通用關(guān)于《賞識你的學(xué)生》讀后感參考范文4篇

時(shí)間:2022-02-26 作者:Fallinlove 讀后感

作為教師的你,讀完《賞識你的學(xué)生》,你有什么感受呢?相信你一定受益匪淺,不妨寫一篇讀后感來記錄自己的感受吧,你有寫讀后感的經(jīng)歷嗎?以下是范文社小編和大家分享的通用關(guān)于《賞識你的學(xué)生》讀后感參考范文4篇,以供參考,希望對您有幫助。

通用關(guān)于《賞識你的學(xué)生》讀后感參考范文4篇

《賞識你的學(xué)生》讀后感1

每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變許許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例;折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”

賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識,就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識。

新課改要求:教育要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級里都或多或少有后進(jìn)生,面對后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對他們在老師的苦口婆心下無動(dòng)于衷的表情,說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來,哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確的引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場上,想想他們年幼無知,自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想,為什么我們自己有時(shí)就做不到?想想孩子們思考的東西,我們才有可能多一份賞識之心,平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò),也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

賞識學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

讀了《賞識你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望,那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者!

《賞識你的學(xué)生》讀后感2

在看了此書以后“賞識、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我,讓我沉思。從《賞識你的學(xué)生》這本書中,我學(xué)到了很多,也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生,賞識我的學(xué)生。

賞識就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀,不是寵幸,不是溺愛,而是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到,并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們。

教師對學(xué)生,首先應(yīng)親近學(xué)生,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對學(xué)生的賞識,就是對他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

最可貴的是筆者主張,辨證地看待和實(shí)施賞識學(xué)生。表揚(yáng)時(shí)不“夸大其辭”,該批評時(shí)就批評,只要注意批評教育的方式,不傷害孩子的自尊,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的愛。

當(dāng)然,要真正做到“賞識你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀,教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助,順利地完成教育教學(xué)任務(wù), 學(xué)生能夠樂學(xué)不?!?。另外,教師的教育應(yīng)具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈,應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會(huì)意義,尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺?!?

《賞識你的學(xué)生》讀后感3

翻開由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書,書中那濃濃的愛心,嶄新的理念,生動(dòng)的教育事跡,折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,深深地打動(dòng)著我。

這本書提出了一個(gè)重要的問題,孩子成長的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力,怎么樣才能把這些潛力釋放出來,本書作者周泓以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答,期待每個(gè)老師都能夠賞識自己的孩子,進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂。書中講述的賞識教育的事例取得驚人的成效,從不同角度向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識教育法,作為一名教育工作者,更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。

在書中有這樣一個(gè)例子:巴甫里克,一個(gè)“差生”,在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木一”的試驗(yàn)時(shí),提出“不經(jīng)過嫁接就培育出樹苗”,而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功,他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn),從此他的思維開始覺醒?!昂翢o疑問,這個(gè)孩子的思維的覺醒、迅猛的智力發(fā)展、對知識的興趣的增強(qiáng),——這一切都是跟那位生物教師善于成功地開發(fā)出他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)系的?!睍谢撕荛L的文字來記錄這個(gè)學(xué)生的成長轉(zhuǎn)變過程,這讓我們眼前一亮,因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨,“后進(jìn)生”讓自己頭疼?;蛟S,換一個(gè)方式,換一個(gè)角度,通過你的賞識也能使他的思維覺醒。

周弘老師的成功也提醒我們:應(yīng)該要經(jīng)常反思我們在教學(xué)中的做法,賞識學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢?在教學(xué)中,十道題只做對了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,我們經(jīng)常忍不住說:你們上課都干什么去了?聽課了嗎?這么簡單還不會(huì)嗎?說說為什么?說得學(xué)生少了幾分信心,多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識的方法和委婉的語氣,效果會(huì)大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來臨時(shí),班里的有個(gè)男同學(xué)還一副無所謂的態(tài)度,上課睡覺講話,于是我就主動(dòng)找到他,夸他在上次能力測試中,第一個(gè)快速而準(zhǔn)確地完成了聽算,說明計(jì)算能力很強(qiáng)。同時(shí)也從班主任那里了解他英語成績特別好,于是笑著對他說:“英語單詞那么難記的,你都記得那么好,何況一些計(jì)算題的要點(diǎn)呢?”,他聽后開心地笑了,從此以后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增,學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。在賞識教育的環(huán)境中,學(xué)生很自信。當(dāng)然,賞識教育是要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步,而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的,但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書中談到的:“孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”那么對小學(xué)生而言,教師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢,我們請教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍,提出以下幾點(diǎn)做法,這也是我們以后教學(xué)的指路燈。

首先,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己比一比,近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步,讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的,從而使能力差的孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬,消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受。

其次,作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待學(xué)生,毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步,為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與學(xué)生的相處中,應(yīng)多用肯定口吻對他們說:“你一定行”,“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話,不說傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指,讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友,讓學(xué)生們在我們贊許的目光、愛撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語里獲得前進(jìn)的動(dòng)力,從而信心十足地向成功邁進(jìn)。

一句真誠的贊美,一語恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一腔由衷的賞識,就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識的關(guān)鍵,更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛好、特長,給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì),成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂,用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!

總之,教師應(yīng)賞識孩子,而且讓教育賞識自己,更讓孩子賞識自己,這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書匠,教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念,為之奮斗。