撰寫(xiě)教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)能力，教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過(guò)程中得到提高的，寫(xiě)教學(xué)反思也是重要的途徑之一，以下是范文社小編精心為您推薦的浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思5篇，供大家參考。
浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思篇1
?童話中的城堡》是小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的課程，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形、正方形與三角形等基本形狀，并且通過(guò)觀察、聯(lián)想知道生活中的許多建筑都可以用基本形概括，本課的教學(xué)重點(diǎn)我主要是放在讓學(xué)生們自主觀察、親自動(dòng)手認(rèn)識(shí)這些基本形狀，并可以運(yùn)用這些基本形狀加以組合、變形的進(jìn)行創(chuàng)作。本課我還涉及了一個(gè)新的知識(shí)“認(rèn)識(shí)線條”（要求二年級(jí)下冊(cè)掌握），學(xué)生們對(duì)于線條還沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生都可以大膽的運(yùn)用到畫(huà)面中。
本節(jié)課主要存在以下問(wèn)題環(huán)節(jié)及改正措施：
1、問(wèn)題環(huán)節(jié)：授課中導(dǎo)入階段，觀察城堡時(shí)只給了學(xué)生我寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間（大概十幾秒）在六張圖片中尋找、總結(jié)基本圖形，給學(xué)生們觀察的時(shí)間較短。
改正：應(yīng)該給學(xué)生們1—2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們真正動(dòng)腦去認(rèn)真觀察圖片，這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)印象更深刻，在后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)會(huì)有所幫助。
2、問(wèn)題環(huán)節(jié)：在同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖形讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生分別回答三角形、長(zhǎng)方形，隨后我是一起書(shū)寫(xiě)的板書(shū)（畫(huà)的基本圖形）這樣會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得很趕時(shí)間。
改正：認(rèn)識(shí)基本圖形階段給積極主動(dòng)的同學(xué)予以肯定，一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題（比如：三角形）直接把他的答案書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓積極回答問(wèn)題的同學(xué)有成就感，同時(shí)感染另一部分同學(xué)。在回答其它問(wèn)題的時(shí)候也是，給一個(gè)“你真棒”“真聰明”……這樣的表?yè)P(yáng)，學(xué)生在這一節(jié)課的表現(xiàn)會(huì)更好。
3、問(wèn)題環(huán)節(jié)：在布置課堂作業(yè)前，我是直接讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一座自己喜歡的城堡，這樣會(huì)讓一些同學(xué)在繪畫(huà)時(shí)找不到頭緒，會(huì)邊想邊畫(huà)，影響繪畫(huà)質(zhì)量與效率。
改正：作業(yè)前，應(yīng)設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓小組之間有一個(gè)互動(dòng)，一個(gè)方法變成多種方法，再讓小組長(zhǎng)把本組的多種想法組織語(yǔ)言展示給大家，這樣在全班之間也會(huì)有一個(gè)互動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、問(wèn)題環(huán)節(jié)：在學(xué)生第一展示模塊中拼圖展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，有同學(xué)只回答“有三角形、圓形……”回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話不完整。
改正：回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)序不全面，應(yīng)該說(shuō)“我的城堡分別由三角形、長(zhǎng)方形、圓形……等基本圖形組成”，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這樣回答問(wèn)題，要讓學(xué)生從低年級(jí)就讓成一個(gè)會(huì)說(shuō)“完整話”的好習(xí)慣。
5、問(wèn)題環(huán)節(jié)：本節(jié)課在最后繪畫(huà)環(huán)節(jié)的時(shí)間是相當(dāng)充分的，我忘記設(shè)計(jì)學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在展示評(píng)論、講故事等環(huán)節(jié)沒(méi)有頭緒，不積極主動(dòng)。
改正：因?yàn)樾『⒆拥暮闷嫘氖翘貏e強(qiáng)的，互相比一比也可以讓每個(gè)學(xué)生的好奇心得到滿足，可以讓他們講一講自己城堡里發(fā)生的故事，也可以講一講自己的城堡為什么設(shè)計(jì)成這種形狀，自己設(shè)計(jì)的城堡有什么功能……討論交流，可以讓學(xué)生們發(fā)散思維，創(chuàng)造、想象能力得到提高。同時(shí)在交流時(shí)學(xué)會(huì)更積極表現(xiàn)，找到自信。
本節(jié)課學(xué)生們非常的配合，以后在授課時(shí)我會(huì)更加注重“深入刻畫(huà)”每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀教材、教參、寫(xiě)教案到授課等的過(guò)程中，尋找重難點(diǎn)再認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)知識(shí)、興趣多于形式，應(yīng)了解到教學(xué)重難點(diǎn)，再運(yùn)用各種新意去設(shè)計(jì)新的課時(shí)，并展示在學(xué)生們面前，讓每一名同學(xué)都快樂(lè)參與到我的課堂中。
浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思篇2
?畫(huà)汽車(chē)》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此節(jié)課是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車(chē)的回憶、觀察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。我在教學(xué)的開(kāi)頭導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)課一段動(dòng)畫(huà)電影《汽車(chē)總動(dòng)員》，馬上吸引了同學(xué)們的注意力，再乘勢(shì)讓學(xué)生回想生活中見(jiàn)到的汽車(chē)外形方面有哪幾個(gè)大部分組成，再通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)一遍，當(dāng)然在繪制作業(yè)的過(guò)程前我也強(qiáng)調(diào)了一遍，讓他們能夠在畫(huà)前牢記于心，畫(huà)時(shí)自我檢查。
我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了以卡通形象汽車(chē)小子為主線的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂一開(kāi)始，就充分調(diào)動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著汽車(chē)的名字，看到自己猜對(duì)，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節(jié)中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的總結(jié)變的更直觀，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機(jī)的一些評(píng)價(jià)，應(yīng)該更有實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題點(diǎn)撥的還不夠到位。從學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)看，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應(yīng)給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思篇3
我上一年級(jí)的美術(shù)課《我做的文具》時(shí)，首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動(dòng)作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不只不覺(jué)中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的文具，說(shuō)一說(shuō)外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方？展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著教師示范制作一個(gè)比較精美的文具，有出示一個(gè)相對(duì)較差的文具作品，讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來(lái)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提醒學(xué)生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛(ài)護(hù)學(xué)校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，就會(huì)先成功一半。
我在本課中注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間和制作時(shí)間、還有展示自己的舞臺(tái)，美術(shù)課堂就好象一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其，學(xué)在其中，收獲也在其中。我認(rèn)為不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
課堂評(píng)價(jià)最需要時(shí)間，也是讓學(xué)生展示自己的大好機(jī)會(huì)，但留給學(xué)生的時(shí)間太少了，不能讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)介紹自己的作品，有些遺憾。評(píng)價(jià)形式有：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的文具，哪位說(shuō)得好的、有創(chuàng)意的就留在我們的創(chuàng)新文具店里。你最想買(mǎi)下哪件文具，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
手工課后，教室普遍都很臟，我請(qǐng)每組一位最能干的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查每一個(gè)同學(xué)的座位，看誰(shuí)撿得干凈，我再檢查、獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)糖紙小人批準(zhǔn)學(xué)生離開(kāi)自己的位子。用激勵(lì)的語(yǔ)言：今天大家真棒，用兩只巧巧手制作出有創(chuàng)意的文具來(lái)，看誰(shuí)的小巧手最能干，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個(gè)干凈的教室。
浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思篇4
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請(qǐng)小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競(jìng)賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠設(shè)計(jì)的種類(lèi)最多。
小組匯報(bào)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)了哪幾種汽車(chē)？
設(shè)計(jì)一輛車(chē)，在探究性學(xué)習(xí)里通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺(tái)。從實(shí)踐結(jié)果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設(shè)計(jì)師
教師：就讓我們充當(dāng)一回汽車(chē)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）、還可以在設(shè)計(jì)的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的'知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生不會(huì)再局限于自己觀察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng)作的余地就更大了。通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現(xiàn)了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(zhǎng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì)更加精彩。
3、欣賞講評(píng)作品“汽車(chē)展覽會(huì)”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì)”。
請(qǐng)小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)可以修改補(bǔ)充的作品，鼓勵(lì)繼續(xù)補(bǔ)充改進(jìn)。
反思：在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標(biāo)是一樣的，讓我們以孩子的觀點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內(nèi)容，賦予教材新的生命，師生一起成長(zhǎng)。
浙教一年級(jí)美術(shù)下教學(xué)反思篇5
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程很好，但每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對(duì)這點(diǎn)評(píng)價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配都差不多。細(xì)想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認(rèn)真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節(jié)課最大的問(wèn)題，下面對(duì)我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對(duì)教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練易懂、具有針對(duì)性。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預(yù)料的答案，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問(wèn)題，針對(duì)兩幅畫(huà)我想引導(dǎo)學(xué)生從線條上觀察但由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)太寬泛，學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
2.資源的利用
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更有印象。
3. 小結(jié)的提煉
“重復(fù)學(xué)生的話”,課堂上我常犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動(dòng)的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的緣故。對(duì)此情況，我主動(dòng)請(qǐng)教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對(duì)講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠?qū)W(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認(rèn)識(shí)到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
