寫好教學(xué)反思往往會(huì)比別人進(jìn)步更快，如何寫好教學(xué)反思只值得每一位教育工作者思考的問(wèn)題，以下是范文社小編精心為您推薦的《燈》教學(xué)反思推薦8篇，供大家參考。
《燈》教學(xué)反思篇1
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)自然界和生活中常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生了解對(duì)稱的相干知識(shí)，并以蝴蝶為例，簡(jiǎn)單了解蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，能用畫和剪貼的方法表現(xiàn)蝴蝶。不僅能勾畫出正確的對(duì)稱結(jié)構(gòu)，而且還能學(xué)會(huì)對(duì)稱的折剪方法， 使作品達(dá)到美觀漂亮的效果。
激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 大自然的情趣。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的造型能力，色彩的分析、表現(xiàn)能力。
在備課時(shí)，我一直在思考是要畫蝴蝶、剪蝴蝶還是用“對(duì)稱”的方法制作蝴蝶。畫是最簡(jiǎn)單的，蝴蝶是自然界中常見(jiàn)到的，老師只要稍微介紹一下蝴蝶的幾種樣式，學(xué)生就能畫出漂亮的作品來(lái)；剪蝴蝶需要我們老師認(rèn)真地備課，除了蝴蝶的花紋、樣式外，還要考慮怎樣剪，怎樣用最簡(jiǎn)單的方法教會(huì)學(xué)生，并且安全的完成作品；而對(duì)印蝴蝶，就是材料的準(zhǔn)備稍微麻煩些，也是很受學(xué)生歡迎的方法。認(rèn)真思考后，我還是決定用對(duì)印的方法制作蝴蝶，因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生還未接觸過(guò)對(duì)稱畫法，會(huì)比較新奇。
準(zhǔn)確的講這節(jié)課還是比較簡(jiǎn)單的，但我一點(diǎn)都不敢馬虎，重點(diǎn)放在“視頻導(dǎo)入”和“觀察探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)上，整堂課的教學(xué)還算順利的完成了。
《燈》教學(xué)反思篇2
本周教學(xué)了《商不變的性質(zhì)》這一節(jié)課中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索規(guī)律。
我從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生從自身內(nèi)部的需要產(chǎn)生了問(wèn)題（至少使學(xué)生感到教師引發(fā)的問(wèn)題是自己想探究的問(wèn)題）。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互不斷補(bǔ)充中，不斷完善自己的猜想。波伊亞認(rèn)為教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問(wèn)題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)問(wèn)題。他甚至還向教師呼吁："讓我們教猜想吧"。本節(jié)課學(xué)生在課堂中自己動(dòng)腦分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通過(guò)猜想——修正——再猜想——再修正……，逐步獲得商不變規(guī)律的條件，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這一復(fù)雜的思維過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)方式是多樣化的，有個(gè)人獨(dú)立思考，也有小組合作交流，更有班級(jí)集體探究。這樣有利于學(xué)生自主探索，又能集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊。
學(xué)生的自主探索是小學(xué)生成為課堂小主人的必要條件，而留給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間更是必要。（對(duì)于這個(gè)規(guī)律，是否具有普遍性呢？請(qǐng)你再舉一些例子來(lái)證明）教師這個(gè)問(wèn)題再一次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性。從現(xiàn)場(chǎng)看就有學(xué)生提出24÷5≠（24×2）÷（5×2），這難能可貴的疑問(wèn)折射出學(xué)生絞盡腦汁之后的歡樂(lè)，他終于與別人看法不一樣。由此想到應(yīng)該給學(xué)生多一些自由探索思考時(shí)間，少一些指令性的操作程序，效果會(huì)更好！學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還學(xué)會(huì)"猜想——驗(yàn)證"的探究方法，會(huì)有一種"心中悟出始知深"的感覺(jué)。
《燈》教學(xué)反思篇3
?北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
《燈》教學(xué)反思篇4
?大鹿》是第三個(gè)課時(shí)：我們一起去森林里面做客，在觀看《龜兔賽跑》的過(guò)程中，突然聽(tīng)到“砰”的一聲槍響，發(fā)生了什么事？有的學(xué)生說(shuō)是龜兔賽跑的槍響了（可能他看到課本下節(jié)課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個(gè)老話題跳過(guò)去了），也有的說(shuō)是獵人到森林里打獵來(lái)了。面對(duì)眾多說(shuō)法，我都給予了肯定，同時(shí)要求他們看著課本一起把這個(gè)故事講完。
按著節(jié)奏讀完了歌詞，有會(huì)唱的學(xué)生早已經(jīng)按耐不住了，我順?biāo)浦蹚椫兕I(lǐng)著他們唱了一遍，并指出了錯(cuò)誤和不足，為了讓他們對(duì)歌曲有更深的了解，我用錄音機(jī)放出了早已準(zhǔn)備好的歌曲《大鹿》。經(jīng)過(guò)幾次聆聽(tīng)和反復(fù)練習(xí)改正，全班大多數(shù)同學(xué)都唱會(huì)了。
為了節(jié)省時(shí)間也為了課堂秩序更好的維持，在課堂上我給同學(xué)們安排分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣一來(lái)無(wú)形中增加了競(jìng)爭(zhēng)的成分，唱的好的小組會(huì)為了榮譽(yù)認(rèn)真演唱，而被評(píng)價(jià)不好的組則表示再唱一次。大多數(shù)孩子都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)他們對(duì)先進(jìn)集體的向往，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學(xué)習(xí)效率，更多的時(shí)間用在了如何消化所學(xué)到的知識(shí)而不是維持秩序上。 良好的課堂秩序是學(xué)習(xí)效率的保證，這點(diǎn)也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周圍教師對(duì)我的幫助，這也使我逐漸明白教學(xué)是一門藝術(shù)，想要教好學(xué)，必須得有一套科學(xué)有效的教育方法，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。
《燈》教學(xué)反思篇5
?匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說(shuō)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開(kāi)展了一次配樂(lè)朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。
講完這課，我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。
《燈》教學(xué)反思篇6
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在接受重知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹(shù)葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過(guò)程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請(qǐng)教大人，只要認(rèn)真地想一想，動(dòng)手做一做，有耐心，細(xì)致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的，再評(píng)一評(píng)，議一議，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說(shuō)，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《燈》教學(xué)反思篇7
?一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文，這則寓言故事蘊(yùn)涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡(jiǎn)短，但其中蘊(yùn)含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)段特點(diǎn)，我在本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
同時(shí)結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”呈現(xiàn)了一個(gè)任務(wù)：體會(huì)破水罐的三次心情變化；學(xué)習(xí)課文，明白寓意。緊跟著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和策略：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，重點(diǎn)注意破水罐和挑水工的對(duì)話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語(yǔ)，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句) 同時(shí)把自己的感受批注在旁邊。
但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題：寫下自己的感受，其實(shí)就是寓意的揭示，學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆。
此時(shí)我才覺(jué)得自己對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分的考慮到，對(duì)于四年級(jí)的孩子有些拔高。針對(duì)此我在泰山廟小學(xué)磨課時(shí)進(jìn)行了第二稿的改動(dòng)。
《燈》教學(xué)反思篇8
?桂花雨》的教學(xué)目標(biāo)定位在教學(xué)生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)中我緊扣一個(gè)“香”字，在描寫桂花香的語(yǔ)句中，加以必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
課文多處寫到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易“滑”過(guò)去，看不到語(yǔ)言文字豐富的意蘊(yùn)和獨(dú)特的表現(xiàn)力。一個(gè)“浸”字，將無(wú)形的香氣寫得可感可觸，通感之美；一個(gè)“沉浸”。將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫得鮮明生動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生品味，磨礪學(xué)生敏銳的語(yǔ)感來(lái)。
“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂?duì)這句話，學(xué)生大多能體會(huì)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。然而，對(duì)“外地的桂花”如何之香？家鄉(xiāng)的金桂為何最香？母親何以說(shuō)出這樣的話？作者何以還能記得？這些問(wèn)題都是學(xué)生不曾會(huì)想到的，也就不會(huì)讀到作者的心里去，也就難以真切地體會(huì)到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是，我補(bǔ)充了“外地”、補(bǔ)充了作者的“經(jīng)歷”、補(bǔ)充了寫作的特定“時(shí)空”。努力引導(dǎo)學(xué)生體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。
課文的第一自然段，看似簡(jiǎn)單，卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹(shù)、茂密的葉、細(xì)小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學(xué)生朗讀時(shí)及時(shí)地作了三次插問(wèn)：樹(shù)好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問(wèn)促讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比襯托的寫作技巧。
不足之處：
1、教師放手不夠。
2、對(duì)學(xué)生期望太高。
