閱讀過程中，我們不斷涌現(xiàn)出新的讀后感，通過讀后感，我們可以更加細(xì)致地發(fā)現(xiàn)故事中的細(xì)節(jié)和情感變化，增強(qiáng)閱讀的廣度，以下是范文社小編精心為您推薦的殼的蝸牛讀后感7篇，供大家參考。
殼的蝸牛讀后感篇1
今天我讀了《安徒生童話》里的《蝸牛和玫瑰樹》這一篇故事。故事講的是:在一個一望無際的大草原上，養(yǎng)著很多的牛奶。在草原旁邊，有一個美麗的大花園，里面種著魅力的花的話和一棵玫瑰樹，玫瑰樹非常喜歡草原上的牛奶，它覺得牛奶生活的非常有意義，白天吃草，晚上有送給人們一通又一通美味的牛奶。在玫瑰樹下，住著一只愛睡覺的蝸牛，它成天嘲笑玫瑰數(shù)只會一年又一年周而復(fù)始的開花，它還嘲笑牛奶除了產(chǎn)奶，別的什么也不會。而蝸牛自已呢，除了天天睡覺，別的什么也不會，還說睡足了再做一件偉大的事情，但最后蝸牛卻變成了泥土。
玫瑰樹雖然平凡，花朵的生命也很短暫，但它將最美好的東西奉獻(xiàn)給了別人。而蝸牛成天說干大事，卻不見它有所行動，結(jié)果一事無成。所以說我們要像玫瑰樹那樣，踏踏實(shí)實(shí)做事，無私奉獻(xiàn)，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人，不要像蝸牛那樣想入非非，夸夸其談。
通過這個故事，我學(xué)到了一個道理，做事情只要努力去做，就能把任何一件事做好，但只顧著想而不去做，這樣什么事也不會做成的。
殼的蝸牛讀后感篇2
你沒有看錯，讓你牽一只蝸牛去散步。它也許很慢，但它真的很想要跟上你的腳步，很努力很努力地哦!但是，很快你就會發(fā)現(xiàn)，它慢的并不止半拍，你還會不會等它，一次又一次地，不耐其煩地，會嗎?
也許不是蝸牛的節(jié)奏太慢，而是我們的速度太快了呢?如果我們用奔跑的速度，那只慢吞吞的弱小的蝸牛怎么會趕得上呢?無論如何都趕不上的吧!只是，為什么你不放慢速度去聆聽鳥語蟲唱、去嗅一嗅花香，順便的，只是順便的，等一下那只慢吞吞的卻從不曾放棄的小小的蝸牛呢?
唉!其實(shí)，走的太快的又何止你一個人呢?
鳥兒在空中散步，魚兒在水中散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢?在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么的不協(xié)調(diào)。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。
我已經(jīng)用奔跑的速度邁過了小學(xué)，跑過了中學(xué)，終于，在一場公平而殘酷的競賽后，我勝利了，并拿到了獎品——一張進(jìn)入大學(xué)的通行證。一路跑來，我有點(diǎn)累了，不想再跑了，也怕我在未來的路上會體力不支，我要為以后積蓄力量呀!
我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風(fēng)景，只有一程，便是好的。只是，習(xí)慣于快節(jié)奏的速度后，似乎不太適應(yīng)輕松而又緩慢的步伐。
怎樣才能放慢速度呢?我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說是我等它，其實(shí)是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來了呀!可是，蝸牛也許是不愿意的呢?他也許會嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會很努力地踏上你的節(jié)拍，很努力很努力的哦!
我為什么會越走越快呢?哎呀，也許蝸牛是會問我的呀!這可如何是好呀?走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒有想到答案。
在我很小很小的時候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會比蝸牛還要慢。那時候，我的小腦袋里還沒有那么多的框框架架，我會好奇路邊的花為什么會沖著太陽笑?蝸牛每天背著他的家會不會很累?大人的腿很長，他們邁的步子好大，不過沒關(guān)系，我有蝸牛陪著我。
可是慢慢地，我也可以走得很快了，我開始緊跟著大人的步伐，一步一步地，像蝸牛追趕我一樣地。蝸牛最終還是沒有追趕上我，我也最終把它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，甩的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。對于這些，我當(dāng)然渾然不覺，我只沉浸在追趕大人的樂趣里，我可以像他們一樣大步大步地走，這是多么值得驕傲的事情呀!你也是這么認(rèn)為的，對吧?
也許，我是回頭望過、找過蝸牛的，我怎么會把它忘了呢?“快點(diǎn)走，再不來就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調(diào)整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛的蝸牛拋下了呀!
我是個聰明的孩子嗎?可我把蝸牛弄丟一了呀;那我是屬于笨小孩了喔?可我明明跟上了大人的步伐?我的腦袋里畫了一個大大的“?”，我越來越迷惑，我到底是一個什么樣的孩子呀?我可以問媽媽嗎?唉，也許媽媽覺得我是個笨孩子，又怕我傷心，不肯對我講真話。我可以去問鄰桌的他么?可他會不會覺得我很傻。
好吧，現(xiàn)在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問我，我也這樣回答它。
殼的蝸牛讀后感篇3
當(dāng)我?guī)е缕娴男那榇蜷_張文亮的這本散文詩——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩句，猶如春雨般的滋潤著我的心田……
上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝??！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園。我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個故事告訴我們一個道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個孩子也都是獨(dú)一無二的特殊個體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個性，而是尊重孩子，在他的個性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過這樣一個孩子。他是一個特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。他會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。他語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。有時遇到不開心的事會出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局校医箲]，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說：“孩子，你怎么就學(xué)不會呢？一年時間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來的速度緩慢地挪動著。不過，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個體差異。每個人的成長過程，就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽過“拔苗助長”的故事，也都知道拔苗助長只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代中，沒有人愿意停下來。放慢了腳步的人只會感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會有快有慢，教育者要學(xué)會等待。無數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來卻成為了“作家”。被老師下評語“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時間和空間。
也許，當(dāng)我們放慢步調(diào)，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時，我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒有結(jié)束。讓我們繼續(xù)聽完這個故事。“咦？我聞到了花香，原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來，我聽到了鳥聲和蟲鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒有這些體會？是我急著趕路，沒有給孩子和自己多一點(diǎn)時間和空間吧？
殼的蝸牛讀后感篇4
每學(xué)期的家長會到來，我都懷著期待的心情提前來到培新小學(xué)。因?yàn)?，這讓我感覺到：女兒在進(jìn)步著。她在這里學(xué)習(xí)有六個年頭了，每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著，學(xué)校大門上方led屏里播放著學(xué)校儀仗隊(duì)孩子們整齊有序的隊(duì)伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當(dāng)初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。
教室門口，總能看到班主任張老師、數(shù)學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長，這是兩位非常有責(zé)任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅男燎趧趧?，我也更期待老師能教教我怎樣更好的教育孩子?/p>
家長會開始了，程懷泉校長播放了一個視頻《牽著蝸牛去散步》。那唯美的畫面、輕柔的朗誦，一下子把我?guī)У搅艘粋€漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著清涼的晚風(fēng)散步，悠閑的賞著路邊五彩的野花，貪婪地聞著空氣中彌散的花香，聽著鳥兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個總是嫌棄她走慢了的媽媽！我推她，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結(jié)果，她用憂怨的眼神看著我，爬的越發(fā)緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點(diǎn)，成為第一個到達(dá)山那邊摘到最大蘋果、看到蔚藍(lán)大海、在一個更廣闊天空中自由翱翔的那個人！我是多么希望你是那個勇往直前、自信、堅(jiān)強(qiáng)、快樂的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時候才能走到那個向往的山外呢？教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來、慢下來，孩子的優(yōu)點(diǎn)會如天邊的星星，路邊的野花，一一展現(xiàn)在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著世界上最美的小精靈，享受著最大的幸福！可曾經(jīng)，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊?？偸潜г?、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個。殊不知，每一個孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開始學(xué)著重新看待自己，看待他人、看待整個世界。
世界慢慢靜下來了，我要耐下性子學(xué)著做一棵樹，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開！
殼的蝸牛讀后感篇5
暑期培訓(xùn)時，伴隨著優(yōu)美的音樂，靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》（臺灣作家張文亮寫），我當(dāng)時就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。
這本書的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專欄作家，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年。科普作品集《誰能在馬桶上拉小提琴？》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書曾獲臺灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來無限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸?！?，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長的要求，得到的總是責(zé)罵。家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我會去責(zé)備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無邪，活潑可愛，對一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，我們應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門；用善良，正直打動孩子稚嫩的’心靈；用規(guī)范和公約來糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對生活，我會更開心；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會按捺不住內(nèi)心的喜悅；當(dāng)孩子需要幫助的時候，我會不遺余力；當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動得想流淚；當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語作業(yè)，我突然感到無比欣慰；當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問候短信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時代；我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂！
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂。
有人說：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上”?，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長規(guī)律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著我們的大手前進(jìn)……
殼的蝸牛讀后感篇6
一只用自己一生為一封信奮斗的蝸牛，一只夢想自己能飛翔的蝸牛，單純，感動，貫穿了他整個曾經(jīng)長久沉寂的生活。
為了當(dāng)一名沙漠快遞員，一只小兔子從森林來到了沙漠，認(rèn)識了一只小蝸牛。這只小蝸牛曾為快遞員激動得幾晚睡不著?，F(xiàn)在，他出發(fā)去看望小兔子了。
讀到這，心暗暗發(fā)笑：一只小蝸牛去看望兔子，在沙漠？這不可能。
他朝著日落方向，走過十五個沙丘，不知過了多久，他用盡力氣爬上巖石，找到了兔子。
可是兔子病了，可能活不了多久了，他現(xiàn)在很想見到他媽媽。媽媽......小蝸牛聽到媽媽，難過死了，為了完成兔子的心愿，他朝著東邊的樹林出發(fā)了。
到這，心理有些莫名其妙的觸動：森林離這很遠(yuǎn)，小蝸牛到得了嗎？
小蝸牛越來越干，一陣風(fēng)就會把他吹回好幾個路程，為了送信，他吃飽了苦頭。
沙漠下起了一場罕見的雨，小蝸牛躺在盛滿雨水的葉子里哭了起來。
小蝸牛，加油呀。我悄悄說。
小蝸牛又干又瘦，要不是有個殼，真像一段干柴，他老了......
終于，他到了森林，找到了兔媽媽。為了幫兔媽媽帶路，他艱難地爬到了兔媽媽背上。多快呀，殼里像灌滿了風(fēng)，心開始“嘭咚！嘭咚！”地跳起來。
當(dāng)夕陽快落時，長腿高高騰空躍起！
蝸牛終于真正的深深體會到這夢想中的一切。他太老了，但在這生命的最后一刻，他終于飛起來了！
讀完此文，我以淚如雨下......
殼的蝸牛讀后感篇7
自從我們學(xué)過第六課《蝸?！?，同學(xué)們就對那小小的蝸牛產(chǎn)生了濃厚的好奇心。
每逢大雨下過之后，大家都會三兩結(jié)伴去捉蝸牛。瞧！她那黑乎乎的身體大約有10-20mm那么長，滑滑的。經(jīng)過幾個小朋友前后攻擊，蝸牛不一會兒被他們征服了。捉了之后，他們把蝸牛放在空間狹小的吊蘭里，讓它不能獲得自由。過不了兩三天，蝸牛就會痛苦的死掉。老師發(fā)現(xiàn)了，走過來給我們說了又說：“不要去捉它們，它們也是一條生命啊！”但是我們根本就聽不進(jìn)去。幾天過后，學(xué)校已經(jīng)很難再找到蝸牛了。這時候，大家才醒悟過來，自己做了錯事。從這以后我們不再捉蝸牛了，而且學(xué)會了保護(hù)好它們。只要看見有人傷害蝸牛，就會給他說：“每個動物都有生命，一旦失去了，用金錢也買不回來的，請放過它們?！弊詮倪@事以后，大家漸漸地形成了無聲的約定：我們要珍惜生命，都不準(zhǔn)人傷害動物。
三四班又恢復(fù)了以前的歡樂，所不同的是大家都懂得了相互關(guān)心、尊重生命。
