只有將教學(xué)反思寫(xiě)好,我們才能更好地優(yōu)化知識(shí),教學(xué)反思的寫(xiě)作是每位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了搜教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
搜教學(xué)反思篇1
這是第一課時(shí),在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂,走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了小組互助合作,并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語(yǔ)言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考,教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo),教師把學(xué)生思維過(guò)程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問(wèn)題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽,學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來(lái)。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過(guò)全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問(wèn)題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議:
1、關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解,支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。
2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí),多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具,如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。
3、在強(qiáng)化力臂的畫(huà)法時(shí)結(jié)合中考,讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。
4、杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論,對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問(wèn)題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。(如果學(xué)生沒(méi)有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況)
搜教學(xué)反思篇2
今天上完了《開(kāi)天辟地》這一課,我想對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞,理解盤(pán)古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時(shí)候,感覺(jué)有氣無(wú)力,讀不出感覺(jué)。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字,進(jìn)行教學(xué),通過(guò)朗讀,講授,讓孩子明白了盤(pán)古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語(yǔ)一抓,孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢(shì)。
二、抓“對(duì)偶”句,體會(huì)文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對(duì)偶句,在講授課文的時(shí)候,我出示了“左手持鑿,右手握斧”,接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同,意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對(duì)偶句”。課文中像這樣的句子還有很多,讓孩子在文中自信找尋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、抓“中心”句,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
這篇課文主要介紹了盤(pán)古以自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地,化身萬(wàn)物。在第一課時(shí)的時(shí)候,我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后,我再次讓孩子按照中心句給課文分段,孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
四、抓“長(zhǎng)短”,感受寫(xiě)法。
既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容,讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容,看看作者重點(diǎn)寫(xiě)得是“開(kāi)天辟地”還是“化生萬(wàn)物”?孩子通過(guò)對(duì)文字長(zhǎng)短的閱讀,明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開(kāi)天辟地”。這就叫有詳有略,詳略得當(dāng)。
總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,只要是孩子喜歡的方式,不管是閱讀,還是寫(xiě)作,都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
搜教學(xué)反思篇3
這節(jié)課的內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),用字母表示數(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,針對(duì)本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),主要設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生自主探究、交流、合作來(lái)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的理念??v觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面:
一、情境激趣、導(dǎo)入設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn),使教學(xué)有的放矢地進(jìn)行,從而最大限制地落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念,老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)建立在本班學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以“數(shù)青蛙的嘴”導(dǎo)出用字母表示數(shù),找尋熟悉的例子,讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí),教師能創(chuàng)造性的使用教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法,例1是師生合作完成,學(xué)習(xí)字母表示一個(gè)數(shù);例2、例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)以及自學(xué)課本獨(dú)立完成形式,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內(nèi)化的習(xí)慣
反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心,本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),教師不是灌輸,而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運(yùn)算定律的方法,在交流中感情字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、省略字母之間的乘號(hào),教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運(yùn)用再進(jìn)行反思,強(qiáng)調(diào)“·”代替“×”,不代替“+”、“-”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
三、鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)
新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲,達(dá)到不同目標(biāo)。
搜教學(xué)反思篇4
這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文,這是一首兒歌。通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)地球是我們共同的家,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng),為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的教學(xué)方法,讓學(xué)生有所感,有所悟。
1、在生字教學(xué)這一塊,做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫(xiě)字,并且教給學(xué)生加一加的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及操辦過(guò)多,沒(méi)有讓學(xué)生舉一反三的說(shuō),也就說(shuō),方法是教了,沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)。
2、語(yǔ)文課是用一篇篇的課文教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話。
所以,在學(xué)習(xí)課文這一塊,我采用一些圖片,讓他們圖文結(jié)合,直觀的去理解,同時(shí)讓他們看圖說(shuō),看圖背,讓他們感覺(jué)到課文中的文字其實(shí)就是我們說(shuō)出來(lái)的話,個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說(shuō)話、寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。
3、拓展訓(xùn)練:填句( )是( )的家;換句( )的家是( )能做到循序漸進(jìn),先幫孩子們提供資料讓他們說(shuō),再到他們憑空想象說(shuō)句子,最后把句子換個(gè)說(shuō)法,這樣由淺入深的做法,照顧到了不同層次的孩子。
4、在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要,因此,在拓展后的總結(jié)處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題你有什么方法愛(ài)護(hù)我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。
這節(jié)課存在著許多不足:比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化,導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過(guò)來(lái);再者,教師,對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的操辦行為。
搜教學(xué)反思篇5
讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺,充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)著生命的氣息。
(1)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài),喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)。在這層,讓學(xué)生初步感受美。
(2)請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà),再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺(jué)上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見(jiàn)底;聽(tīng)覺(jué)上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動(dòng)靜結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。