優(yōu)秀的教學反思是需要結(jié)合實際的教學經(jīng)歷的，教學反思是教學任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復盤，也是每位教師必須要掌握的寫作技能，下面是范文社小編為您分享的五年級上學期教學反思5篇，感謝您的參閱。
五年級上學期教學反思篇1
緊張忙碌的一個學期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學期的教學反思。
首先想到的，自然是有哪些成績。本學期語文方面的競賽只有作文和硬筆書法競賽，作文競賽有八人獲獎，一等獎有兩人，其中一等獎第一名是我們班的，二等獎兩人，三等獎四人。硬筆書法成績較上學期也有進步，一等獎一人，二等獎一人，三等獎二人。期末考試我們班的平均分為84.65分，在年級中的排名是第三名，較去年有兩個名次的進步，我好像記得上學期是第五名。如此看來，本學期的成績還說得過去，心情比較輕松。
寫什么呢？先從這點成績說起吧。這個班我是從四年級接手的，從四年級開始，我就要求學生每天寫日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了兩個學年了，很多同學已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的好習慣，并且日記也由當初的流水帳式的，寫得越來越有滋味了，雖然篇幅不長，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導，學生的作文水平是有較大的提升。對于作文教學，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，所有的草稿我都過目，不能做到篇篇都批改，但是對于共性的問題我會重點講解指導，以便不滿意我會讓學生寫第二遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學生有個反饋，改錯字，該我指出有問題的句子或段落，但是學生平時“太忙”了，這個要求落實得很不理想。下學期還是要進一步作要求加強的。這次作文競賽得到好成績，我想與我的日記練習的多年積累和作文指導習慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來語文學習就是要厚積薄發(fā)。下學期日記練習還要加強，但是改為每周寫三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對于需要督促的同學要加大相應(yīng)的力度。作文的反饋問題，要要求學生加強及時反饋，尤其是對于段落修改的問題，更要加強。
硬筆書法競賽的成績，雖說比上學期有進步，獲獎人數(shù)增加兩人，且有了一等獎。但是這點進步真的算不上什么。上學期硬筆書法競賽成績很不理想，班內(nèi)學生的書寫習慣很差，并且還有繼續(xù)惡化的傾向，而在以前這個班的硬筆書法競賽是很厲害的，看來責任在我，是我放松了對學生的書寫習慣的要求。痛定思痛，本學期我要求學生加強硬筆書法練習，每個學生都買了硬筆書法練習本，在每天中午到校后到廣播前這段時間里練習書法，時間大約有20分鐘到30分鐘，有部分學生堅持得很好，能夠到時間自己寫，并且寫得也比較有質(zhì)量。也有部分學生堅持不下來，質(zhì)量也是好事壞。其實我的目的很簡單，就是要規(guī)范和提高學生的硬筆書寫習慣。每個學生都在練習，無論寫多些少，只要是練習了，多少都會有進步。本學期的情況就是這樣了，下學期還要繼續(xù)加強書寫習慣的練習。學生要統(tǒng)一硬筆書法練習的材料，不行我就替學生到市場上考察購買，應(yīng)該不會太貴。
五年級上學期教學反思篇2
觀察是學生常用的一種學習方法。如在本課得出被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)時，我有意識的提出質(zhì)疑：在分數(shù)與除法的關(guān)系中，有什么問題要問?學生有的自學了課本，有的依據(jù)課前或平時積累的經(jīng)驗，提出：
(1)分母能不能為0?
(2)用字母如何表示它們的關(guān)系?
(3)分數(shù)是不是就是除法?在這一過程中，學生提出問題指向明確，突出了課堂進一步發(fā)展的需要，并在觀察發(fā)現(xiàn)中答達成問題的解決。
有的學生認為分母不能為0，因為分母相當于除數(shù)。個別同學認為分子也不能為0，但遭到同伴的反駁，澄清了分子可為0的理由。用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系，當教師提出用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)時，學生很輕松就用a/b表示出來;在探究“分數(shù)是不是就是除數(shù)”，學生的爭辯非常激烈，點燃了課堂學習的熱情，有學生認為從被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)的關(guān)系中，非常明確說明分數(shù)就是除數(shù)，不然怎么用“等于”;有學生從教師提出：“我們學過了哪些數(shù)”中得到啟發(fā)，認為分數(shù)是一個數(shù)，而除法是一道計算的式子，反對上面學生的意見，得出分數(shù)不等于除法;有人認為意義也不同，分數(shù)表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份叫做分數(shù)，而除法表示把一個數(shù)平均分成幾份，每份是多少……通過爭辯，明確分數(shù)和除法的各自意義。
提示了“分數(shù)相當于除法”的生成目標，體驗了成功所帶來的信心和力量，實現(xiàn)了以人發(fā)展為本的教學理念。
五年級上學期教學反思篇3
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學的橋梁
?數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n教師從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設(shè)計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。
三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后，當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學生主動地構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：
新授部分時間花的太多，整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。
從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級上學期教學反思篇4
我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時，感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的.思維，調(diào)動學生的積極性。
我先表揚學生禮貌待人，拉近學生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的'欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。
（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。
（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。
?說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學生默讀課文。
（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？
（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
不足的地方：
1、教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。
2、課上“灌”得多。
感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強
五年級上學期教學反思篇5
這次期中考試題共分六大塊：填空、判斷、選擇、、操作、計算、解決問題。題型全面、系統(tǒng)，概括性強，難易適宜，題量也適宜，聯(lián)系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發(fā)揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。下面我就把這次的考試成績情況做一簡單的分析。
一、學生做題時主要存在的問題：
1、填空題：
（1）第3小題：在1—10各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（），在11—20各數(shù)中，合數(shù)有（）。學生失分嚴重，沒有認真審題，把范圍搞錯了，漏選或多選。
（2）第9小題：把3千克蘋果平均分成5個小朋友，每個小朋友分得千克，每人得到全部蘋果的。部分學生仍然不理解分率和具體的數(shù)量，把二者混為一團。
2、選擇題：
（1）第1小題：因為27÷9=3，所以27是倍數(shù)，9是因數(shù)。學生仍然錯誤地認為倍數(shù)和因數(shù)是孤立存在的。沒有真正理解倍數(shù)和因數(shù)的相互關(guān)系。
（2）第2小題把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學生誤認為周長沒變面積也沒變，沒有深入思考。
（3）第4小題：把長方形分成5份，每份是它的。學生不仔細讀題，只是粗略一看，認為是對的，沒注意應(yīng)該是平均分。
（4）第7題：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大于1。學生誤認為假分數(shù)都大于1而忽略了等于1的情況。
（5）第9題：一個非零自然數(shù)至少有兩個因數(shù)。學生把1忘記了。
3、選擇題
第1、3題錯得多，學生思考問題具有片面性，不能靈活運用奇偶性解決問題。
4、計算題：
（1）約分不徹底，最后的結(jié)果不是最簡分數(shù)。
（2）假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)和帶分數(shù)化成假分數(shù)的書寫格式混為一團。
5、解決問題
第1、2、5題失分較多，第1題學生把每小段最長多少分米（求最大公因數(shù)）和一共可以剪成幾段混淆了，學生錯誤的認為兩個問題都是求最大公因數(shù)。第5題這筐梨至少有多少個（求最小公倍數(shù)），學生形成了一種錯誤的思維定勢，認為兩個數(shù)的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，卻忽略了這兩個數(shù)不是互質(zhì)關(guān)系。第2題學生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個特點去求平行四邊形的面積，學生只能死套公式，卻不能靈活運用。
二、今后應(yīng)采取的措施：
1、抓課堂教學的有效性，讓學生認真專心傾聽，弄懂數(shù)學概念，靈活運用數(shù)學公式；我始終認為課堂上學習才是最重要的，所以還要在高效課堂教學上下功。
2、加強計算能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成認真細心做題好習慣；無論是什么樣的題型都離不開計算，數(shù)學課上培養(yǎng)學生良好的計算能力是非常主要的，所以計算還是培養(yǎng)的一個重點。
3、平時注重培養(yǎng)的動手操作能力和真正審題的能力；
4、教給學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；并加強學生的估算能力的培養(yǎng)。
總之，這次數(shù)學期中測試，總體效果還比較理想，雖然沒有達到了預期的目的，但有些學生是明顯有進步的。通過這次考試也發(fā)現(xiàn)了有些學生的缺點（心浮氣躁、學習習慣差），還需取長補短，繼續(xù)努力，真正使學生學得更扎實點，為以后的學習打好基礎(chǔ)，提高學生的各種數(shù)學能力和自學能力。
