豹教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-24 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)反思是提高我們教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,對于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,大家一定要對它做好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了豹教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。

豹教學(xué)反思6篇

豹教學(xué)反思篇1

?1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):

教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。

生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教?語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。

豹教學(xué)反思篇2

?找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀條、試驗(yàn)明白解決問題的多樣性,體會運(yùn)用優(yōu)化方法解決問題的有效性,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。

本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識找次品的基本方法,然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到10、11蟲個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路,但是教學(xué)過程如何展開,優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。

充分的動手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,所以難度較大,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會有困難,特別是對學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。

這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具,讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱,并小組交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,為接下來符號化分析稱的過程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動起來。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識似乎意義不大,而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識,只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好地學(xué)。

豹教學(xué)反思篇3

?長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí),第一次上的公開課的內(nèi)容,第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清,但是課后明叔點(diǎn)評了一句話:你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。讓我印象深刻。那時(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧,雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我,但在自己實(shí)踐時(shí),仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,那次的公開課只能算是完成了。

在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下,如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí),對于每個(gè)環(huán)節(jié),該如何設(shè)問,已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,但是邏輯性還不是很強(qiáng),要想正確引導(dǎo)學(xué)生,不能一味地按照老師的思路,而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想,然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引,往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。

在本節(jié)課開始時(shí),我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲,當(dāng)時(shí)便想:難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生,他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及,現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng),他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級,心里開始出現(xiàn)矛盾,一方面平時(shí)看著《喜羊羊》,另一方面又開始排斥《喜羊羊》,他們覺得這個(gè)動畫片很幼稚,已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣,所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了,聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中,不管用什么進(jìn)行引入,都應(yīng)該先對當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解,而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時(shí)代在變,孩子們也在變,只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,才能上出一堂好課來。

隨后在新授時(shí),學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長,采用連加的居多,長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式,學(xué)生們卻很少用到,這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種,學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然,這種方法仍然是最簡單的一種,只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù),如果題中給出很大的數(shù)字,用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到,這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,只不過在《周長》之后,倘若在教學(xué)時(shí),先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí),他們便能用三種方法完整地解決,這時(shí)長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?

長方形周長教學(xué)反思范文四

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)得扎實(shí),靈活,有成就感,取得了良好的教學(xué)效果,在自主的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力,我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功:首先,營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的思維,允許他們有不同的見解,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難,發(fā)表意見,幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間的互動交流。其次,精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊,突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),空間想象力有限,對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目,讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中,明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等),在掌握了這種特征后,當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí),就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2,通過聯(lián)系對比,學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框,給菜地圍籬笆等,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),明白學(xué)長方形周長的用處,并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。

長方形周長教學(xué)反思范文五

一是知識的形成不應(yīng)是給予,而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式,那么,學(xué)生學(xué)到的是死知識,他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。

二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題,其道理非常明顯,如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法,那才是最有用的方法。

豹教學(xué)反思篇4

出示例4

解決問題(1)每千克蘋果多少元?

1.估一估

蘋果的單價(jià)大約是多少元?為什么?香蕉和橘子的單價(jià)呢?

你是怎樣估計(jì)的?

2.啟發(fā)

你能算出9.6÷3的商是多少嗎?試試看。

學(xué)生嘗試計(jì)算,師巡視。

選擇幾種典型的算法指名板演。

3.集體交流

讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法。

4.小結(jié)

相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算

追問:

商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊?

反思:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程,充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識,順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索,解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊這一知識點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識的全過程,充分體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到了成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識積累經(jīng)驗(yàn),作好鋪墊。

豹教學(xué)反思篇5

今天上完了《開天辟地》這一課,我想對自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。

一、抓重點(diǎn)詞,理解盤古的“頂天立地”。

孩子在朗讀第三自然的時(shí)候,感覺有氣無力,讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字,進(jìn)行教學(xué),通過朗讀,講授,讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語一抓,孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢。

二、抓“對偶”句,體會文字的魅力。

這篇文字出現(xiàn)了大量的對偶句,在講授課文的時(shí)候,我出示了“左手持鑿,右手握斧”,接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同,意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多,讓孩子在文中自信找尋,發(fā)現(xiàn)問題。

三、抓“中心”句,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地,化身萬物。在第一課時(shí)的時(shí)候,我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后,我再次讓孩子按照中心句給課文分段,孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。

四、抓“長短”,感受寫法。

既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容,讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容,看看作者重點(diǎn)寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”?孩子通過對文字長短的閱讀,明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略,詳略得當(dāng)。

總之,教無定法,學(xué)無定法,只要是孩子喜歡的方式,不管是閱讀,還是寫作,都能夠在一篇篇的課文中找到答案。

豹教學(xué)反思篇6

?乘法分配律》是一節(jié)比較抽象的概念課,是學(xué)生們學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律,以及乘法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是乘法分配律的特點(diǎn)和應(yīng)用。開始導(dǎo)入我是利用小學(xué)教學(xué)熱身賽展開的教學(xué)。9×37+9×63和9×(37+63)。左右兩排學(xué)生做不同的題,讓學(xué)生認(rèn)識到這兩道題難易程度的不同,用的時(shí)間也是不同的,體現(xiàn)了用括號的必要性和簡便性,通過學(xué)生總結(jié)說特點(diǎn)引導(dǎo)他們猜想,然后對猜想進(jìn)行驗(yàn)證,得出結(jié)論,并應(yīng)用到實(shí)際中,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的好習(xí)慣。

上周去濱州聽課,學(xué)到了“猜測—舉例驗(yàn)證—總結(jié)—應(yīng)用”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí),并在本課教學(xué)中得到了很好的利用,不完全歸納法,也在本課中用所應(yīng)用。但是在引入時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生們把這兩個(gè)算式的特點(diǎn)和聯(lián)系理解透徹了,學(xué)生們會很快的猜想出這條規(guī)律,整節(jié)課講速度有些慢,導(dǎo)致了幾個(gè)經(jīng)典的練習(xí)題沒有處理,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲來導(dǎo)入新課,會收到更好的效果。

(80+4)×25=80×25+4×25此題的處理,我感到比較欣慰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們(80+4)×25=80×25+4時(shí),我靈機(jī)一動在黑板上寫下了這個(gè)錯(cuò)誤的算式,讓和我做的一樣的同學(xué)舉手,大約有5、6個(gè)同學(xué)高興地舉起手,還有一個(gè)同學(xué)得意地說“剛才我還以為做錯(cuò)了呢?”看到這種情景我接著說:“不舉手的同學(xué)你們想說點(diǎn)什么嗎?”此句話給了這些沒有舉手的同學(xué)的信心,他們迫不及待地說出了正確的解法。這道題學(xué)生們非常容易做錯(cuò),這樣的處理會使學(xué)生加深印象,提高做題的準(zhǔn)確率。