大家讀完書后，不要忘記寫讀后感記錄哦，一本好書會(huì)給我們帶來(lái)很多啟發(fā)，你會(huì)怎么寫讀后感呢，以下是范文社小編精心為您推薦的為生命而教的讀后感推薦6篇，供大家參考。
為生命而教的讀后感篇1
當(dāng)我讀到“生命是屬于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它，一切全由自己決定。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睍r(shí)，我感慨萬(wàn)千，不禁想，這句話不正是告訴我們，生命在于奉獻(xiàn)，而不是在于索取、虛度年華、無(wú)所作為嗎？
這使我想到了海倫·凱勒。她雙目失明、雙耳失聰?？墒牵齾s不斷努力，終于成了生活中的強(qiáng)者。還有發(fā)明大王愛迪生，他一生發(fā)明了一千多種東西，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們都使自己活得光彩有力，活得有意義！
在生活中，不起眼的小草貌似柔弱，其實(shí)堅(jiān)韌，具有頑強(qiáng)的生命力?？窳业拇箫L(fēng)刮不倒，黃豆般的雨珠砸不垮，嚴(yán)寒的霜雪壓不彎。有一次，天上下起了傾盆大雨，我看著似碧氈綠毯的小草被風(fēng)吹雨打，身體歪歪斜斜的，還在搖搖晃晃，真像一個(gè)醉了酒的人！我想，小草真可憐，一定死了?？墒鞘聦?shí)卻讓我大吃一驚，第二天時(shí)，小草又挺直了身軀，好象在展示自己頑強(qiáng)的生命力。
通過讀《生命 生命》一文，我懂得了生命的意義，那就是珍惜生命，決不能向困難低頭。
為生命而教的讀后感篇2
自開學(xué)以來(lái)，一直忙于工作，似掉入了一個(gè)漩渦，每天的生活更多的是被安排，而不是安排。但一有丁點(diǎn)閑暇時(shí)間，也會(huì)讀書。同時(shí)你想執(zhí)著追求的是什么？這樣一個(gè)關(guān)乎人生的大問題，最近這一段時(shí)間卻一直徘徊在我的心中，如一顆石子，不斷蕩起心中的漣漪。而此時(shí)，石禮義老師的這本《走進(jìn)文言文的生命課堂》進(jìn)入了我的生命，就像一塊磁鐵石，在不斷地吸引著我，停下工作，放下手機(jī)，讀下去。
你想執(zhí)著追求什么？對(duì)于這個(gè)問題，來(lái)自安徽的石禮義老師似乎找到了答案，他的這份追求便是語(yǔ)文教學(xué)，更是語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)。而他的這本《走進(jìn)文言文的生命課堂》便聚焦文言文教學(xué)，書中涉及到了12篇文言文的教學(xué)案例，按照文本內(nèi)容和體裁，分成了四個(gè)板塊。每一個(gè)課例都由文本細(xì)讀、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、名師評(píng)教組成。內(nèi)容具體而豐富，對(duì)于一線教師極具學(xué)習(xí)型，同時(shí)又有理論的高屋建瓴。邊讀我便做了一些筆記，也產(chǎn)生了一些思考。現(xiàn)梳理如下。
文本細(xì)讀是決定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。前段時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)讀了王榮生教授的書，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)確定教學(xué)內(nèi)容的重要性。如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？石老師用自己一個(gè)個(gè)鮮活的課例告訴我：教師必須要進(jìn)行文本細(xì)讀。如《燭之武退秦師》這一課，石老師敏感的捕捉到《燭之武退秦師》文本中的空白藝術(shù)。具體包括對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面的省略形成的空白，對(duì)燭之武肖像描寫省略形成的空白，對(duì)秦伯心理描寫的省略形成的空白。而文有以不言者，這些空白恰恰形成了文本的藝術(shù)美。而這些獨(dú)特的文本發(fā)現(xiàn)就可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)中好的抓手。在課堂實(shí)錄中，我看到石老師把和《燭之武退秦師》情節(jié)相似的《廉頗藺相如列傳》中的選段進(jìn)行對(duì)比，借此發(fā)現(xiàn)《史記》在表達(dá)時(shí)更加詳細(xì)，注重細(xì)節(jié)的傳神刻畫；而《左傳》采用省略藝術(shù)，大刀闊斧地刪枝除節(jié)，具有一種簡(jiǎn)潔凝練之美。既而，石老師還補(bǔ)充了《東周列國(guó)志》中記敘燭之武的文字，讓學(xué)生看到此時(shí)石老師的老態(tài)龍鐘，對(duì)于燭之武的牢騷和大義有了更鮮明的感受，使得燭之武在學(xué)生心中的形象更鮮明。最精彩的是利用秦伯心理描寫的空白設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生補(bǔ)充秦伯聽完?duì)T之武的十句話分別的反應(yīng)。這個(gè)活動(dòng)既新鮮有趣，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去分析和理解了燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣的解讀和設(shè)計(jì)讓我想到九年級(jí)下冊(cè)同樣選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》。這篇文章中是否也有一些空白藝術(shù)呢？仔細(xì)重讀文本后，我發(fā)現(xiàn)《曹劌論戰(zhàn)》中對(duì)曹劌的描寫大多是語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，其他的方面是空白的；對(duì)于魯莊公的心理描寫是空白的；對(duì)于戰(zhàn)場(chǎng)的緊張氛圍的描寫是空白的。那是否上課時(shí)，能抓住這些空白進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受到曹劌的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧，也能感受到這篇文章的文字的簡(jiǎn)潔凝練的魅力。石老師在一篇課后反思中寫道：語(yǔ)文教學(xué)中，只有那些屬于教師自己的東西才是最寶貴的東西，這些東西教師教得最深刻，學(xué)生也學(xué)得最有趣味。對(duì)此，我深以為然。而這些獨(dú)特的東西，怎么離得開細(xì)致的深入的文本解讀呢？
文言文教學(xué)是文字、文學(xué)、文章、文化的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，越到九年級(jí)，文言文的篇幅就越長(zhǎng)，而文言文課堂就越被疏通文意和總結(jié)各類文言現(xiàn)象占去了，而且占得理所當(dāng)然。潛意識(shí)中我甚至覺得，不疏通文意，學(xué)生看不懂，談何欣賞、品讀，況且考試中文言文的字詞解釋和句子翻譯占了大壁江山。在這樣的意識(shí)的驅(qū)使下，文言文課堂也越來(lái)越枯燥，逐字逐句的翻譯串講成了所有文言文教學(xué)的共通方法。那么其實(shí)文言文課堂，我們只停留在了文字的層面上。那么文章呢？包括文章寫了什么，又是如何寫的。就必然要關(guān)注到文字的表達(dá)，如章法考究處，煉字煉句處。石老師在這一點(diǎn)的探究上是十分充分的。例如，在《鴻門宴》中，他引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同樣在危急的情境中，同樣是中途離席走出軍帳尋找對(duì)策，項(xiàng)羽的最重要的謀士范增是出，召項(xiàng)莊，而劉邦手下的謀士張良卻是至軍門見樊噲。一召一見，一高高在上，一平等民主立見高下。其實(shí)也為而后兩人截然不同的命運(yùn)做下了鋪墊。平字見奇，常字見險(xiǎn)的微妙而廣闊的語(yǔ)言世界一下被打開，指向文本深處。而文化，文言文的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一直傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化極佳的方式。如《庖丁解牛》中對(duì)養(yǎng)生之道的理解，《項(xiàng)脊軒志》中對(duì)于中國(guó)古代光宗耀祖的家族傳統(tǒng)文化的涉及等等。若在文言文教學(xué)中忽視這些文章和文化，硬生生割裂了文字和文章、文化的關(guān)系，也就使得文言文和文言文課堂都喪失了生命。如部編版九年級(jí)下冊(cè)的《陳涉世家》，我和學(xué)生都關(guān)注到公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！這段話的語(yǔ)言藝術(shù)。用公等，足以表達(dá)出對(duì)這群最底層的民眾的尊重，先告其蔽，而后強(qiáng)調(diào)沒有退路，然后又誘之以利，以王侯將相充分鼓動(dòng)眾人的心。這樣的表達(dá)讓我們看到一個(gè)智慧而極具領(lǐng)導(dǎo)才能的陳涉。而再深入文章內(nèi)部，我們還可以發(fā)現(xiàn)，句式上從四字句變成五字句，而后是八字句，由短句轉(zhuǎn)變成了長(zhǎng)句，情感也在變化，有憤慨更有堅(jiān)定！同時(shí)藉第令三字同表示即使，重復(fù)的效果是強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)眾人的毫無(wú)退路，這是揭竿而起重要的條件。另外，在講《陳涉世家》時(shí)，分析完陳涉的形象后，我提出問題：為什么司馬遷要把出自社會(huì)底層且最終沒有成功推翻暴秦的陳涉列入世家呢？當(dāng)然學(xué)生會(huì)說(shuō)到陳涉首事反秦的功績(jī)，但也有學(xué)生說(shuō)到這也體現(xiàn)了司馬遷不以成敗論英雄的獨(dú)特的歷史觀，這也對(duì)后人影響深遠(yuǎn)。這便是文化的東西了。
認(rèn)真和執(zhí)著鑄就精彩。閱讀這本書的過程中，我的內(nèi)心并不平靜，有時(shí)是為深入的文本解讀而嘆服，有時(shí)是為輕重若輕的活動(dòng)設(shè)計(jì)而喝彩。但更多的時(shí)候，我的心里是存著一份對(duì)石老師莊重的佩服。記得書中的一篇課例的名家評(píng)教中提到一句話世上最怕的二字便是認(rèn)真。對(duì)此，我深有同感。這本書不就是認(rèn)真的成果嗎？書中的課例大多不是公開課，不是賽課，而就是一些常規(guī)課。對(duì)于常規(guī)課，我再熟悉不過了，每天都在與其打交道。短促的備課時(shí)間，真正發(fā)生的文本解讀有多少呢？更多的是對(duì)照著教參，綜合著網(wǎng)絡(luò)上各種版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，加入自己一點(diǎn)點(diǎn)想法罷了?？墒鞘蠋熅谷荒艹料滦膩?lái)進(jìn)行獨(dú)立而深入的文本解讀，讓自己有感受，有發(fā)現(xiàn)。而后做課堂實(shí)錄，我也曾做過課堂實(shí)錄，深知其中的耗費(fèi)時(shí)間。做完了課堂實(shí)錄，還能極真誠(chéng)客觀的反思自己的課，撰寫高質(zhì)量的教學(xué)反思。對(duì)這堂課做的好的地方充分肯定，做的不理想的地方，他也絕不掩飾。這是我在很多名師的著作中極少看到的。而這份認(rèn)真來(lái)源什么呢？我想還是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的熱愛和執(zhí)著。而人生的諸多精彩，不就來(lái)自于這份包裹著赤子之心的認(rèn)真和執(zhí)著嗎？
文言文教學(xué)不是易事，它需要教師深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)，也需要教師有一顆沉靜的心，才能探索有著無(wú)限魅力的永恒的文心。讀石禮義老師的這本書，我感受的不僅是文言文的生命，更感受著一個(gè)執(zhí)著的語(yǔ)文人的生命，一顆癡心。它不僅給我的文言文教學(xué)帶來(lái)了諸多啟示，更讓我審視我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的初心和真心。
我想執(zhí)著追求什么？我再次問自己這個(gè)問題，答案也許早就在前行的道路上了，在每天堅(jiān)持讀的書里，在每天堅(jiān)持做的瑣碎的事情里了。在未來(lái)的日子里，我愿自己能如石老師一般，多一些深入文字的生命課堂，多一些勤奮和思考，還有不忘那份最珍貴的癡心。
為生命而教的讀后感篇3
今天，我在網(wǎng)絡(luò)上閱讀到了一本書名曰《傾聽生命》，其中有一篇文章叫《樹的天敵》給我留下來(lái)深刻的印象，也讓我有了許多的感悟。
?樹的天敵》這篇文章主要講的是澳大利亞的一種優(yōu)良樹種--桉樹在十九世紀(jì)被美國(guó)引進(jìn)后，生長(zhǎng)順風(fēng)順?biāo)?，一粒種子只需三年，就長(zhǎng)成了參天大樹，但是和澳大利亞長(zhǎng)出的桉樹比，美國(guó)的桉樹，生長(zhǎng)速度是澳大利亞本土的幾倍但木質(zhì)極差，導(dǎo)致了這種木材在美國(guó)成了豪無(wú)用處的廢材。為什么在澳大利亞是優(yōu)良樹種，到美國(guó)后就成了廢材呢？原來(lái)桉樹在美國(guó)生長(zhǎng)的非常順利，沒有遇到任何天敵，而在澳大利亞，桉樹生長(zhǎng)會(huì)遇到兩種天敵，一種是專吃桉樹葉的昆蟲，另一種是抑制桉樹生長(zhǎng)的真菌。正是因?yàn)橛辛诉@兩種天敵，減慢了桉樹的生長(zhǎng)速度，而桉樹只有在緩慢的生長(zhǎng)時(shí)，它的組織才是最優(yōu)化的。
通過這篇文章使我感覺到，有“天敵”不一定是壞事，有時(shí)反而是成功的主要因素。同時(shí)也讓我感悟到，在我們的成長(zhǎng)過程中也會(huì)遇到許許多多的“天敵”，比如別人的攻擊，旁人的嘲笑，還有許許多多的挫折和失敗，而正是有了這樣和那樣太多的“天敵”，才讓我們不斷的接受、改變、創(chuàng)新、積累，最終獲得成功。如果我們的成長(zhǎng)路上也和美國(guó)生長(zhǎng)的桉樹一樣，一帆風(fēng)順，沒有任何的困難和阻力，我們也就沒有了挑戰(zhàn)、拼搏和提升，最終就會(huì)像溫室里的花草一樣，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打，遇到一點(diǎn)‘“霜凍”，最終都會(huì)“枯萎”。
每當(dāng)我們遇到這樣那樣的“天敵”而害怕、苦惱、頹廢時(shí)，就讓我們想想生長(zhǎng)在澳大利亞的桉樹的天敵吧！
為生命而教的讀后感篇4
?熱愛生命》是一部很有魅力的作品，它為我們描述了一個(gè)神秘、充滿了傳奇色彩的北極。在這個(gè)神秘的土地上，有一批淘金者，他們?cè)谶@里奔波，在這里與寒冷、饑餓、野獸抗?fàn)?，在這里尋求著自己的財(cái)富夢(mèng)，挖掘自己的理想。
主人公就是一個(gè)遠(yuǎn)離家園到北方的淘金者，是下層人民的代表。在他身上，表現(xiàn)出勞動(dòng)者的高尚品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在絕境中，他咬死了狼，喝了狼血，他獲救了。他與狼的戰(zhàn)斗告訴我們，生命就是不放棄自己。
這本書吸引我的地方很多，例如第五章：強(qiáng)者的力量。“吃肉人”的團(tuán)結(jié)和“吃魚人”的不平等所引起的分裂，是多么鮮明的對(duì)比啊。它告訴我們一個(gè)道理，那就是堅(jiān)強(qiáng)的力量來(lái)自人與人之間的團(tuán)結(jié)，這種力量是可以戰(zhàn)勝饑餓和疲勞，可以克服一切的。他們團(tuán)結(jié)一致，一齊打獵，一齊打魚，一塊兒去打仗。雖然是原始的生活，但給人震撼的力量，而且告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理——團(tuán)結(jié)就是力量，它可以克服一切的。
讀完這部書，我明白了：文章中的熱愛生命不是簡(jiǎn)單的如何珍惜生命，應(yīng)該是對(duì)生命的一種本能的追求。在生命面前，人是渺小的，微不足道的。主人公在危險(xiǎn)境遇時(shí)，在生存信念的感召下，不怕路途的艱辛，不怕野獸的兇猛，他無(wú)所不能，堅(jiān)持著，他咆哮著嚇退了熊咬死了狼，他獲救了。文章中說(shuō)道：“驅(qū)使我前進(jìn)的，不是我自己，是我的生命。”
這是對(duì)生命的一種本能的追求。他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，對(duì)生命的熱愛讓人感動(dòng)。
生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
為生命而教的讀后感篇5
讀了《生命生命》這一課文，我對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。我深深地感到生命的可貴。
這篇課文主要講了三件事。第一件事是“飛蛾求生”寫出了一只飛蛾在被我捉住的時(shí)候奮力撲打翅膀，并努力地想要“逃脫”，得到第二次生命的事情；而第二件事“磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗”寫的是一粒掉進(jìn)磚縫里的瓜子，在沒有陽(yáng)光，沒有人照看的情況下，生出一段小瓜苗來(lái)；最后一件事是“靜聽心跳”，作者在一次靜聽自己的心跳的同時(shí)，感到自己的心跳是那么的有規(guī)律。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。作者杏林子就是這么做的。他珍惜生命，爭(zhēng)取每分每秒都不讓它白白流失，讓每天都活得光彩。所以，他寫的這篇文章也有很深的教育意義。整篇課文告訴我們：人的生命是極有限的，我們要好好把握。像飛蛾一樣珍惜生命，熱愛生命。像瓜苗一樣活得茁壯，活得精彩；像自己的心跳一樣活得有規(guī)律，活得更加努力！珍惜生命是聰明人的做法，浪費(fèi)和糟蹋生命的人是個(gè)笨蛋。杏林子頭不能轉(zhuǎn)，腿不能抬。但她卻成了“臺(tái)灣最具影響力的作家”。
在此我提醒大家，生命是自己的，我們可以任意使用它。也正因?yàn)樯亲约旱?，我們更要?duì)自己負(fù)責(zé)，好好的對(duì)待它，要珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，讓人生更有意義。讓自己從有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的生命變得更光彩。
為生命而教的讀后感篇6
伴隨著漸濃的春的氣息，品讀著汪國(guó)真的詩(shī)歌《熱愛生命》，就這樣任一字一句在腦海中靜靜盤旋，流淌出來(lái)的意境化作瓣瓣心香，每一瓣都與心弦共鳴，每一瓣飄落心海都泛起陣陣漣漪。
不知道怎的就喜歡上了這首詩(shī)，也許是因?yàn)樗臉?biāo)題——熱愛生命吧。熱愛生命，我覺得這樣像是一種勸告，更像是一種激勵(lì)。從題目開始，一種執(zhí)著的信念便灌注到字里行間，從容不迫。這首詩(shī)從成功、愛情、奮斗、未來(lái)四個(gè)方面著手，展示了對(duì)生命義無(wú)反顧的無(wú)悔追求。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。想要成功，就要落實(shí)到行動(dòng)。也許這條路上有許多風(fēng)雨，但是，正是這些風(fēng)雨組成了最美、最完整的風(fēng)景。向著目標(biāo)不斷努力前行，風(fēng)雨之后迎接我們的，必將是彩虹下的萬(wàn)千絢爛。
我不去想能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠(chéng)。泰戈?duì)栐f(shuō)過眼睛為她下著雨，心卻為她打著傘，這就是愛情。我們無(wú)需深究，只要明白作者心中的執(zhí)著，與真、實(shí)、純之美，足矣。
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。追逐夢(mèng)想的路，總是坎坷又艱辛。當(dāng)成長(zhǎng)穿過了疲倦與困難時(shí)，記憶之中最深刻的就是自己堅(jiān)定不屈的身影。生命，是在追求中陶醉，奮斗中絢爛，挫折中完整。生命不息，奮斗不止!
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切都在意料之中。希望的種子深埋土下，相信它總有一天會(huì)發(fā)芽。山間的泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出了一曲玲瓏悅耳的歌，努力過、奮斗過的笑容必將無(wú)比燦爛。
我們是新時(shí)代的少年，我們應(yīng)當(dāng)奮斗，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)去追夢(mèng)!不論成功與否，人生不能沒有拼搏，而拼搏，則源于對(duì)生命的熱愛。墻角中的種子，沒有陽(yáng)光雨露，卻也發(fā)芽;失了雙腳的鴨子，以笨拙的飛翔贏得了尊嚴(yán)，我想，我也將秉持堅(jiān)定的信念，作好面對(duì)困難的準(zhǔn)備，盡我所能，追我所求。努力學(xué)習(xí)，走好成長(zhǎng)的每一步，爭(zhēng)做新時(shí)代的好隊(duì)員!
我愿做一只暴風(fēng)雨中的雄鷹，搏擊著茫茫萬(wàn)里長(zhǎng)空，迎接屬于自己的黎明!我也會(huì)永遠(yuǎn)記得只要熱愛生命，一切，都在意料之中。
