在課后及時(shí)反思自我,才能進(jìn)一步提升教學(xué)水平,作為教師一定都有寫過教學(xué)反思吧,寫好教學(xué)反思讓我們成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師,范文社小編今天就為您帶來了春雨教學(xué)反思反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
春雨教學(xué)反思反思篇1
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛,體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會(huì)在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí),針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出:一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高,效果會(huì)更好。
分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會(huì)更好。
春雨教學(xué)反思反思篇2
?春雨的色彩》的教學(xué)反思
?春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的`詞句。
關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女同學(xué)站起來說:“老師,我會(huì)唱春天在哪里?!毕旅娴耐瑢W(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來??凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
春雨教學(xué)反思反思篇3
一、案例
師:同學(xué)們提的問題真全面,那就讓我們帶著這些問題小聲練習(xí)讀課文,然后討論交流。
生:(學(xué)生練習(xí)讀,讀后討論,師巡視并參與討論)
師:哪個(gè)小組先來匯報(bào)?
師:我們小組認(rèn)為這篇課文有五句話。
師:同意嗎?
生:同意。
師:好,繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組認(rèn)為課文第一句是寫春雨的。
師:同意嗎?
生:同意》
生:(讀第一句)
師:你的勇氣可佳,但感情欠缺了點(diǎn),誰能更有感情的讀一讀?
生:(讀第一句)
師:她讀得怎么樣?
生:她把春雨的美讀出來了。
生:她讀出了春雨的細(xì)小和輕柔。
師:說得真好!同學(xué)們都感受過春雨,那么下春雨的時(shí)候會(huì)有什么聲音?
生:下雨的時(shí)候會(huì)有沙沙的聲音。
師:你愿意模仿一下嗎?
生:(學(xué)生輕聲模仿春雨沙沙聲,其余學(xué)生靜靜地聽)
師:不錯(cuò),真像!你觀察得很細(xì)。如果我們大家都來模仿一下沙沙的雨聲會(huì)是什么樣的感覺呢?
生:(學(xué)生們都輕聲模仿甚至甚至的雨聲)
師:美不美呀?
生:美!
師:誰愿意把它美讀出來?
生:(有感情地朗讀第一句,師為其配樂)
師:好,讀了第一句,你好象聽到了什么?好聽嗎?
生:我好象聽到了沙沙的雨聲,像美妙的音樂一樣,真好聽?
生:我好象聽到了琴聲,真有趣兒。
生:我好象看到雨絲像絲線,細(xì)細(xì)的,像秀發(fā),密密的,想蠶絲,軟軟的。
師:他說的好不好???
生:好
師:說的太好了,我們夸夸他!
生:verygood!
師:既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音,看到了這么美的景色,我們是不是該好好的讀一讀?
生:是。
師:看誰把它的美讀出來。小聲地練一練。
生:(小聲有感情地練讀第一句)
生:我想和我的同桌一起讀。
師:好。
生:(同桌讀)
師:(簡要鼓勵(lì)性評(píng)論)
生:老師,我想和我的小組一起讀。
師:好。
生:(小組讀)
師:(簡單評(píng)價(jià))
生:老師,我想和北行的同學(xué)一起讀。
師:好。
生:(北行同學(xué)齊讀)
師:真不錯(cuò)!好,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組認(rèn)為第二句是寫雨中的物。
師:同意嗎?
生:同意。
生:(讀第二句)
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得真有感情,好象桃花都開了,柳樹發(fā)芽了,小青蛙也出來了!
師:你說得也好。
生:我們小組認(rèn)為寫雨中的物與春雨有關(guān)。
師:為什么?
生:因?yàn)?,如果沒有春雨,桃花能開嗎?(不能)
如果沒有春雨,柳樹能發(fā)芽嗎?(不能)
如果沒有春雨,莊稼能長成嗎?(不能)
如果沒有春雨,青蛙能醒嗎?(不能)
師:她真的把我們說服了,她說的好不好???
生:好。
生:我們小組認(rèn)為第3、4句是寫人的(讀3、4句)。
師:他讀得怎么樣?
生:他把“沾濕他的花褂”的“花褂”讀得聲音太低了,如果這里再讀得重一點(diǎn)就更好了。
生:他把“綠化”的“綠”讀得太重了,應(yīng)該把“化”字讀得重一些。
生:如果,他的聲音再大一些,感情再豐富一點(diǎn)就更好了。
師:好。希望你能吸取同學(xué)們的意見,把課文讀得更好。誰再來讀一下?
生:(讀3、4句)
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得真有感情,好象我也參加到這個(gè)植樹活動(dòng)去了。
生:我們小組認(rèn)為寫雨中人與春雨有關(guān)。
師:為什么?
生:因?yàn)榇河赀^后,土壤里更有營養(yǎng)了,這時(shí)候把小樹種下去,小樹會(huì)長得更好!
師:你說的真好!
生:老師,我們小組想有感情地朗讀課文。
師:好。
生:(小組讀,師為其配樂)
師:哪個(gè)小組還想來試試?
生:老師,我想代表我們小組讀。
師:好,她邊讀我們邊想,這篇課文先后寫了哪些內(nèi)容。
二、評(píng)析
閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”本教學(xué)片斷,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。主要特點(diǎn)如下:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)課文的擇讀,一是來自求知的需要,二是來自情感的需要,教師要滿足于不同層次學(xué)生的需要就必須放下權(quán)威,少指定多啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。本教學(xué)片斷,教師沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生想讀哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本案例中,教師的引導(dǎo)“讀了第一句,你好象聽到了什么?好聽嗎?”學(xué)生說:“我們小組認(rèn)為寫雨中的物與春雨有關(guān)“師反問:“為什么?”“你概括的真簡煉,那么課文是如何描寫春雨的?”“好,她邊讀我們邊想,這篇課文先后寫了哪些內(nèi)容。”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問,這不是還是教師的指令嗎?對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音,看到這么美的景色,我們是不是該好好的讀一讀?”“你說的真好,你能把它讀出
春雨教學(xué)反思反思篇4
春雨的色彩課件及教學(xué)反思
(一)識(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
(1)出示第二自然段的句子,提出課后的問題。認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
(2)在朗讀小燕子和麻雀說的話時(shí)候,學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
(3)“線、油、歡”等字可隨機(jī)出現(xiàn)。
2、生字的識(shí)記。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法,即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如:是—題,林—淋,西—灑,低—底,砍—軟—?dú)g。
3、識(shí)字的鞏固。
(1)開火車讀生字。
(2)認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
(3)組字游戲:
4、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的六個(gè)字,有兩個(gè)人字旁的字“你、們”,兩個(gè)絞絲旁的字“紅、綠”,兩個(gè)草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字,教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè),引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法,然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個(gè)絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個(gè)小豎要上開下收。
(二)朗讀感悟
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞??山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1、對(duì)春雨本身的感悟。
(1)春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡單理解。
(2)春雨的色彩可在讀完課文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(3)“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文當(dāng)中蘊(yùn)含著的道理和情趣,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此,教學(xué)本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí),可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
(1)春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn),除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動(dòng)物的對(duì)話之外,還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
(2)春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤下,動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過看課文插圖和朗讀課文來體會(huì)。
在朗讀時(shí),可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語的表達(dá)效果。
3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛,體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話耐人尋味,可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。
教學(xué)反思
一、運(yùn)用評(píng)價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
?春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題,我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會(huì)聽又會(huì)想。誰做得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學(xué)生理解課文,教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,按老師的要求去做。要求提出后,我為了檢測(cè)學(xué)生聽的情況,馬上點(diǎn)名反問學(xué)生,有的孩子很守規(guī)矩,當(dāng)卻沒有把老師的問題記住,通過檢測(cè),及時(shí)點(diǎn)評(píng)***同學(xué)真會(huì)聽課,樹立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學(xué)生,還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,如學(xué)生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到***同學(xué)方才說什么了?***同學(xué)真會(huì)聽課,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正,進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn),想象是智力活動(dòng)的翅膀,是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件,教《春天的色彩》一課時(shí),在討論小鳥的爭論問題之后,我設(shè)計(jì)了天空練習(xí),春雨是( ) 。你們瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥?他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?學(xué)生紛紛舉手回答:孩子們認(rèn)為藍(lán)色的,春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的,下在大地上,大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始,我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題,轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動(dòng),通過聽其他老師的課,我受益匪淺,感受頗多,每位老師的課各有所長,值得我學(xué)習(xí),“春雨的色彩”一文講完了,有許多不足之處,還望各位同仁多多指導(dǎo)。
春雨教學(xué)反思反思篇5
?春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。課文上完后,我覺得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、激發(fā)興趣,自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法,通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識(shí)字教學(xué)中,首先是出示帶拼音的生字,學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識(shí)字的方法,最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字,等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。
二、體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來,卻用了不同的動(dòng)詞:落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞,板書到黑板,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水,說明跟水有關(guān),接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個(gè)意思,卻用了不同的詞語,雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會(huì)注意到用詞的準(zhǔn)確,豐富。我想,萬丈高樓平地起,這就算是寫作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感,從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時(shí)機(jī),口語訓(xùn)練
故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上,也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”這個(gè)問題,仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式,學(xué)生仿說:春雨是( )。你們瞧,春雨( )在( ),( )。這個(gè)練習(xí),幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá),既加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認(rèn)為春雨是無色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來了萬紫千紅,生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學(xué)的愿意吧,今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。