學(xué)會(huì)寫(xiě)好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力，為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量，大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好，以下是范文社小編精心為您推薦的瓊劇教學(xué)反思推薦6篇，供大家參考。
瓊劇教學(xué)反思篇1
一、反思思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂。
教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到1、轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《隱私受保護(hù)》這一課主要圍繞“怎樣保護(hù)自己的隱私和怎樣不去侵犯他人的隱私”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，為此我采用一些生活中的侵犯隱私現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看朋友的qq聊天記錄嗎？能公開(kāi)同學(xué)的日記嗎？等等，讓學(xué)生們辯明是非，弄清楚什么是侵犯他人隱私的行為，再進(jìn)一步舉些具體的事例讓學(xué)生們一起討論分析，寓理于例中，學(xué)生就自然會(huì)主動(dòng)到書(shū)里尋找理由，尋找法律根據(jù)，并互相交換意見(jiàn)，合作探討，最后解答。這樣，學(xué)生在案例分析過(guò)程中、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨(dú)立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。2、充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問(wèn)題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問(wèn)題放給學(xué)生自主合作探究?？傊寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力、總結(jié)概括的能力。3、豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。
二、反思思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂。
曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說(shuō)到：無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評(píng)、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無(wú)法靠近。所以，在一節(jié)課的開(kāi)始我試著采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，那會(huì)損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時(shí)微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我不要站在講臺(tái)冷眼旁觀，而是來(lái)到他們各小組，認(rèn)真聽(tīng)，參與其中，有必要時(shí)可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開(kāi)小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時(shí)，要上身略有前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對(duì)待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。
三、反思思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。
在我的日常教學(xué)中，有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評(píng)價(jià)很籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即：要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等。
四、反思思品課堂不忽視學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對(duì)教法的研究外，還應(yīng)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索我得到以下啟示：
（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，如對(duì)初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問(wèn)題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”。第四步，組織答案,再確認(rèn)“題型”。思路開(kāi)拓的方法是：圍繞材料反映的中心問(wèn)題打開(kāi)三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）
（2）通過(guò)典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識(shí)的海洋中如魚(yú)得水，游得輕松、暢快。
以上是我教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，努力向有效課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。
瓊劇教學(xué)反思篇2
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
瓊劇教學(xué)反思篇3
組內(nèi)教研課，我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎?ài)、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。因此，這篇文章成為首選。由于偏愛(ài)的緣故，覺(jué)得教學(xué)這篇文章時(shí)不能僅僅停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上，而是通過(guò)這篇帶動(dòng)其他冰心的作品，利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生走近冰心。
設(shè)計(jì)的成功之處：
1、 夯實(shí)字詞的設(shè)計(jì)
字詞是基礎(chǔ)，高年級(jí)同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過(guò)，在高年級(jí)，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而已。要求也與低中年級(jí)不同。這篇課文，我一揭入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)寫(xiě)一次；“瀾”字筆畫(huà)多，讓他們書(shū)空，數(shù)清筆畫(huà)。
2、 夯實(shí)文本理解的設(shè)計(jì)
主要體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫(xiě)了孩子的多，第一和第三自然還通過(guò)聯(lián)想的方法寫(xiě)出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段話，找出寫(xiě)孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上，讓孩子說(shuō)了，冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩？那么這些句子，除了寫(xiě)孩子的多，你還能品味出什么來(lái)？學(xué)生再深入細(xì)讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒童是活潑可愛(ài)的，是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，是美麗的小天使。
在冰心奶奶的眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢？從而引出對(duì)5.6自然段寫(xiě)海棠花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段時(shí)，也只抓住一個(gè)“旺”字，圍繞它而展開(kāi)句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫(xiě)海棠花旺的句子，領(lǐng)會(huì)聯(lián)想方法的妙處。
3、 夯實(shí)整體感悟的設(shè)計(jì)
縱觀整篇文章，作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，以孩子和花為變化中的兩個(gè)點(diǎn)，抓住兩個(gè)點(diǎn)相似的地方，揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛(ài)的篇章。怎么讓孩子整體感悟到？我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)的內(nèi)容也從冰心的詩(shī)中得來(lái)：
童年呵，
是夢(mèng)中的真，
是真中的夢(mèng)，
是回憶時(shí)含淚的微笑。
那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢？
兒童呵，
是____________
是_____________
是_____________
從冰心奶奶的詩(shī)中選仿寫(xiě)的內(nèi)容，意圖有二：一是形成整個(gè)教案設(shè)計(jì)的整體感；二是通過(guò)這種看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，表達(dá)卻很真切的方式，從整體上體會(huì)冰心奶奶的愛(ài)兒童之心。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，孩子能用這種看起來(lái)有點(diǎn)排比的方式寫(xiě)句子。
4、 文本拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)本課時(shí)，原意就不只是針對(duì)這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對(duì)冰心的生平，對(duì)冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有了一個(gè)大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵之后，我選了作者另一篇表達(dá)母愛(ài)的《紙船》作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時(shí)要求也不高，只需在靜靜地音樂(lè)中聽(tīng)著名播音員丁建華朗誦，從中感悟。
我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)就有了一切。他不僅愛(ài)兒童，她也深?lèi)?ài)著自己的母親。32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成, 通過(guò)“疊紙船”這充滿(mǎn)童趣的行動(dòng), 寄托對(duì)母親的思念。聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。
授課的困惑：
1、這篇課文的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)想得很美，覺(jué)得比較貼近本班學(xué)生的實(shí)際。有人說(shuō)一開(kāi)頭要設(shè)計(jì)一些比較淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得輕松，增強(qiáng)他們的信心。我的開(kāi)頭設(shè)計(jì)讓他們讀課題，比較一下“揀”與“撿”的區(qū)別。不知什么原因，這樣的練習(xí)舉手者竟只有寥寥數(shù)人。難道是我設(shè)計(jì)太深了？另外，根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練，課堂練筆應(yīng)該是最出風(fēng)采的一段，可是，這次的課堂練習(xí)不佳。練習(xí)設(shè)計(jì)也只是將讀課文時(shí)對(duì)兒童的理解用排比的方式寫(xiě)出來(lái)呀，但寫(xiě)得好的不多。是不是設(shè)計(jì)本身就限制了練習(xí)的變式？
2、現(xiàn)實(shí)中越到高年級(jí)，學(xué)生越不想喜歡表現(xiàn)自己，仿佛他們已經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法，也定了一些措施，比如設(shè)計(jì)課堂發(fā)言紀(jì)律表，定期評(píng)比；比如課堂盡量采用新鮮、就事論事的評(píng)價(jià)性用語(yǔ)等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn)，效果難以持久。特別是到了公開(kāi)課的時(shí)候，舉手的竟更是與平時(shí)不一樣。是否事先做思想教育不到位？如果真要做好思想教育，不就預(yù)示著平時(shí)教育的不足之處嗎？
后記：
后來(lái)一次到七班代課，我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺(jué)上課效果非常好，學(xué)生也覺(jué)得非常有趣味。但只上到設(shè)計(jì)的一半，下課鈴聲就響了。這時(shí)便有所感悟：是課設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，開(kāi)課過(guò)程中，為了展示自己的設(shè)計(jì)特色，難以做到真正地落實(shí)。整個(gè)課堂是以開(kāi)課為開(kāi)課了，很多時(shí)候沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，常常是走過(guò)場(chǎng)的形式。比如沒(méi)讀好，就走下一步，比如沒(méi)理解好，就急著搞下一個(gè)環(huán)節(jié)等。還有一個(gè)，就是高估了孩子的預(yù)習(xí)能力。覺(jué)得布置預(yù)習(xí)，萬(wàn)事就可大吉。因此，如果退一步說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)比起來(lái)，如何做到真正落實(shí)，顯得更重要。
瓊劇教學(xué)反思篇4
本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶了圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，這個(gè)在上一課時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手操作，各種展開(kāi)方式最后通過(guò)割補(bǔ)確定沿高剪開(kāi)就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形），學(xué)生已經(jīng)有了非常直觀的印象，而且學(xué)生也探究了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體各部分之間的關(guān)系，因此本節(jié)課直接讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶這部分知識(shí)，然后通過(guò)多媒體幫助學(xué)生確定，并板書(shū)兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積計(jì)算方法。
練習(xí)題的安排充分考慮到今后利用表面積的知識(shí)要解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到的各種情況而設(shè)定。第一組題目的對(duì)比，最后說(shuō)說(shuō)求那部分的面積都在提醒學(xué)生具體問(wèn)題要具體分析，后面對(duì)這個(gè)表面積應(yīng)用的三種情況也做了總結(jié)；第二組題目除了對(duì)表面積應(yīng)用之外還考慮到材料類(lèi)題目尾數(shù)取舍需采用進(jìn)一法?？傊}目的選擇重在體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”這個(gè)理念。
課前對(duì)這堂課充滿(mǎn)了憧憬，課上總有不盡人意的地方。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)一貫把他們當(dāng)成大人看待，激勵(lì)方式變得單一，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也在降低，多數(shù)學(xué)生不愿意單獨(dú)回答問(wèn)題，讓課堂形式有些枯燥。無(wú)論大人還是孩子還是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，今后要在這方面稍加重視。
瓊劇教學(xué)反思篇5
小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在上課的時(shí)候，應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意因材施教。我在教學(xué)《海頓的故事》的時(shí)候，對(duì)于《驚愕交響曲》，我讓學(xué)生先聽(tīng)再說(shuō)感受，明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事，明白當(dāng)時(shí)的具體情況，最后，老師和學(xué)生一起來(lái)表演當(dāng)時(shí)音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，老師是海頓，學(xué)生是公爵、公主、貴夫人等。通過(guò)表演，我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)驚嚇的場(chǎng)景讓學(xué)生能從心底記住它——《驚愕》！
而在《告別交響曲》的學(xué)習(xí)中就更有趣了，我們就一起創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂(lè)器（葫蘆絲）、譜夾（即書(shū)），吹滅蠟燭的動(dòng)作。按順序離開(kāi)教室，學(xué)生親身參與表演，更能體會(huì)到海頓當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意圖。也留給學(xué)生無(wú)比的興奮和對(duì)樂(lè)曲的深深回味。因此，對(duì)于他的作品，考慮到教學(xué)對(duì)象此年齡階段的認(rèn)知能力，我不是以了解調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)為教學(xué)的目的。而是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重一個(gè)“美”字，就是音樂(lè)的審美性，從各個(gè)角度感受作品的“美”。再以故事為主線，設(shè)下懸念，時(shí)刻有驚奇留給他們，讓學(xué)生表現(xiàn)作品感受作品來(lái)充分的激發(fā)他們的興趣，面向全體，注重個(gè)體，也結(jié)合我校音樂(lè)科研課題——“新、活、美”的音樂(lè)課堂教學(xué)研究，有效的利用了體驗(yàn)與模仿、探究與合作的新教學(xué)方法。全面展現(xiàn)了一個(gè)全新的音樂(lè)欣賞課堂。
在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統(tǒng)欣賞課的聽(tīng)音樂(lè)，教師講解，或者說(shuō)是再進(jìn)步一點(diǎn)：學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)感受，想到什么說(shuō)什么的方式！而我則是采取先設(shè)下懸念——再聽(tīng)——說(shuō)感受——故事解答——唱主題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，師生分角色的共同表演——小結(jié)。這樣既有邏輯又有懸念，讓學(xué)生看似在老師安排的程序中走，其實(shí)是他們?cè)谧约旱暮闷嫘牡尿?qū)使下，自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實(shí)踐證明，以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生欣賞，效果是很好的。我也將在以后的教學(xué)中，繼續(xù)努力探索，找到更多更好的方法來(lái)豐富自己課堂的教學(xué)。
瓊劇教學(xué)反思篇6
案例：
?100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的：
用2個(gè)圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)
2 1 1 2 0
小組合作：用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)（3個(gè)同學(xué)擺，小組長(zhǎng)作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。
匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫(xiě)出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過(guò)程，我用“誰(shuí)還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回答，提問(wèn)了許多個(gè)學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“一問(wèn)一答”式的反饋方式。我們知道，用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)，顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問(wèn)一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí)，可有意識(shí)地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫(xiě)數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫(xiě)的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，而且信息面比較廣。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫(xiě)，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之，對(duì)于自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路，取得成功。
