通過讀后感的寫作，我們可以總結(jié)書中的教訓(xùn)，思考如何應(yīng)用到自己的生活中，通過讀后感，我們可以與他人分享自己對書籍的理解和感悟，促進交流和討論，以下是范文社小編精心為您推薦的兒童讀后感優(yōu)質(zhì)6篇，供大家參考。
兒童讀后感篇1
最近一段時間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程，順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平會從一個層面上升到另一個層面。六歲前兒童會出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時地從各方面促進兒童的成長。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識，只會讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。比如，大多數(shù)家長都為孩子小時候咬東西甚至“咬人”煩惱過，其實這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應(yīng)當給予合理的指導(dǎo)幫助孩子度過這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類的物品來滿足孩子口腔的味覺和觸覺，假如限制過多欲望得不到滿足，咬皮膚就會成為替代，也就極有可能出現(xiàn)孩子咬人的現(xiàn)象。
孩子的成長離不開家長的緊密配合，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進孩子健康成長。
?捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進行對幼兒進行正確的引導(dǎo)有了深刻的認識，對家長工作的開展也有很大的幫助。通過閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對家長提出的疑問提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。
兒童讀后感篇2
一看這本書的名字，就知道這是一本非常重要，實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到習(xí)以為常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復(fù)看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無論怎麼寫自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復(fù)看，反復(fù)斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節(jié)約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學(xué)習(xí)方法。
同時，看完這本書，或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導(dǎo)的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者說不完全適用，那麼，需要怎麼轉(zhuǎn)變呢？在讀經(jīng)上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引?？墒菍蹲x經(jīng)的孩子來說，讀經(jīng)才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書的指點，以及自己的實踐總結(jié)。終究會走出一條完整的路，形成一個完整的國學(xué)教育體系。最起碼，在開始的時候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設(shè)它全部都是對的。
兒童讀后感篇3
太懶惰了，這么一本小小的書，斷斷續(xù)續(xù)的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，現(xiàn)在正在看《好媽媽勝過好老師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書比較適合學(xué)齡兒童的媽媽，不過提前閱讀也是很不錯的。
這是一本書，粗略看是淺顯易懂，因為全書是由一串串案例故事組成的，述說者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長，因此，述說的事件也都是兒童為主角，事件小而簡單。細看其實有點難度，雖然沒有深奧的理論，但對如何應(yīng)對這些特殊的敏感期，卻是一門大學(xué)問，正是由于全書看似缺乏系統(tǒng)，更給讀者留下了思考和總結(jié)的空間。
全書的述說對兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書中，反復(fù)強調(diào)的就是愛和自由，這是父母和老師應(yīng)對幼兒（0-6歲）各個時期不同發(fā)展特征的方法。曾看過有讀者反映，說這本書只給出了案例，卻沒給出解決應(yīng)對的方法，我想，給兒童理解，給他愛和自由，這就是本書以不變應(yīng)萬變的的答案。當然，這只是宗旨，如何具體的應(yīng)變，還需智慧。
在我家里的老人看來，我對涵涵的種種作為，有溺愛之嫌，隨便他去玩什么，隨便他翻東西，我都只是在旁邊看著，只是負責(zé)他的安全，并不制止。但是，這是我們值得思考的，如何做到給他充分的愛和自由，卻不至于到溺愛的程度？如何來界定二者？在什么時候說不，在什么時候說可以？哪些才是真正的愛和自由？如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面前保持冷靜和寬容，并探求這種行為背后的真正意義，而不是順手就操起手中懲罰的工具？
也許，這是我想的太多了。
但是，冷靜，這門功課真是太難修了。昨晚，只不過少給涵涵沖30毫升的牛奶，他就把半夜醒來的時間從4點提前到了1點，害的我差點沖他發(fā)脾氣，惡狠狠的坐起來，看著他任他在那里趴在那里拱啊，翻啊，哼啊，哭啊，都沒理他，最后才無奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里，小家伙看不清我的臉色，否則肯定會嚇壞，呵呵。
修煉，修煉，繼續(xù)，繼續(xù)。
兒童讀后感篇4
作為教師，我一直在思考：何為教育的本質(zhì)？我們到底該怎樣教育學(xué)生或者說我們到底要把學(xué)生教育成怎樣的人？讀了阿德勒的《兒童的人格教育》之后，我所思考的這些問題便迎刃而解了。
阿德勒說：“教育兒童的首要、也是核心問題，即為幫助兒童形成正確的、健康的人格”。我想這也就是教育的本質(zhì)吧，我們的任務(wù)是幫助學(xué)生形成正確的、健康的人格。我們往往忘記了最初的本心，有時候努力的追求學(xué)生的考試成績，考試得了100分，我們便自豪的認為所有付出都是值得的，我們的'追求過于狹隘。在這個應(yīng)試教育的大環(huán)境中，我們把眼光只放在了考試成績上面，忽略了最根本的任務(wù)和責(zé)任。上班時間長了，或者說在某種狀態(tài)下工作的時間長了，便會忘記初心，忘記自己的責(zé)任，忘記了我們面對的是孩子，我們需要走進孩子的內(nèi)心世界。正如阿德勒所說：“謹慎和審慎地對待兒童，切實了解他們及他們的世界，并且利用問卷調(diào)查調(diào)查了解到相關(guān)情況來對兒童進行矯正和改善，是每一位教師的義務(wù)”。說到走進孩子的內(nèi)心世界的重要性，我想到了一個寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！泵總€兒童的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有愛才能把自己變成一只細膩的鑰匙，走進孩子的心靈，完善孩子的人格。
阿德勒說：“學(xué)校不僅是一個向孩子傳授書本知識的地方，還應(yīng)該是一個向孩子傳授生活知識，表現(xiàn)生活藝術(shù)的場所，所以好的學(xué)校是家庭和現(xiàn)實世界兩者的中介”?！皩W(xué)校在家庭和社會教育之外，它起著橋梁的作用，既可以矯正孩子在家庭教育中的不足，也能避免孩子受到不良風(fēng)氣的的影響，為他們在進入社會之前做好各方面的準備，并確保他們能很好地融入社會之中”。那么好的學(xué)校里最關(guān)鍵的就是教師了。阿德勒說：“身為教育工作者，我們不僅掌握著學(xué)生的命運，也決定著孩子們的未來發(fā)展”。作為教師想要教育出具有正確的、健康的人格的人，我想唯有愛，方可達到這一目的。我們需要用充滿愛的眼光去看待每一位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點；我們需要用充滿愛的語言去鼓勵每一位學(xué)生，去引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展；我們需要用充滿愛的行動去幫助每一位學(xué)生，去扶正一個個偶爾歪斜的瞬間。阿德勒也說：“若老師能夠以溫和、充滿關(guān)懷和理解的語氣和方法來教育這些孩子，他們會表現(xiàn)出一些令人吃驚的能力”。
阿德勒說：“教育者最為重要的任務(wù)，或者說是神圣的職責(zé)，就是確保每個學(xué)生不會喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學(xué)生通過教育重新獲得信心。這就是教師的天職，因為只有兒童對未來充滿希望，充滿勇氣，教育才可能成功。”
讀完這本書，讓我明白了很多，例如每個孩子身上出現(xiàn)的所有問題，都是有原因的、有根源的。當我們發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生開始變壞，請不要隨即批評，給孩子一點時間，給自己一點時間，去了解其原因，從根源上去幫助學(xué)生。我們要相信，每一個孩子身上都會有閃光點，需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵、去培養(yǎng)。考試成績真的不該成為孩子的一切。再例如讓我對學(xué)校教育的定位有了重新的認識，我們就是在幫助家長教育孩子，是把孩子所缺失的家庭教育給補回來。所以我們理應(yīng)無怨無悔，不求回報，無私奉獻。
老師就如同是一個藝術(shù)家，學(xué)生就是一件藝術(shù)品。我們總要投入更多的細心、耐心，去雕琢這件藝術(shù)品，使其獲得更高的價值。當然，我們首先要做的是充分了解我們手中這件藝術(shù)品的材質(zhì)方可選擇相應(yīng)的工具和方法進行雕琢。每個孩子都有自己獨特的人格，我們的責(zé)任就是讓他們擁有正確的、健康的人格。
兒童讀后感篇5
今天，我看了一套《中國兒童百科全書》，一共有四本，你們知道我寫什么嗎，請大家看一看。
?中國兒童百科全書》內(nèi)容很豐富，分“地球家園”、“人類社會”、“科學(xué)技術(shù)”、“文化生活”四大內(nèi)容。其中“人類社會”分冊里說的是：我們?nèi)祟惖钠鹪矗祟愂怯蓸潼氝M化成古猿，再進化成人猿，直立人，最后才慢慢進化成現(xiàn)在聰明的人。
從“地球家園”里“動物世界”里，我知道了四不像就是麋鹿，即頭像馬、角像鹿，蹄像牛，尾像驢。天哪！完全是四像嗎！動物世界真是太奇妙了！
“文化生活”中的“中華民族”里告訴我了云南是我國少數(shù)民族最多的省份，全國55個少數(shù)民族，住在云南省的`就有25個，其中白族、傣族、哈尼族、阿昌族等，都是全國其他省區(qū)少有的民族?？梢哉f，云南是我國多民族的家園。
“科學(xué)技術(shù)”里的“宇宙太空”讓我學(xué)到了月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，它是離我們最近的天體，月亮自轉(zhuǎn)一周的時間是27.32166日，也就是27天7時43分11.4秒，我覺得他跟我們地球自轉(zhuǎn)時間相差太大了！
看完這套書，我覺得我們學(xué)會的知識真是太少了，在知識世界里知識里只是渺小的一部分，我們要學(xué)的東西真是太多了，我以后一定要奮發(fā)向上，把所有的知識都寫出來，讓后人學(xué)得更快！學(xué)得更多！
兒童讀后感篇6
寒假的時候，我利用空余時間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂的童年。
?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標兩部分組成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進步成長。
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細細想來，這種現(xiàn)象也和獨生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為沒能得到一樣物品而發(fā)生爭執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關(guān)愛、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關(guān)注每個個體，因材施教。老師要愛孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時，努力取得家長的配合，在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的社會認同感和歸屬感。
