寫教學反思不應該成為我們應付完成的任務，我們應該結(jié)合自己的教學實際寫，寫教學反思可以幫助教師養(yǎng)成獨特的教學風格，需要認真對待，下面是范文社小編為您分享的信息與技術(shù)教學反思最新8篇，感謝您的參閱。
信息與技術(shù)教學反思篇1
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的。
信息與技術(shù)教學反思篇2
摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學生、家長及學校領(lǐng)導的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W，來談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學、演示教學、任務驅(qū)動、分層次教學
作為一門新興的學科，信息技術(shù)課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，由于廣泛存在著教師隊伍建設、教學組織、教材開發(fā)、教學資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學中走老路，以應用軟件操作方法為教學的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學習。這種教學方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養(yǎng)，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結(jié)合我個人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學生模仿
這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學方法，這種方法的優(yōu)點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快掌握。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會。
二、任務驅(qū)動，引導認知。
當前，在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅(qū)動法。信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅(qū)動法"使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個"任務"完成了，一個目標達到了，會產(chǎn)生新的"任務"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。
任務的設計要有一定的科學性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重，如何把任務設置的學生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識和才干。
三、面對學生差異，分層次教學
學生在學習中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學習中，學生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
（1）信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同，有的學生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
（3）學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學習的欲望。
根據(jù)學生的這些表現(xiàn)以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合能力評價，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定后，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學生學習的手段。
根據(jù)學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們采取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學習的學生，可以采用第二種教學方法（任務驅(qū)動）給其提出教學任務后，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內(nèi)容一般情況下，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。
在教學上還可以采用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由于每個學生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、互相學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。
信息與技術(shù)教學反思篇3
信息技術(shù)教育，首先我們應著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。
信息技術(shù)課進行得怎樣了?新的課程標準的目標、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學實踐中?
從教育行政部門到學校，信息技術(shù)課實際不受重視。
一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課?”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。
從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。
雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內(nèi)容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質(zhì)，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經(jīng)學過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。
從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。
高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴。
缺乏根據(jù)標準進行的課程建設，使得各個小學、初中信息技術(shù)課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。
教材建設應更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。
從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。
從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓集中解決了當時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展。
應試的心態(tài)，在對學生實施素質(zhì)教育的同時，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內(nèi)容，所以在培訓過程中，教師講得很細致、系統(tǒng)，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓變了味兒。
信息技術(shù)教育的目標，最根本的應該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中，指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學生的發(fā)展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標與內(nèi)容。在這個信息紛繁復雜的時代，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效的汲取。
信息與技術(shù)教學反思篇4
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維本事，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我經(jīng)過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新本事有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的進取性大大提高。
信息與技術(shù)教學反思篇5
在上節(jié)課，花時間談了文件夾的建立，但一周下來，學生基本上都忘了，其實還應該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的復制、移動，以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾，如以班級名稱命名。
四年級——《快樂的小貓》
這一課的內(nèi)容是按坐標體系給小貓設置為四個角運動的過程，課本上有相關(guān)的圖，課前我設置了一下，發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里，后來上課后又設置了一遍，仍舊如此，仔細看書才發(fā)現(xiàn)，課本上四個角落有些區(qū)別，主要是在正負數(shù)方面，這就用到過去中學學過的數(shù)學知識，也就是數(shù)學課本上的坐標軸知識，后來我將這個過程細化了，在學生自己練習的時候重新設置了一下，讓小貓慢慢地走過去了，而不是一下跳過去。只是在這個軟件中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是設置了舞臺背景后，動作方面的積木竟然沒有了，不知道是什么原因，所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學生講時，花了一點時間讓學生體會坐標軸的定位功能，我打比方說跟影劇院內(nèi)的座位表差不多，不過學生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課，后面坐了幾個人聽課。在課上，開頭一段效果不太好，可能是受學生紀律影響，結(jié)果有些卡殼了，接著開始談坐標，對于這一點，是問學生在影劇院中的位置開始的，在黑板上畫了坐標軸，并且標了各個方位的位置，只是說得簡單了些，學生不一定清楚，然后開始操作，與前兩個班相比，今天在演示了兩個方向后，便讓學生自己去操作，在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生能做出來了，但有的學生方向搞不清楚，也有的學生不按要求去做，仍然滿足于添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了，相比于前面讓學生說的情況，這個班似乎差了些，后來還做了原地移動的情況。
五年級——《機器人行走》
開頭先談了機器人行走的幾個方面，即書上所說的前進、后退、轉(zhuǎn)彎和停止，說完后然后打開學生機器人軟件，這包含兩個方面的內(nèi)容，一是讓學生看看這個軟件的界面，這是這個班的少年第一次看這樣的界面，另一方面就是將直流電機點進去，為下一步作準備，接下來便是第二步，原本直流電機中右擊點其屬性，然后進行各種設置，可惜的是這只見過程，無法看到結(jié)果，也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學生看了一下。
信息與技術(shù)教學反思篇6
學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術(shù)。學生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的用心思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自我的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
信息與技術(shù)教學反思篇7
powerpoint是在word基礎上學習的一個軟件，其基本操作，學生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學生對powerpoint軟件的學習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)?！白远x動畫”是powerpoint的精華之處，特別是powerpoint20xx的“自定義動畫”，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設計了一堂關(guān)于自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。課中結(jié)合王老師教學的亮點，我重點放在培養(yǎng)學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生通過這個教學內(nèi)容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ビ^察、去探索，就會發(fā)現(xiàn)生活學習中的樂趣！
第一步：通過觀察比較，分析二個動畫的區(qū)別，尋找問題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？
生：動作路徑
師：（根據(jù)學生回答演示，學生觀察）動作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據(jù)學生回答演示，學生觀察）旋轉(zhuǎn)幾度呢？
生：旋轉(zhuǎn)四分之??
師：（觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫）陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進行哪些修改？
根據(jù)學生回答顯示問題：
l如何把旋轉(zhuǎn)點移到繩子的頂點呢？
l如何讓玩具搖擺時呈現(xiàn)出“來回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設置某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。
第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對于第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去思考呢？
第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創(chuàng)造力，可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經(jīng)驗有關(guān)，一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會想到去做一個糕點師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎么會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的`效果，就是為了開拓了學生的設計思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動畫設計中，學生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環(huán)節(jié)，不得不放在了第二課時，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不后悔，因為我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。
信息與技術(shù)教學反思篇8
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)ppt課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內(nèi)容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
