大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后，可以讓自己的教學(xué)過程更順利，當(dāng)我們的教學(xué)結(jié)束之后一定要寫教學(xué)反思，這樣我們的教學(xué)能力才會(huì)有提升，下面是范文社小編為您分享的音樂教學(xué)反思教學(xué)反思通用7篇，感謝您的參閱。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
4月17號(hào)，我很榮幸的參加了在淮河小學(xué)進(jìn)行的道外區(qū)音樂學(xué)科《新秀杯》的賽課。講了一節(jié)二年級(jí)合唱課《哈里啰》。這是一節(jié)面向全體學(xué)生，以情景貫穿課堂的音樂合唱表演課。課后我對本課的成功與不足進(jìn)行了反思和梳理。
?哈里啰》是一首特立尼達(dá)民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風(fēng)格。歌曲表達(dá)了特立尼達(dá)人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。根據(jù)教材的要求和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在用鈴鼓為歌曲伴奏的過程中初步感受音樂風(fēng)格、熟悉歌曲旋律。并通過多媒體圖片，簡單了解特立尼達(dá)和多巴哥的.風(fēng)俗習(xí)慣。
2．學(xué)生在聆聽、對比、模唱的過程中感受歌曲歡快的情緒，能夠用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。
3.嘗試為歌曲加入卡農(nóng)式的二聲部，能聲音均衡、和諧的歌唱。
教學(xué)重點(diǎn)是：能準(zhǔn)確的演唱歌曲《哈里啰》，教學(xué)難點(diǎn)是：切分節(jié)奏；二聲部的和諧演唱。結(jié)合這些本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、歌舞導(dǎo)入。我邊唱邊跳舞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引出“哈里啰”。并帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)特立尼達(dá)，簡單介紹特立尼達(dá)的風(fēng)景、特產(chǎn)、節(jié)日、民族樂器等，為更好的把握歌曲風(fēng)格做鋪墊。
二、聆聽歌曲，加入鈴鼓為歌曲伴奏。出示鈴鼓，用鈴鼓為歌曲伴奏，熟悉歌曲旋律的同時(shí)又滲透了二聲部的節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱及二聲部學(xué)唱降低了難度。
三、學(xué)唱歌曲、唱字母譜。學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過對比，模唱等方法讓孩子掌握切分節(jié)奏，學(xué)會(huì)歌曲。演唱字母譜為了更好的使學(xué)生掌握音準(zhǔn)，降低孩子學(xué)唱的難度，并為以后演唱字母譜打好基礎(chǔ)。
四、嘗試為歌曲加入二聲部。本課我為歌曲設(shè)計(jì)了簡單的二聲部，使歌曲更加的豐滿、有趣。同時(shí)從二年級(jí)就滲透二聲部合唱，為孩子們以后演唱二聲部歌曲做鋪墊。為了讓孩子們二聲部學(xué)唱時(shí)降低難度，我還特意把歌曲速度調(diào)慢，更容易讓孩子們演唱準(zhǔn)確，熟練后再回復(fù)原速。最后讓孩子們欣賞舞蹈視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增加熱烈的氛圍，更好的演唱歌曲。
本節(jié)課還存在著一些不足之處：
1．導(dǎo)入的時(shí)候沒有很好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)入與介紹特立尼達(dá)的銜接也不是很好。
2．鈴鼓伴奏時(shí)，猶豫我范奏的時(shí)候音量就很大，所以導(dǎo)致孩子們演唱二聲部的時(shí)候聲音也很大，整首歌曲合唱的部分都顯著特別的搶，回聲的感覺沒有很好的唱出來。
3．字母譜演唱的過于潦草，沒有讓孩子們扎實(shí)的掌握旋律。所以感覺整節(jié)課前緊后松了。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，所以，今后我還需要繼續(xù)努力，讓遺憾少一些，完美多一些。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會(huì)對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感
音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
在音樂欣賞課中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，并逐步提高其分析能力，有效幫助學(xué)生利用積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。
在聽音樂之前，可以讓學(xué)生先唱唱音樂主題，并且利用"設(shè)問"的方法，在聽音樂之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂音色、意境、手段、內(nèi)容"等方面的討論，以達(dá)到發(fā)展音樂想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的目的。例如在聽賞器樂曲時(shí)，要求學(xué)生“聽記音樂主題”、“劃分音樂段落、”“找出主題的再現(xiàn)”、“找出樂段間的對比”等等，這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂，對音樂逐漸地知其所以然，掌握音樂表現(xiàn)的規(guī)律性，從中積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束。教師應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行在創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力和想象能力。以改變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂器等方式來參與音樂，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作熱情的一項(xiàng)手段。
如欣賞《森德吉馬》的第一段，音樂描繪了遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學(xué)生試著在原來的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度演唱或演奏，旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生理解了音樂要素對音樂情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂的神奇，也嘗到了創(chuàng)作的快樂。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]為祖國統(tǒng)一而努力的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]用較深的氣息支持的發(fā)聲方法演唱抒情歌曲的能力。
2.通過講解及學(xué)唱歌曲，使學(xué)生初步掌握切分音的唱法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.以情帶聲演唱歌曲，用較深的氣息支持演唱歌曲。
2.掌握切分音、g大調(diào)和e小調(diào)、f大調(diào)和d小調(diào)等音樂知識(shí)。
教具準(zhǔn)備： 課件、電子琴
教學(xué)過程：
一、教師彈琴，學(xué)生伴著音樂進(jìn)入教室
二、導(dǎo)課：
1.同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的歌曲，在學(xué)習(xí)之前呢，我們先來看一段錄像，然后告訴我你們看完錄像后的思想感情和錄像中所表達(dá)的深刻含義是什么?(欣賞小品《一張郵票》片斷，內(nèi)容：一個(gè)中國臺(tái)灣姑娘為自己在中國臺(tái)灣生活50年不能回家見亡母的爺爺尋找風(fēng)箏郵票的故事) 學(xué)生回答。
2.講述半屏山一山兩分的民間傳說。
師：回歸祖國母親的懷抱是中國臺(tái)灣人民與大陸人民共同的心愿，現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽臺(tái)灣同胞們是如何用歌聲表達(dá)對祖國的無限熱愛的!(聽歌曲)
三、新授課：
1.切分節(jié)奏學(xué)習(xí)：
教師講解、教授節(jié)奏時(shí)值，打法。
2.學(xué)習(xí)歌曲：
a 請學(xué)生朗讀歌詞，理解歌詞中所表達(dá)的深刻意義。
b 聽錄音，熟悉旋律。
c 學(xué)生跟琴視唱旋律，錯(cuò)處老師指導(dǎo)改正;在熟悉 樂譜的基礎(chǔ)上，跟琴演唱歌詞。
d 分析歌曲及其演唱風(fēng)格(略) 在分析的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲。
四、完美小結(jié)：
同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的這首歌曲意味深長，感人至深。中國臺(tái)灣是我們祖國不可分割的一部分，祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民同的心愿，我們這節(jié)是音樂課，但是請不要把它看作一堂普通的音樂唱歌課，在歌曲中同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，那么我們就在這首帶著無數(shù)中國人民心聲的歌曲中結(jié)束我們今天的課吧!(演唱歌曲)
教學(xué)反思：
這節(jié)課我體會(huì)最深的是在教學(xué)中必須抓住教材的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、合作能力。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園 怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
?數(shù)高樓》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的幼兒歌曲。歌曲有唱詞和念白兩個(gè)部分組成。經(jīng)過我對我們班級(jí)整體情況的了解和分析，我決定將這一教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)上，而這次匯報(bào)課我就上了第一課時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲。
我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為學(xué)會(huì)演唱歌曲，念準(zhǔn)數(shù)高樓時(shí)的節(jié)奏型。把難點(diǎn)定為理解歌詞的基礎(chǔ)上幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂，并且能加上愉快的表情。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我畫了不同顏色的高樓，將3、4層和7、8層顏色畫成一樣，便于幼兒將樓層連起來念。還畫了節(jié)奏譜，根據(jù)節(jié)奏譜，準(zhǔn)確的念準(zhǔn)高樓的層數(shù)。
突破重點(diǎn)后，第三環(huán)節(jié)就是學(xué)唱歌曲。我首先利用圖片的形式讓孩子在頭腦中形成對高樓的鮮明印象，便于孩子熟悉記憶數(shù)高樓整首歌詞。然后清唱整首歌曲，提問幼兒從中聽到了什么。
歌曲比較長，幼兒一下講不出聽到的，我就采取分段清唱，幼兒就能說出很多聽到的歌詞。并且在唱的同時(shí)提出一些問題，讓幼兒回答更加加深幼兒對歌詞和歌曲的理解，帶著理解和興趣唱歌，幼兒就更加能接受，學(xué)習(xí)的也越快。等幼兒整體學(xué)唱這首歌后，我又提醒幼兒住在這么高的樓房開心嗎？應(yīng)該用怎么樣的表情唱，引導(dǎo)幼兒帶上愉快的表情演唱歌曲，并且采取了多種方式讓幼兒帶著興趣去演唱歌曲。如：整體唱，男女分組唱，小組唱等。幼兒有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，唱的更賣力了。
但是，在課中也有很多的不足，比如導(dǎo)入部分有點(diǎn)長，問的幼兒比較多。唱歌的時(shí)候，太多清唱，應(yīng)及時(shí)加入鋼琴彈唱。請幼兒自由做動(dòng)作時(shí)，幼兒的想象力不太夠，不大能作出動(dòng)作的時(shí)候我就應(yīng)該去引導(dǎo)等等。
希望下次活動(dòng)時(shí)，能夠做好更充足的準(zhǔn)備，更好的抓住幼兒的心里特點(diǎn)，讓幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)！
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
?音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。本課教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀，注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)
閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。在教學(xué)中，我力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)外閱讀材料有機(jī)結(jié)合，拉近與文本的距離
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的。從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,一幅幅展現(xiàn)維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象，他們能真切地感悟到語言文字所帶來的意境。“金色大廳”里舉行新春音樂會(huì)的視頻，也給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。這些感性的東西拉近了學(xué)生和文本之間的距離，效果不錯(cuò)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。
教師在課中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂。再提出：“假如我們漫步在維也納，我們會(huì)看到什么？除了課文描寫的，你還看到些什么？”等。我們說，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)體系、價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息平臺(tái)。、
在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體這項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)，是時(shí)代所趨，形勢所迫。多媒體教學(xué)示了它獨(dú)有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的信息平臺(tái)，這樣，他們可以利用這個(gè)平臺(tái)去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建文本意義。這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無法企及的?！兑魳分季S也納》一課的教學(xué)中，播放優(yōu)美的古典音樂，觀看精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表演，維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學(xué)生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過上課，我感受到了多媒體課件的播放，使教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，學(xué)生們在這節(jié)課上通過瀏覽、查閱，確實(shí)學(xué)到了很多的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)或是其他很多知識(shí)，可是語文課上應(yīng)該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習(xí)也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個(gè)別學(xué)生發(fā)言。如一節(jié)課上學(xué)生看看、講講，再看看、講講就結(jié)束了，最基本的語文課應(yīng)該進(jìn)行的朗讀練習(xí)卻被忽視了，仔細(xì)想想上的似乎不是語文課，而似乎有點(diǎn)像社會(huì)課，感覺不倫不類。在這一點(diǎn)上，一開始我定位得也不夠準(zhǔn)確，在教研組探討以后，我的心里有了清晰的認(rèn)識(shí)——語文課就是語文課，不管用什么方式來上，都應(yīng)該還語文課本來的面目。
一堂課的結(jié)束，并不意味著思考的結(jié)束，在這次上課的過程中，我最大的收獲就是有了如下認(rèn)識(shí)：成也多媒體，敗也多媒體，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們該值得深思的問題。我們必須時(shí)刻牢記它只是語文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)的。而那種無視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，大張旗鼓地盲目開發(fā)，無限制地?cái)U(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。要知道東西再好，吃多了也會(huì)不舒服，語文課堂的教學(xué)也應(yīng)注意營養(yǎng)的搭配，語文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅是容量。其次，多媒體教學(xué)中有著精彩的畫面，但課堂中更應(yīng)有教者精彩的語言。教者猶如解說員，自身語言的感染力是不可忽視的。課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有教者語言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，我們應(yīng)能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而不是如坐針氈。
