.教學(xué)思路:

提供問題情境、探索目標(biāo),由學(xué)生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,自己確定知識清單,然后同學(xué)間進(jìn)行知識交流、相互補(bǔ)充,最后教師點(diǎn)撥歸納,通過這些嘗試以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、對于微生物代謝非常旺盛的原因要利用形象易懂的比喻以及一些數(shù)據(jù)加以說明。代謝產(chǎn)物分為初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物,可以讓學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行比較。對代謝產(chǎn)物的形成不必強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的反應(yīng)過程。為了能夠方便學(xué)生理解微生物代謝旺盛的原因,課堂演示了瓊脂塊滲透實驗,通過反饋,效果不錯,同時強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)科與生物學(xué)的聯(lián)系,滲透了科學(xué)態(tài)度教學(xué)。

2、代謝的調(diào)節(jié)是重點(diǎn)。教學(xué)中除多結(jié)合實例講解外,還要引導(dǎo)學(xué)生對這兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較,如比較調(diào)節(jié)的對象、結(jié)果、特點(diǎn)、機(jī)制、意義等,有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

3、微生物代謝的人工控制包括改變微生物遺傳特性和控制發(fā)酵條件兩個措施。只要結(jié)合兩個例子著重講述科學(xué)家是怎樣通過改變微生物的遺傳特性來控制微生物的代謝過程即可。

微生物的功和過教學(xué)反思篇2

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂,不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對,這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點(diǎn):

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的??荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,在這個基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,看書容易形成知識的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,才有助于能力的提高,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠(yuǎn),簡單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

三、把握主干知識,指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,打個比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進(jìn)而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié),對于全書來說,也有它的主干,也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考對于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的,因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,既要理解也要記憶,因為,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。

只有深入理解、融會貫通,抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,光理解了記不住也不行,書讀百遍,其義自現(xiàn),有時記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時,要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時,對于每個概念我不但學(xué)生記住,而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,對就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、及時歸納、總結(jié)在課下,經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時,你有什么好的方法和好的思路,以及對知識新的理解,或者是心得體會,最好在筆記本上總結(jié)出來,每次在考試前翻看一下,會對你提高生物成績很有幫助。

微生物的功和過教學(xué)反思篇3

1、備課反思

備課包括備學(xué)生,備教材,備教法,備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,作為老師應(yīng)該做到有備而教,教而有思,思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思:

第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個班級都是面上班,學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差,接受能力也相對較弱。開始的時候,我對學(xué)生的了解不夠全面,給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確,所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗豐富的老師的指導(dǎo)和探討,我認(rèn)識到教學(xué)準(zhǔn)備的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序,努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動中。,學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。

2、課堂教學(xué)反思

2、1教學(xué)過程反思

首先是對課堂教學(xué)過程的反思,作為一名新老師,有時候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰,忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透?;蛘咴谡n堂過程不能很好的

教學(xué)過程中要提倡“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。

在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育,首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生,關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。

在教學(xué)過程中應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施,力求滿足每一個學(xué)生,承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。

在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間??傊?,生物是一門實驗性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

2、對課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思

第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?!币虼?,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時期的含水量不同,以人為例,以“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”引出人在不同時期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

3、課后反思

無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課,都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師,開始的時候我沒有及時的對一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時,看起來學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學(xué)生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過對這節(jié)課的反思,以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。

通過兩個多月的不斷改進(jìn),我覺得自己進(jìn)步了很多,但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續(xù)的努力,不斷的完善自身的教學(xué)水平,爭取更大的進(jìn)步。

微生物的功和過教學(xué)反思篇4

事事有度,適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中,把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。

1、知識的廣度

在生物教學(xué)中,如果認(rèn)為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水,收獲無幾。實踐中,要上好一堂生物學(xué)課,必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系,在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識的教學(xué),至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解,什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,要緊扣抽象理論,補(bǔ)充典型實例,經(jīng)過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學(xué)生對教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力,并要適時適度。

2、教材的難度

教材的難度主要決定于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)。難點(diǎn)是指教材中教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點(diǎn)呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象,空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān),并具有較強(qiáng)的綜合性,學(xué)生感到疑惑難理解。

微生物的功和過教學(xué)反思篇5

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)、(4)及高二文(1)、(2)共四個班的生物教學(xué)工作。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。

一、深入了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈

自從開學(xué)之初我就深深地喜歡上了4個班的同學(xué),并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊,需要我們悉心澆灌。因此,我多利用課下時間與他們交流溝通,大大縮短了與他們的距離,使他們也喜歡上了生物課。這樣在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時他們也愿意及時講出,便于解決。

二、認(rèn)真充分備課,精心設(shè)計課堂

我覺得認(rèn)真充分地備課對于我們新老師來說特別的重要,因此,每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目,閱讀許多相關(guān)的書籍,然后每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳案。在課堂上增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。

三、經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課,虛心向老教師及各位老師學(xué)習(xí)

聽課對于剛步入工作崗位的我們來說尤為重要,堅持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請其他教師聽自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過從各位老師的課上我學(xué)到了很多很多,本學(xué)期我在本校聽了很多節(jié)課,從這些課中我學(xué)到了許多精華,也豐富了自己的課堂。

四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的知識時較感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也較高,記憶也較深刻。因此,在教學(xué)中盡可能地注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以學(xué)生本身為活生生的例子,加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時,以班上的某個同學(xué)為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例,以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計算題目。再如,再講《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)時利用學(xué)生自制的模型進(jìn)行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生熟悉的'健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動,他們也喜歡上了生物。

五、認(rèn)真批改作業(yè),注重課后輔導(dǎo)

作業(yè)和課后輔導(dǎo)工作也是教學(xué)工作的有效補(bǔ)充,因此,我根據(jù)4個班同學(xué)不同的層次,精心挑選作業(yè)題目,布置合理的作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),利用課下、周末及晚上查寢的時間對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心、詳細(xì)的講解。

六、教后反思

教學(xué)是一項創(chuàng)造性的工作,沒有最好,只有更好,所以每天上完課后及時總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)與不足將是提高教學(xué)水平與教育境界的一種行之有效的方法。教學(xué)工作中優(yōu)點(diǎn):21世紀(jì),生物科學(xué)迅猛發(fā)展,越來越多的新生物學(xué)知識正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,所以我在日常教學(xué)中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識,著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈,學(xué)生參與度高。在教學(xué)時運(yùn)用實物對照、調(diào)查、實驗等方法,借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物,讓學(xué)生走出課室,調(diào)查我們身邊的花草樹木,讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境。

不足:教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然,課堂秩序性稍差一些,學(xué)生背記稍差一些,檢查監(jiān)督力度較小,對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì),對個別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。

教學(xué)工作,永無止境,常做常新,在新的學(xué)期,我將更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足,我相信,通過自己的努力,一定會迎來一個燦爛的明天!

微生物的功和過教學(xué)反思篇6

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

俗話說:親其師,信其道。怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生佩服你,從而喜歡你,愛屋及烏,進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法:

首先,上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默,但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時我深有感觸,凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的,老師都是很幽默的。在我課上,學(xué)生偶然有打盹的,我會友好地請他“再堅持一會兒,下節(jié)課再睡”,也有時學(xué)生會自己看書而忽略我講的,此時我會向他發(fā)出廣告“相信我,沒錯的”,也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象,我會進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?,如一次課上,外面突然風(fēng)雨大作,風(fēng)是從未有過的狂,雨點(diǎn)也是從未見過的大,雖然不少學(xué)生還在跟著我,但也有的學(xué)生開始溜號,說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘,條件是一分鐘后不得再有走神的,后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧,提問是一門藝術(shù),不是問題的.問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說過,問題提出,學(xué)生異口同聲,人人都會,看似熱鬧,其實意義不大,問題就應(yīng)該有思考性,能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來,誰先想出來老師給予肯定后,他一定會有一種自豪感,誰又會不動腦筋呢?

其次,給“差生”更多的機(jī)會。要使一個學(xué)校集體水平高,僅幾個“好生”是解決不了問題的,必須有更多的學(xué)生好,且特差生幾乎沒有,如何讓“差生”成為生物上的高手,第一是樹立榜樣,第二是鼓勵,生物不是一門太難學(xué)的科目,對形象思維、邏輯思維等要求特低,每個班都有這樣的例子,其他功課很不理想,但生物學(xué)得不錯,有一門優(yōu)勢學(xué)科總比沒有好,生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。通過這樣的例子,可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績下來,一定要做好文章,好的要領(lǐng)先,差的不要相信這就是你的水平,下次我也會成為最好的,讓他們心中憋著一口氣,最后可導(dǎo)致整體水平提高。

二、提高課堂效率,盡量少用學(xué)生課后時間。

一些老師認(rèn)為生物成績是“死背”出來的。我認(rèn)為這是一種錯誤的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時間,相反在課堂上都是下足了功夫就行,我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”,也就是向45分鐘要效率,在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后,給了我很高的評價,這更堅定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè),并教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn),就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同,可能其他學(xué)科不易做到,而生物多少年來我一直堅持。如果是習(xí)題課,我會給學(xué)生20到25分鐘時間做題,留下一半時間講題,學(xué)生討論題,讓學(xué)生找出有哪些精彩的題,精彩的空,說出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精,在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上,重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題,但決不能多,選擇題幾個或簡答題一個足矣,多了學(xué)生會應(yīng)付,沒有效果,少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問題能力,不是碰題、猜題,我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過深刻接受課本知識點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練,自然就能分析到位,取得高分。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的,但迫于教學(xué)任務(wù)繁重,只能是擠出時間學(xué)理論,更新教學(xué)理念,學(xué)校很重視這方面,我們自己買了不少理論書。對于每一本書,我都認(rèn)真去讀,由于理論功底薄,有些章節(jié)看起來非常吃力,我就有詳有略地看,對于自己教學(xué)體會深的地方看起來當(dāng)然容易接受??磿r也有不少感觸,有些做法我運(yùn)用了,但不知其理論依據(jù),通過學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外,我自己還買些或借些這方面的書看,如為了對自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng),我買了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益,借了《課堂提問的藝術(shù)》等,為了提高自己運(yùn)用電腦的水平,自學(xué)了《windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做,對于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時,換點(diǎn)方式,換個面孔學(xué)生感覺耳目一新,上課精神明顯好。

四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

在我們生物教研組內(nèi),我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師,學(xué)校給我找了一名師傅,我們師徒關(guān)系融洽,我認(rèn)真學(xué),師傅也毫不保留,發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享,發(fā)揮集體優(yōu)勢,我們經(jīng)常集體備課,共同說課,評課,共同進(jìn)步。

微生物的功和過教學(xué)反思篇7

這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動,許多同學(xué)跟我說:“生物課太有趣了”,聽了學(xué)生們真誠的話語,我也很興奮。這使我想起了一句話:“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”,對于中學(xué)生來說,何嘗不是如此呢?教師為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺,學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)活動中,通過小組合作、親自作出計劃,參與調(diào)查、收集資料、討論交流,相互學(xué)習(xí),汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗,從被動的“知識容器”變成了主動學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)習(xí)資源的開拓者,合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題,在爭論中解決問題,這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大,比如在進(jìn)行調(diào)查時,第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物,為了快速有序地調(diào)查,他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組,一個小組調(diào)查樹木,一個小組調(diào)查花壇中生物,另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物,在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到,但他們也有聰明之處,參觀動物園時,他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù),走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個方面,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很多的挑戰(zhàn),教師的知識水平和能力都需要提高。

學(xué)生對分組很感興趣,但舉例說明生物的種類有一定的難度,因為學(xué)生還沒有學(xué)過生物分類,在舉例時經(jīng)常有混淆,將植物、動物、微生物等混為一類。