有關(guān)《正面管教》讀后感實(shí)用范文4篇

時(shí)間:2022-03-07 作者:Monody 讀后感

讀完一本有價(jià)值的書后,為了銘記當(dāng)時(shí)的感受,不妨寫一篇讀后感來記錄下來吧,在反復(fù)多次的閱讀中,你的感悟應(yīng)該也各不相同。以下是范文社小編和大家分享的有關(guān)《正面管教》讀后感實(shí)用范文4篇,以供參考,希望對您有幫助。

有關(guān)《正面管教》讀后感實(shí)用范文4篇

《正面管教》讀后感1

對于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感,在父母和孩子溝通中,一般有三種方式,一是嚴(yán)厲,后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮,讓孩子的自尊水平大幅下降,沒有自律性。二是嬌縱,后果會使孩子不知道行為的邊界,沒有自信。三是正面的管教,即和善而堅(jiān)定,孩子有自尊,會自律,有愛心。

那如何做到和善而堅(jiān)定?首先要冷靜,心平氣和地跟孩子解釋,其次告知孩子問題在那里,再次告知或讓孩子知道你愛他,最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中,要讓孩子也參與進(jìn)來,給孩子足夠的自尊。

培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能 ,分別是:

1、對個(gè)人能力的感知(這事我能行,我有我的能力);

2、對自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家需要我);

3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);

4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);

5、人際溝通能力(善于與他人合作,在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);

6、整體把握能力(有責(zé)任感,適應(yīng)力,靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情);

7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估局面)。

要讓孩子成為心中有愛的人,因?yàn)樾闹杏袗鄣娜?,便不會太在意外在的事物?

一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要,真正的自尊是讓孩子意識到自己的價(jià)值,自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會用同理心去傾聽,把孩子每次犯錯變成學(xué)習(xí)的機(jī)會而不是譴責(zé)的機(jī)會。一味批評孩子的父母是不成熟的,是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任,而急于劃清界限,是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。

三、學(xué)會道歉,這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的,包括承認(rèn)錯誤、道歉、解決問題。

兩種方式去識別孩子的不良行為。

一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受

1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注

2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利

3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)

4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄

二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為,要求停止做某事,孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的

1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注

2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭

3、破壞性行為、說傷害你的話——報(bào)復(fù)

4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄

最后,判斷一種教育方法是否有效,可以從四點(diǎn)來看:1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。2、孩子有沒有歸屬感和價(jià)值感,這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價(jià)值的社會技能和品德。

《正面管教》讀后感2

剛上完一節(jié)課,筋疲力盡回到辦公室,桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,本學(xué)期教研組共同書目,書名早已耳熟能詳,但是從未認(rèn)真閱讀,剛好趁此機(jī)會,平心靜氣,提升自己。

其實(shí)在閱讀此書之前,我曾以為,正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣,引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),淡化或者忽視孩子身上的存在的問題,但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下,我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是,如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系,其實(shí)也是我一直困惑的問題。

此書作者為美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森,其英文名字為Positive Discipline,直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教?我想書中的這句話可以簡單地概括一下:正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。

書中的信息量很大,列舉了大量家長、老師管教孩子的實(shí)例并對其進(jìn)行具體的分析,越看越能引我的共鳴,梳理一下自己的管理方式,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會心平氣和,但是不得不承認(rèn),自己還是需要多多修煉,總是壓抑不住自己的情緒,總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯誤而生氣。繼而開始對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果,靜下心來想一下,是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的教育方式中,孩子也許是被動地去接受這種教育模式,而非自己真正地意識自己的問題所在,更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會。因此,有的時(shí)候教育的成效是那么的低。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:

是否和善與堅(jiān)定并行?(對孩子尊重和鼓勵)

是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)

是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負(fù)面效果)

是否能交給孩子有價(jià)值的社會技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

手捧《正面管教》一書,我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上,我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變,書還沒有看完,期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。

《正面管教》讀后感3

讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了,每次讀都有不一樣的收獲!但讀完之后又會忘掉很多,在實(shí)際生活中應(yīng)用時(shí)有時(shí)又回到了原點(diǎn),然而我還是要常忘常學(xué),以作自勉。

《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個(gè)基本概念的理解和運(yùn)用,以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有:

1、花一些時(shí)間讓自己冷靜下來,因?yàn)槟阍诟杏X好的時(shí)候才能做得更好。

2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。

3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。

4、和善而堅(jiān)定的行動,而不是光說。

5、如果必須要說,語氣要和善而堅(jiān)定,而且說的越少越好。

6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭,等雙方都冷靜下來以后,關(guān)注與解決問題。

7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。

8、要避免就寢前的斗爭,你可以一邊給孩子蓋好被子,一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。

9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。

10、對孩子間的爭端置身事外,或“讓孩子們處境相同”。

11、要先安慰大人的孩子,然后讓這個(gè)孩子和你一起去安慰被打的孩子。

12、表達(dá)對孩子感受的理解。

13、給孩子一個(gè)擁抱。

14、運(yùn)用你的幽默感。

15、讓孩子參與晚餐的計(jì)劃、烹制和打掃。

16、設(shè)計(jì)一些暗號來提醒孩子該做什么。

17、給孩子提供選擇,而不是要求。

18、用“你一……,我們就……”。

19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢,而不是用作獎勵和懲罰。

20、安排特殊時(shí)光。

21、家庭會議。

沒有羅列出來的還有很多,我自己運(yùn)用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評分”,然而還有那么多的不盡人意,還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好,腦子里填滿了無盡的事情,總也做不完還記不起來,就用每日清單來解決,騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個(gè)成員的積極能動性,讓每個(gè)人都有自主權(quán)和使命感(當(dāng)然我家堅(jiān)持的不太好)。日常管理表就對孩子很有幫助了,讓孩子自主制定每日慣例,不合適及時(shí)更改,這樣時(shí)間長了孩子有個(gè)好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負(fù)面情緒表了,做完自評然后對自己的負(fù)面情緒做個(gè)深度解析就一切煙消云散了,等到再有脾氣的時(shí)候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實(shí)踐的,真的是家長做到了孩子也就跟上了。

相信榜樣的力量,要想孩子是自己心中理想的樣子,就先把自己變成那個(gè)理想的樣子!我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧!給自己加油!

《正面管教》讀后感4

《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:

第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

第二,理解以下四種錯誤目的:1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí),我才有歸屬感。3、報(bào)復(fù)——錯誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。

第三:自尊。讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,而不是學(xué)會自我評價(jià)和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學(xué)會自我評價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。

第四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價(jià)值,也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

第五,犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí),為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。

《正面管教》這本書,它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,還是指引我個(gè)人成長的書籍。今后我會反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。