讀后感是一種文學(xué)反思,通過它我們可以深入品味書中的情感和思想, ,優(yōu)秀的讀后感是探索文學(xué)作品中人際關(guān)系和情感變化的一種方式,下面是范文社小編為您分享的新班主任的讀后感優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
新班主任的讀后感篇1
以前讀過萬(wàn)瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡,這個(gè)寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》,作者萬(wàn)瑋以日記體方式,記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。為了達(dá)到教育目的,作者采用和學(xué)生一起背書的方式共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)。在背書的過程中,作者嘗試了多種教育方法,諸如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書紀(jì)錄、分組競(jìng)賽、繞口令、寫日記、倒計(jì)時(shí)、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的培養(yǎng)、賞識(shí)教育等等。這本書書中處處閃現(xiàn)著他的教育幽默和智慧,每每看完,總讓人覺得“才下眉頭,卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強(qiáng),可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪,尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法,給人留下深刻的印象,也讓我這個(gè)年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時(shí)俱進(jìn)。讀完這本書后,我深刻體會(huì)到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易,要終身學(xué)習(xí)。運(yùn)用劉校長(zhǎng)開學(xué)的一句話就是不管你什么大學(xué)畢業(yè),不管你經(jīng)驗(yàn)多么豐富,如果要從事這個(gè)職業(yè)就必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),否則就會(huì)落后被淘汰。確實(shí)也是如此,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是學(xué)生,一屆屆的更新,我們只能不斷更新理念和知識(shí)才能夠應(yīng)付自如。傳統(tǒng)化的班級(jí)管理是以教師為中心的師本教育,其實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的單向行為,教師對(duì)學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系。而《兵法2》中萬(wàn)老師對(duì)班級(jí)管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的,并還在不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。透過該書中的這些故事,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代化的班級(jí)管理中,只有真正做到以學(xué)生為本,以生命為本,才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的和諧發(fā)展,共同發(fā)展。
第二、做一名優(yōu)秀的教師要真心愛學(xué)生。在本書中的28天,學(xué)生狀況不斷,而這種種表現(xiàn)我們通常也會(huì)在自己的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類似的“痕跡”,看著看著,不禁會(huì)心一笑。在這28天的班主任工作的中,萬(wàn)老師有非常多的好點(diǎn)子去實(shí)施教育,只有真心地去愛學(xué)生的老師才會(huì)有這么多好點(diǎn)子?;仡櫋侗?》更多的是站在“理論”的高度上“獻(xiàn)計(jì)出招”,而《兵法2》中的對(duì)于班級(jí)管理的策略無(wú)疑就更為實(shí)在?!侗?》較之《兵法1》有了更多的“人情味”,或者說在《兵法2》中處處都流露出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛”。當(dāng)初,《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛生的理念,以對(duì)付學(xué)生,制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬(wàn)瑋老師的班主任管理策略做個(gè)嶄新的詮釋。
第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時(shí)反思。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。作為一名教師,如果不會(huì)反思,他就不會(huì)工作,就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開拓思維方式,使心胸開闊,頭腦清晰,能夠建構(gòu)新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會(huì)反思,上過一節(jié)課后的反思,一天工作之后的反思,完成領(lǐng)導(dǎo)安排工作之后的反思,批評(píng)或表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生之后的反思等。俗語(yǔ)說“靜坐常思己過,閑談莫論人非”。作為一名教師,在日常的教育教學(xué)過程中或“問題”學(xué)生處理過程中的得失,沒有意識(shí)到教學(xué)行為或理念,都能在反思中得到充分的認(rèn)識(shí)。其實(shí)萬(wàn)老師在寫這兩本的過程其實(shí)就是一種記錄反思的片段組合。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行思想教育,并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的反思。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中,面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”,萬(wàn)老師由剛開始的被動(dòng)局面通過反思轉(zhuǎn)變成主動(dòng),做法由剛到柔,取得了實(shí)效。
第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識(shí)??戳恕栋嘀魅伪?》后,我非常佩服萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí),雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來令人深思。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí),固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開,我想這也是愛讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí),我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生,但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富,或者說不夠靈活。因此,今后的教學(xué)和班級(jí)管理中,加強(qiáng)讀書是我奮斗的目標(biāo)之一。
古語(yǔ)云:以銅為鏡,可以正衣觀,以史為鏡,可以知興替,以人為鏡,可以明得失,這本書就好像一面鏡子,讓我感到自己的不足,可我也看到了“亡羊補(bǔ)牢,由時(shí)未晚”。
新班主任的讀后感篇2
?班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中,作者強(qiáng)調(diào)在愛的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,采用不同的教育方式來教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師,首先就必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生,教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng),精心呵護(hù),使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛,熱愛教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作,對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任老師,平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握,要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通,以便取得學(xué)生的支持與信任。
作為班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧,解決現(xiàn)實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問題。如當(dāng)班內(nèi)的孩子在進(jìn)行正?;顒?dòng)時(shí)發(fā)生意外后,如何與家長(zhǎng)溝通,這也是我們生活中常常發(fā)生的事情,萬(wàn)瑋老師采用請(qǐng)一個(gè)男家長(zhǎng)和一個(gè)女家長(zhǎng),這的確能避免許多爭(zhēng)執(zhí),值得我們大家學(xué)習(xí)。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì)到了萬(wàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,充分說明了教育反思在教師成長(zhǎng)過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣,我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思,總結(jié)方法的靈活運(yùn)用,以達(dá)到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級(jí),在開展家長(zhǎng)工作時(shí)常常會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩,以前我常常會(huì)不斷的埋怨那些家長(zhǎng),而萬(wàn)老師說在班級(jí)工作中,如果有什么事情沒有處理好,我總是第一個(gè)反思自己的責(zé)任。人非圣賢,孰能無(wú)過,關(guān)鍵是吃一塹長(zhǎng)一智。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任工作是對(duì)人的工作,因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法,這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作,找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項(xiàng)常做常新的工作,每一屆孩子都有不同的特點(diǎn),每一屆家長(zhǎng)都有不同的要求,要做好新時(shí)期的班主任工作,需要我們靜心觀察,針對(duì)不同的事件要及時(shí)作出判斷,我想只要我們有一顆愛心,愛我們的孩子,相信我們的班主任工作一定會(huì)越做越好!
新班主任的讀后感篇3
?班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:做一名關(guān)心熱愛學(xué)生的教師。
在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言?!懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。
我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才,因此,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),總想著不是單純地評(píng):優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書法本判閱時(shí),有一次我給我們班的'趙家興打了“優(yōu)”,發(fā)下去本子后,我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。
于是我對(duì)全班說:“郝麗如同學(xué)的書法,以一般的標(biāo)準(zhǔn)看,我應(yīng)該給他打良,但是我發(fā)覺,他的字里有一種特別的力量。大家要知道,字寫得漂亮不難,但是寫的自成一家,別有風(fēng)骨,就不容易了。凡是成功的書法家,必定都因?yàn)樗軐懗雠c眾不同的味道?!比缓螅野押蔓惾缃械阶狼埃骸澳阆麓沃豢刂谱约旱墓P,不要寫出框子,就會(huì)好多了。你想想,一個(gè)有才氣的人,如果又能約束自己,腳踏實(shí)地的學(xué),當(dāng)然容易成功?!?/p>
我相信,那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了,他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛,他的字不再橫涂豎抹。最后,他居然能代表班上參加書法比賽。
在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
新班主任的讀后感篇4
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境?!痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時(shí),這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽(yáng)光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習(xí)與否,學(xué)識(shí)淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代,家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴于時(shí)代、出身和環(huán)境條件,個(gè)人的主觀能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績(jī)。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋,遇到的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)多么薄弱。但是,他沒有抱怨,沒有灰心,而是運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課,讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。很快,魏書生找到了改變班級(jí)各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個(gè)新的班級(jí),我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會(huì)不會(huì)影響班級(jí)成績(jī),學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄會(huì)不會(huì)影響良好班級(jí)風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級(jí)發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)積極性,用這種思路去工作,我們就會(huì)保持樂觀的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級(jí)。
比如,我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的.課題。最近我發(fā)現(xiàn),那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識(shí)的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè),他們上課的聽課狀態(tài)好了,不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說:“老師,以前不聽課,都不知道一節(jié)課怎么度過的,總覺得一節(jié)課好漫長(zhǎng)。看著別人回答問題,練題、計(jì)算,展示答案,我感到十分的莫名和無(wú)聊??傁胩统稣n外書偷讀,或者走神,有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問題,總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了,我就得受罰?,F(xiàn)在我能聽懂課了,真的,不知不覺就下課了,也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了。”每轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生,就讓班級(jí)多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生,班級(jí)收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后,工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了,這種轉(zhuǎn)變就會(huì)像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì)一直認(rèn)真讀下去,從書中汲取力量,并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中!
新班主任的讀后感篇5
“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西?!弊罱易x了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。《做最好的班主任》一書,從中我深深地體會(huì)到:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育需要愛,教育還需要智慧。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我,以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài),強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。 在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的.負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。蘇霍姆林斯基說得好:“請(qǐng)記住,教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?!蹦托膬A聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表?yè)P(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育??戳藭院?,在今后的教育教學(xué)中我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等一定能影響學(xué)生的心靈。李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言,與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”:
奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”
理解之心:“我們要懂得兒童”
平等之心:“拜小孩為老師”
責(zé)任之心:“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
新班主任的讀后感篇6
這本書的作者是魏書生,他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自我,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自我。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容,魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對(duì)于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí),作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動(dòng)、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯(cuò)誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動(dòng)說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí),他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣。”魏書生認(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會(huì)受到抑制,心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競(jìng)賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個(gè)方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。
讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí),希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
新班主任的讀后感篇7
把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子手中
讀《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》有感
去年的冬天特別冷,今年的寒假特別晚。
假期里,拋開繁雜的家務(wù),關(guān)起門,靜下心來讀幾本自己喜歡的書,不失為一種美的享受。這個(gè)寒假,我就美美地享受了《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》一書。
以前我曾擔(dān)任過班主任,期間的甜酸苦辣我也嘗過了。時(shí)隔六年之后再次擔(dān)任班主任,在每天疲憊而繁瑣的工作中,我強(qiáng)烈地意識(shí)到只靠原有的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在新一輪教育改革的形勢(shì)之下,班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書,用豐厚的知識(shí)武裝自己,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急婺芰?、?chuàng)新能力的研究型班主任,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體。
放假當(dāng)天,我去圖書室借書時(shí),一眼就看到了擺在書架上的她-----《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》,便毫不猶豫地借了下來。
這本書在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下,以全新的理念和科學(xué)的方法,通過具體的教育案例,為班主任及其他教育工作者提供了解決工作中出現(xiàn)的各種疑難雜癥的新方法和新思路,具有較強(qiáng)的方法性、實(shí)用性、藝術(shù)性、時(shí)代性、可借鑒性等特點(diǎn)。
書中共收集了近百篇典型的教育案例,分為“個(gè)性天空篇”、“心靈交融篇”、“集體榮譽(yù)篇”、“成長(zhǎng)煩惱篇”、“代溝釋疑篇”共五部分。每個(gè)案例包括案例背景、案例過程、案例反思。案例內(nèi)容包括了優(yōu)等生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的溝通、心理問題的釋疑、突發(fā)事件的解決等,都是目前教育工作中的熱門話題。可以看出,這本書是編者多年教育工作的豐厚積淀,文字清新流暢,事例真實(shí)感人。字里行間透射出班主任對(duì)學(xué)生的綿綿愛心、高度的責(zé)任心和事業(yè)上強(qiáng)烈的進(jìn)取心。每個(gè)案例都體現(xiàn)了班主任工作的藝術(shù)性和方法性。里面有成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),細(xì)細(xì)讀下來,真的感覺受益匪淺。
合上書,仔細(xì)回味,我印象最深、感觸最多的是這樣一個(gè)案例:《把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子手中》。它講述的是:一天,班主任收到了班上學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生的一封信,那個(gè)學(xué)生在信上說他一直想拿到一張獎(jiǎng)狀回家,可以讓爸爸高興一下,爸爸就會(huì)帶他出去玩。但是他知道這是不可能的,這只是他的一個(gè)想象而已。這封信引起了這位班主任深深地反?。涸诒?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候,是否考慮到“弱勢(shì)學(xué)生”的情感波動(dòng)?是否考慮到也給他們發(fā)獎(jiǎng)呢?于是這位班主任老師想給他們發(fā)獎(jiǎng)。她先在“弱勢(shì)學(xué)生”中搞了一個(gè)民意調(diào)查(聊天的方式):假如老師手上現(xiàn)在有一本好書、一張獎(jiǎng)
狀、一個(gè)精美玩具和一只肯德基雞腿,你最想選擇哪一樣?想不到學(xué)生選擇的都是獎(jiǎng)狀。老師繼續(xù)問到:你能說說你想得到獎(jiǎng)狀的理由嗎?學(xué)生們你看看我,我看看你,搖了搖頭,顯然對(duì)自己很沒有信心。老師又引導(dǎo):能找到自身某一方面的優(yōu)點(diǎn)就可以了,如上課積極發(fā)言、關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、成績(jī)有所提高等。這下學(xué)生來勁了,紛紛寫了獲獎(jiǎng)的理由。但是這位班主任只限定了6個(gè)名額,并告訴他們,沒得到的下個(gè)月爭(zhēng)取。于是,六位和獎(jiǎng)狀從來都是無(wú)緣的學(xué)生獲得了“講故事能手”、“發(fā)言積極分子”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步好少年”、“愛勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。發(fā)獎(jiǎng)的那一刻,高興、激動(dòng)、歡樂,充溢著整個(gè)教室,這位班主任的做法正逐漸使久違了的自信在這部分“弱勢(shì)學(xué)生”的心底悄悄地萌發(fā)。
這個(gè)案例,讓我想起這樣一件事:假期里,接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話,說放假當(dāng)天,孩子回到家很不高興,因?yàn)榭吹接械耐瑢W(xué)發(fā)到好幾張獎(jiǎng)狀,而他自己一張都沒有。放下電話,我的心情很沉重。一張獎(jiǎng)狀都沒得到的并非他一人,還有其他同學(xué),但我想,他們的心情肯定都是一樣的。想到這部分沒得到獎(jiǎng)狀的同學(xué)的心情,我更加地自責(zé)。其實(shí),關(guān)于發(fā)獎(jiǎng),放假前我早就計(jì)劃好了。為了鼓勵(lì)絕大部分學(xué)生,我設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)很多,獎(jiǎng)勵(lì)面也很廣。有學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、單科冠軍獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、愛心奉獻(xiàn)獎(jiǎng)等等。但是由于當(dāng)時(shí)時(shí)間緊、頭緒多,只發(fā)了一部分獎(jiǎng)就到了放學(xué)的時(shí)間了。我想,剩下的獎(jiǎng)狀等開學(xué)回來發(fā)也一樣,于是也沒給學(xué)生做必要的解釋,只是簡(jiǎn)單說了一句就匆匆放學(xué)了。當(dāng)時(shí)真沒想到,學(xué)生會(huì)如此重視這張小小的獎(jiǎng)狀。現(xiàn)在想來,真的很后悔,后悔我的粗心大意和滿不在乎,后悔我沒有真正站在學(xué)生的角度,去考慮他們的內(nèi)心感受。我不斷在思考著,我深入到學(xué)生的心靈深處了嗎?
這兩個(gè)事例,引起我深深的反思:誠(chéng)然,教師鼓勵(lì)學(xué)生的方式很多,一個(gè)贊許的眼神、一句暖人心田的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作等等,但是都沒有一張閃著金光的獎(jiǎng)狀對(duì)學(xué)生來說更重要。金色的陽(yáng)光是美麗的,但閃著金光的獎(jiǎng)狀更是學(xué)生所追求的,父母所期盼的。但是在我們身邊總有一些學(xué)生似乎被陽(yáng)光所遺忘,那張閃著金光的獎(jiǎng)狀總是與他們無(wú)緣,使他們長(zhǎng)期缺乏信心,甚至自暴自棄。作為班主任,我們應(yīng)該有仁愛之心、欣賞之心、寬容之心、精細(xì)之心,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不吝嗇我們的贊美和表?yè)P(yáng),把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子的手中,幫他們重新找回自信,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛?;蛟S就是這么一張小小的獎(jiǎng)狀會(huì)改變他們的一生。
愿我們的獎(jiǎng)狀能讓每一個(gè)學(xué)生神采飛揚(yáng)。
新班主任的讀后感篇8
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多,其間雖付出了很多心血,但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己,但心中始終不能釋懷,總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里,有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法》一書,其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,書中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地;要么民主寬容,又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī),兩者均收不到良好的效果。因此,我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問題中,顧此失彼,焦頭爛額。
教育是一門充滿智慧的藝術(shù),更需要我們發(fā)揮智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒?,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望與力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔,及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。
一、把握好嚴(yán)與愛的分寸
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的,該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來說,班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷,。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他。學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服,但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容,而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。
二、循規(guī)律,善思考,對(duì)癥下藥
在對(duì)待學(xué)生方面光有愛心是不夠的,還得有方法。當(dāng)遇到問題時(shí),首先要冷靜,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里,萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的,要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤,這是需要智慧和技巧的。
書猶藥也,善讀之可治愚。的確,書中的許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,讓我受益匪淺,使我在以后的工作中,有理可依,有據(jù)可尋,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決?!皩W(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”,教育工作任重而道遠(yuǎn),像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累,在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。