在寫教案中，老師都能間接的提升個人教學(xué)能力，教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動的順利開展，范文社小編今天就為您帶來了采薇高中教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
采薇高中教案篇1
?課文品讀】
一、簡介《邊城》情節(jié)
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來?！?/p>
二、作者介紹
沈從文1902年誕生于湖南鳳凰一個沒落的官僚家庭。少年時代頑劣異常，上私塾總是逃學(xué)、打架、撒謊，和一批“小流氓”(沈從文語)四處游逛，惹是生非。不到14歲就去當(dāng)兵，卻是一支“半匪半軍”的隊伍。六年時間，沈從文眼見有上萬人被殺。有人戲說，沈從文是“當(dāng)土匪”出身。20歲時，沈從文厭倦了“半匪半軍”的生活，只身來到北京。想上大學(xué)。連新式標(biāo)點都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭課”。一邊苦讀，一邊寫作。沒有經(jīng)濟來源，冬天只穿兩層單衣，生活十分困窘。
1924年12月沈從文在《晨報》副刊發(fā)表了一篇小說，初涉文壇。到1948年，出版小說、散文、文論等共70多本，平均一年3本，是中國最多產(chǎn)的作家。只有小學(xué)文憑，卻當(dāng)大學(xué)教授先后在武漢大學(xué)、青島大學(xué)任講師，在昆明西南聯(lián)大、北京大學(xué)任副教授、教授。連江青都說，她在青島大學(xué)讀書時最愛聽沈從文的課。還編輯過《京報》《大公報》《益世報》等大報的文藝副刊，編撰過中小學(xué)國文課本，創(chuàng)辦過文學(xué)雜志。他的愛情生活幸福美滿──夫人張兆和是才女加美女，他們的婚姻還有一段佳話。
解放后被安排到歷史博物館做一般職員：抄卡片，作講解，為各方面打雜……文學(xué)創(chuàng)作從此停止?！拔幕瘇~”中先后8次抄家，無休止的檢查、之余是掃廁所，到農(nóng)村“勞改”。但仍寫出《中國古代服飾研究》《唐宋銅鏡》《戰(zhàn)國漆器》《中國的瓷器》等大量學(xué)術(shù)著作，著名作家轉(zhuǎn)變成著名文物學(xué)家。
改革開放后，出現(xiàn)了“沈從文熱”。他又重回人們的視野。兩次諾貝爾獎提名，可惜擦肩而過1983年沈從文患腦血栓，左身癱瘓。 1988年5月10日心臟病猝發(fā)逝世，享年86歲。如果他晚去世半年，將獲得諾貝爾文學(xué)獎。
?教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo):
1.通過培養(yǎng)語言概括能力認識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>
2.通過古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題。
教學(xué)重點：感受風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美。
教學(xué)難點：剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題
教學(xué)方法
反復(fù)誦讀法;
合作探究法。
教學(xué)思路
第一步，概括事件理解文章;
第二步，找出美景進行賞析;
第三步，精讀體味了解風(fēng)俗美;
第四步，具體品析人情美;
第五步：綜合概括，品析邊城之美
預(yù)習(xí)要求
熟讀課文，概括文中事件，體會風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美。
時間安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
古老的湘西風(fēng)貌如同久在深閨的少女，譜寫著一曲曲古典詩意的歌謠，純情輕柔，自然樸實。走進沈從文的湘西世界便如同舟行水上，觸目盡是詩情畫意，今天，我們來學(xué)習(xí)《邊城》。
二、整體把握
第一步，概括事件理解文章;
概括文本每部分的內(nèi)容
明確：(一)邊城緊鑼密鼓籌備龍舟賽。
(二)兩年前翠翠巧遇二老儺送。
(三)一年前翠翠巧遇大老天寶。
(四)渡口邊迎婚送親撩撥情思。
三、文本解讀
認真讀完文本，如果請同學(xué)們用一個字來概括邊城的特點,你會用一個什么字呢?
生：美 。邊城山美，水美，人更美。
采薇高中教案篇2
一、指導(dǎo)思想
以新課程理念為指導(dǎo)思想，以“校教學(xué)工作處工作計劃”為行動指南，以“小課題研究”為抓手，以課例為平臺，立足教學(xué)，聚焦課堂，抓實常規(guī)，積極創(chuàng)新，切實有效地開展校本研修活動，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效益，力求達到“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
二、工作目標(biāo)及主要措施
1、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，來適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢?！敖M興我榮，爭創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每人認真通讀一本理論專著，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、鼓勵教師每人訂閱報刊，平時通讀教學(xué)研究刊物，及時了解語教學(xué)動態(tài)和教改趨向，開拓視野，拓寬改革思路。
3、鼓勵本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率。
抓教學(xué)常規(guī)的落實做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，我們將繼續(xù)貫徹、落實、完善教育教學(xué)五認真，進一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到期中有檢查，期末有評價。
四、開展以課例為載體的公開教學(xué)，認真搞好校本研修活動
課堂是教學(xué)的主渠道、主陣地，是教學(xué)工作的重中之重，扎實有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。根據(jù)校本研修計劃我們本學(xué)期推出3個形式不一的公開課例，并以此為平臺開展研修活動。
采薇高中教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo) 鑒賞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境，把握小說的主題。
能力目標(biāo) 通過小說的閱讀，開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及審美能力。
情感目標(biāo) 接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。
教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，欣賞“邊城之美”。
教學(xué)難點 由文本延伸，引導(dǎo)探究“邊城之痛”，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)方法 合作探究法、討論法。
課時安排 2課時。
一、“湘西大家”——邊城之范
1、這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。
(播放視頻)
所謂邊城就是靠近兩個地區(qū)交接處的城鎮(zhèn)，沈從文筆下的邊城是茶峒。那里有小河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光，那里有憑水依山的小城，那里有清澈見底的河流，那里有濃翠逼人的細竹，那里有恬靜幽美的山村，那里有桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫出一個如詩如畫，如煙似夢的田園牧歌式的美麗湘西世界。
2、作家簡介。
沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人，現(xiàn)代著名作家，歷史文物研究學(xué)者，京派小說代表人物。代表作：短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》;中篇小說《邊城》;長篇小說《長河》。
沈從文的小說主要有兩類：一是以湘西生活為題材，通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美，如《邊城》;一是以都市生活為題材，通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失，如《紳士的太太》《都市一婦人》等。
也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文明”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
?邊城》充滿濃郁的湘西鄉(xiāng)土氣息，寄托了沈從文“美”與“愛”的理想，是他作品中最能表現(xiàn)人性美的一部，是現(xiàn)代文學(xué)牧歌傳統(tǒng)中的巔峰之作，文學(xué)地位僅次于魯迅的《吶喊》，居于第二;曾于1987年、1988年兩度得到諾貝爾文學(xué)獎提名;沈從文的文字是中國文學(xué)最美的象征。
3、寫作背景。
1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng)，看慣了大都市爾虞我詐、世態(tài)炎涼的作家，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種質(zhì)樸的人性美，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入，這種人性美行將消失的情景，于是創(chuàng)作了中篇小說《邊城》。
二、“不悖人性”——邊城之事
1、《邊城》故事簡介。
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。爺爺年逾七十，仍很健壯;孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。
兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮傢橅樀男鹤觾筒⑾矚g上了他。一年前的端午，翠翠初識儺送的哥哥天保，天保也喜歡美麗清純的翠翠，托人求親。 而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。
天保知道翠翠喜歡儺送之后，在唱歌之時，讓弟弟先開口，為了成全弟弟，自己沒有唱歌，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。爺爺因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世，留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來。
小說結(jié)尾“這個人也許永遠不會來了，也許明天回來”。給讀者留下無盡的悵惘。
補充翠翠父母的故事
翠翠的母親，老船夫的獨生女，十五年前同一個茶峒軍人，很秘密的背著忠厚的老船夫發(fā)生了曖昧關(guān)系。有了小孩子后，這屯戍軍士便想約了她一同向下游逃去。但從逃走的行為上看來，一個違悖了軍人的責(zé)任，一個必得離開孤獨的父親。經(jīng)過一番考慮后，軍人見她無遠走勇氣，自己也不便毀去作軍人的名譽，就心想：一同去生既無法聚首，一同去死當(dāng)無人可以阻攔，首先服了毒。翠翠的母親卻關(guān)心腹中的孩子，不忍心死，拿不出主張。老船夫知道后，只當(dāng)做沒聽到過這事情一樣，仍然把日子很平靜的過下去。女兒一面懷著羞慚一面懷著憐憫，仍守在父親身邊，待到腹中小孩生下后，卻到溪邊喝了許多冷水死去了。留下翠翠，由老船夫一人撫養(yǎng)。
2、課文節(jié)選故事內(nèi)容。
(認真細讀課文，對照了解故事情節(jié))
三章，又到端午，民風(fēng)民俗：又到了一年一度最熱鬧的端午節(jié)，邊城的人們用自己獨特而古老的方式歡慶節(jié)日，活動豐富，官民同樂，生活安樂祥和。
四章，兩年前端午，初遇儺送：兩年前的端午節(jié)，翠翠和爺爺?shù)匠抢锟待堉?，爺爺因?dān)心替自己守渡船的老朋友，先回去了，因為朋友喝醉沒有再返城找翠翠，翠翠一直在河邊 等爺爺，等到天黑，遇上在河里捉鴨子的儺送，兩人一番“拌嘴”后，儺送請人把翠翠送回家?；丶液蟮拇浯湫乃加辛诵爱悩印?。
五章， 一年前端午，初見天保 ：翠翠回想一年前的端午節(jié)，帶著“異樣”的心情，又去城里看 龍舟，卻遇上下雨，到順順吊腳樓避雨，沒見到二老儺送，卻認識了大老天保，天保慷慨地送了翠翠鴨子和粽子?；丶业穆飞?，爺爺試探翠翠，被翠翠回絕。
六 章，回到現(xiàn)在，花轎情思：小說再回到現(xiàn)實中，老船夫與賣皮紙的過渡人爭執(zhí)，拒不收錢。爺爺重提一年前和兩年前端午節(jié)的事，翠翠俏皮地與爺爺逗笑。翠翠看著迎婚送親的喜轎，聽著爺爺吹的嗩吶，心飄得很遠很遠……
3、請給“邊城”加上一個恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ，要求概括出小說所寫的主要內(nèi)容。
示例：風(fēng)景秀麗的邊城;民風(fēng)淳樸的邊城;寧靜幽美的邊城;至真至善的邊城……
3、請用一個字來概括你讀完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>
示例：美。
教師提示：作者在談到小說的創(chuàng)作動機時說：“我的主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，個人應(yīng)得的一份哀樂，為人類愛字作一度恰如其分的說明?！?/p>
“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
邊城的美可以概括為風(fēng)景美、民俗美、人性美。
三、“美的贊歌”——邊城之美
1、學(xué)習(xí)小組的劃分與分工。
把學(xué)生分為如下六個小組進行探究學(xué)習(xí)：民俗風(fēng)情組;人物篇之翠翠組;人物篇之爺爺組;人物篇之兄弟組;人物篇之鄉(xiāng)民組;自然風(fēng)景組。
任務(wù)：民俗風(fēng)情組主要探究小說描繪的風(fēng)俗美，人物組主要探究人物的性格特征和作者的描寫方法，風(fēng)景組主要探究小說描繪的自然風(fēng)光美。
要求：從文中找出具體的段落或語句，指出特點，分析作用。
2、探究示例(教師引導(dǎo))
飛揚的鑼鼓——民俗風(fēng)情美探究
(1)、《邊城》充分地描繪了湘西邊地風(fēng)俗，給人耳目一新的感覺。請速讀課文，劃出文中集中描寫當(dāng)?shù)罔尮牡南鄳?yīng)的文字。
明確：課文第三章的第三、四、五段。
(2)思考這些風(fēng)俗描寫有何共同特點?又有何作用?
明確：邊城不僅保持著古老淳樸的民風(fēng)，而且相應(yīng)的保持著古老的風(fēng)俗習(xí)慣。鑼鼓飛揚的場面帶有官民同樂的意味，更襯托出邊城人的和睦安樂的風(fēng)貌，透露著邊城祥和安定的氣氛。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)進行分析、討論活動。
4、學(xué)生合作探究成果展示。
示例(1)如詩如畫的風(fēng)景美
示例(1)如詩如畫的風(fēng)景美
相應(yīng)文字：由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。
這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。
小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)。小溪既為川湘來往孔道，水常有漲落，限于財力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船。……
風(fēng)景特點：這里的山——青青，水——碧碧，水寨苗家——韻依依。
作用：再現(xiàn)了邊城的溫柔、美麗、平靜，遠離世俗的塵囂。從這里，我們看到了邊城清麗明凈的自然美。沈從文如此著力于邊城的自然景物，其中一個重要的意圖，就是以自然的明凈狀寫湘西人心靈之明凈。 于是，自然純樸的人性美和清麗明凈的自然美就構(gòu)成了一種"優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式"!
示例(2)熱情友善禮讓的鄉(xiāng)民
相應(yīng)文字：第六章“白日里，老船夫正在渡船上同個賣皮紙的過渡人有所爭持……”至”可以吃到鎮(zhèn)筸城!”
描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。
作用：作者描寫的湘西，自然風(fēng)光秀麗、邊城明凈的風(fēng)光教化著樸實的人們。這里人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。在小說中，每個人都熱情誠實，人人均有君子遺風(fēng)。一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。
示例(3)翠翠物形象分析
翠翠被人送回家，“老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：squo;翠翠，翠翠，是不是你?squo;翠翠不理會祖父，口中卻輕輕的說：squo;不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。squo;”
這一段描寫凸顯出乖巧的翠翠調(diào)皮、活潑的一面。她不是真的生祖父的氣，只是表現(xiàn)出一種小女孩特有的嬌氣和頑皮，讓人忍俊不禁。
另外，翠翠第一次在吊腳樓下見到儺送二老，二老邀請她去家中做客。翠翠誤會了，罵了他一句。二老說，你在這里，當(dāng)心河里的大魚咬你。翠翠說，大魚咬不咬我不關(guān)你事。聯(lián)系此細節(jié)，翠翠對爺爺說自己被鯉魚吃去，實際上是對邂逅二老的情景的一個不自覺的溫柔回憶。我們從中可以體會出翠翠對二老的喜歡，雖然這種喜歡是淡淡的?！按篝~咬你”這句話對翠翠而言已經(jīng)成為了一種溫柔的回憶，而且，這句話頗帶俏皮味，也成了翠翠和二老以后相愛的一個隱喻。
翠翠同他的祖父，也看過這樣的熱鬧，留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經(jīng)過的事情甜而美。
總之，翠翠天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對于愛情羞澀又真摯，后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個理想化、純美化的形象。
示例(4)其他人物形象分析
爺爺形象：中國傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，善良，對孫女愛憐備至，特別是為翠翠愛情，默默的操心擔(dān)憂，對其心靈呵護備至。
重點賞析老船夫身上的人性美。
明確：老祖父忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端午龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。即使是為了陪翠翠而請人幫忙看船，也時時掛念朋友的孤單，即刻回去替換。他古道熱腸、重義輕利，過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈他，他卻“儼然吵嘴時的認真神氣：squo;我有口糧，三斗米七百錢，夠了?！薄八麖牟凰妓髯约郝殑?wù)對于本人的意義，只靜靜地忠實地在那里活下去。”
天保儺送兄弟：兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式卻是最淳樸的對歌，當(dāng)天保知道自己的歌比不過翠翠喜歡的是儺送時，自己選擇了孤獨的離開，成全兩對有情人，但他最后卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內(nèi)疚，也選擇了離開。
師生共同小結(jié)人性美：
邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”，這種“優(yōu)美、健康”的人性美，在每個人身上展現(xiàn)出不同的特點”。
其一，每個人身上閃耀的人性閃光點：天真純潔的少女，純樸厚道的老人，真摯善良的少年，友愛互助的鄉(xiāng)民……
其二，人與人的關(guān)系上，體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧，親密：
(人性美：優(yōu)美健康)
總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，與作者在大都市所見到的迥然不同，而這也正是作者創(chuàng)作本文的動機。
寫幾句話，寄語人物。如：翠翠，你就像……翠翠，我想對你說……
示例(5)古樸醇厚的風(fēng)俗、人性
原文：兩省接壤處，十余年來主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。
評點: 百姓安康、安居樂業(yè)、美好的道德情操仍在這里發(fā)揚光大著。
原文：端午日，當(dāng)?shù)貗D女小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。
評點:古老的習(xí)俗，不分等級，不慕名利。
原文：好事的軍人，且當(dāng)每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。
評點:古老的民俗和古樸的民風(fēng)聯(lián)系在一起。
原文：增加這節(jié)日的愉快起見，便把三十只綠頭長頸大雄鴨，頸膊上縛了紅布條子，放入河中，盡善于泅水的軍民人等，下水追趕鴨子。不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。
評點:官民同樂的意味，更襯托出邊城人和睦安樂。
原文：這作爸爸的便解嘲似的說：“好，這種事有你們來作，我不必再下水了。”于是當(dāng)真就不下水與人來競爭捉鴨子。但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責(zé)任!
評點:再現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说墓艠恪⒋己?、善良、純真、無私的性格和品質(zhì)，洋溢著人性美。作者揭示了人性的淳樸和善良，認為幫助人是最本質(zhì)的特征，是義不容辭的責(zé)任，是一種引人向善的力量，是不悖乎人性的人生形式。
5、師生合作再探究
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，描繪這樣一個理想世界，意圖何在?
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明確：其一，《邊城》展現(xiàn)一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風(fēng)情畫，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想和人生理想：他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂。正如她自己所說“我要表現(xiàn)的本是一種squo;人生的形式squo;，一種squo;優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式squo;?！逼涠驈奈南壬趦?nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，如虛偽、自私的市儈。這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
四、“愛的悲劇”——邊城之痛
1、“到了冬天，這個圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠不回來，也許明天回來?！边@是小說的結(jié)局，模糊而悠遠，天保闖灘死了，儺送帶著愧疚之心出走了，爺爺在風(fēng)雨交加的夜晚去世了，留下翠翠守著渡船等待一個未知的明天。一個如夢如幻的愛情故事陷入悲劇結(jié)局，令讀者陷入無邊的惆悵。為什么呢?
個性探究：邊城人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束?
(1)悲劇的美更永恒、更深刻。(寶黛的愛情，梁?；?，孔雀東南飛等等)
(2)悲劇本身就源于他們的善良、純樸的天性(儺送的內(nèi)疚，爺爺?shù)淖载?zé)悲痛，順順內(nèi)心的隔閡……)
(3)小說中不湊巧的情節(jié)暗示(兩年前端午節(jié)偶遇，一年前端午節(jié)錯過，月下唱歌不知情，出走……“一切充滿了善，然而到處是不湊巧，既然是不湊巧，因而樸素的善，終究難免產(chǎn)生悲劇?！?
2、老師引導(dǎo)：“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。透過人性美優(yōu)美健康的光環(huán)，對作品的內(nèi)蘊進行進一步的探究，“不悖乎人性”蘊含的又是怎樣的人性呢?
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第一，這是一種自然、原始的人性所帶來的悲劇。(原生態(tài))
(1)這種自然、原始，是源于邊城的偏遠，閉塞;這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性，是源自人本性的自然而然。
(2)無欲無爭是一種美，同時不善表達，不善爭取，可能錯失良機，釀成悲劇。如翠翠明明喜歡儺送，卻羞澀靦腆不說出來。爺爺不知，儺送先前也不知。
(3)內(nèi)心的孤寂。爺爺雖然對翠翠無比慈愛，卻不了解她一個情竇初開的少女的心思;翠翠也不了解爺爺內(nèi)心在經(jīng)歷了女兒愛情的悲劇后，想要極力促成翠翠幸福的無比渴盼的心思。
這鐘自然、原始的人性，是純凈的，也是人性中最真實的一面。
第二，這是一種因“愛”而深情，因“愛”而絕望，因“愛”而矛盾，因“愛”而有所顧忌，符合“愛”的邏輯，不悖乎人性的悲劇。
(1)深情，絕望：爺爺對翠翠的寵愛，深情而毫無保留;爺老船夫?qū)ε畠旱膼垡粯由钋椋畠何椿閼言?，“父親卻不加上一個有分量的字眼兒，只作為并不聽到過這事情一樣，仍然把日子很平靜的過下去”。女兒殉情，老船夫一句“一切皆是命，半點不由人”，這是有多深的無奈與絕望。而當(dāng)翠翠的幸福同樣無望是，老船夫終于在絕望中死去。
儺送對翠翠的愛是深情的，不要碾坊，只愿做個擺渡的人。翠翠在大老和二老之間，只認定自己所愛。翠翠父母的愛同樣是深情而絕望的。
(2)矛盾、有所顧忌：儺送在對翠翠的愛與對哥哥的死的內(nèi)疚感之間矛盾掙扎;天保在對翠翠的愛與對弟弟的手足親情之間矛盾掙扎; 爺爺在對翠翠的寵愛，為她的婚事操心，想要促成翠翠的幸福，可又不懂的翠翠少女的心思;翠翠內(nèi)心對愛的憧憬，這種含蓄羞澀，本身就是一種矛盾、有所顧忌。
邊城的人是可愛的，他們因愛而勇敢，有時為愛而奮不顧身，有時又因親情而對愛有所顧忌，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛而起，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結(jié)局符合“愛”的邏輯，是不悖乎人性的“愛的悲劇”。
邊城是一個溫暖的作品，但隱伏著作者很深的悲劇感;邊城是一個懷舊的作品，一部帶著痛惜情緒的懷舊作品，是沈從文美麗而帶點傷感的戀鄉(xiāng)夢。
五、“純凈人性”——邊城之思
1、補充對聯(lián)，概括本文內(nèi)容。
風(fēng)聲，水聲，歌聲，嗩吶聲，啜泣聲，聲聲驚殘夢;
__情，__情，__情，____情， ____情，情情亂癡心。
2、在全文分析探究的基礎(chǔ)上歸納概括小說的主題。
贊美——邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;
批判——物欲泛濫的現(xiàn)代文明;拜金主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實;
呼吁——重建民族的美好品德和人格。
3、課堂練習(xí)：請仿照下邊句子用一句話點評，要求概括出小說的主要基調(diào)。
?邊城》是一支湘西山村生活的牧歌。
參考答案：《邊城》是一幅斑斕的民俗風(fēng)情畫;《邊城》是一首哀婉的抒情詩;《邊城》是老嫗絮絮講述的一個完美的童話;《邊城》是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌……
4、教師總結(jié)。
有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩、繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個中真趣。
5、延伸拓展。
(1)作品的結(jié)尾采用了西洋小說中常見的開放式結(jié)構(gòu)，以翠翠在白塔下渡口邊守著渡船等待儺送歸來作結(jié)，一句“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!”讓無數(shù)的讀者心中留下了永遠的痛。
請設(shè)想翠翠等待的結(jié)果，按照沈從文的藝術(shù)風(fēng)格，給小說續(xù)上結(jié)尾。
(2)作者為我們展示的這種“人生的形式”在今天看來有著怎樣的意義?
采薇高中教案篇4
第一課時
▲研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1. 肚子的膨脹，給讀者造成一種緊張感。
2. 大軀體和細得可憐的腿，兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
▲環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
▲氣氛、心情已有定調(diào)(陰暗下雨的天氣)：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，但卻完全辦不到，因為他習(xí)慣于向右邊睡文筆上起了小波瀾。
▲仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的艱難：
1.翻身的艱難(他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿)
2.求生的艱難：
a. 職業(yè)累人(長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大)
b. 債務(wù)壓力
c. 不公平的待遇(失業(yè)威脅)
3. 起床的艱難(注意一系列動詞)：
扒(慢慢移向門口) 撂撲靠直(休憩片刻，緩口氣)
4.的艱難：
a. 用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙(無牙齒)
b. 用下顎咬住鑰匙(受傷：棕色液體流淌滴落)
5.退回房間時的艱難。
▲小結(jié)筆法：格里高爾艱難的動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
▲ 作業(yè)：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一. 研究格里高爾的人際交往：
(一) 與公司同事的交往：
1. 老板(憤怒，不平等)
2. 秘書主任(求人求情，唯恐砸飯碗)
(二) 與家人之間的交??
a.平時對工作，家人跟自己的認識不同(他們以為進了保險箱)。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親噓噓聲驅(qū)趕(表厭惡);懸空顫抖被使勁推了一把得救，而且血流如注，跌進房里(需品味用詞，不無諷刺)。
c.變形前，支持妹妹實現(xiàn)夢想父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二. 討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人?
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強;母懦弱善良;妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象?
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三. 研究筆法：
▲(交流讀書體會)小說巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧，但是這件事卻完全辦不到因為他習(xí)慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙，遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒。
3.格里高爾為保住飯碗，必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感，要是妹妹在這兒就好了!她聰明，當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕?？墒敲妹眠€就是不在(又一變)
4.格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些。(又一變)
▲ 以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四. 作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的噓噓聲?反映出他怎樣的心態(tài)?
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一. 體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地噓噓驅(qū)趕，簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習(xí)過后退(又起波瀾)，隨時會被手杖一擊致命;因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。
5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備，現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。
6. 格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一推的救命，不無諷刺。
7.品味以下動作：跌進房門房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了格里高爾在房間里爬行(體現(xiàn)憂愁的心態(tài))。
二. 提示：
讀者(還有主人公)現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界，進而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三. 精讀他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟。(p95)
(一)讀時體會：
1.跌跌撞撞往前沖
2.輕輕拋出飛下定決心要轟炸他
3.也不好好瞄準(zhǔn)扔將出來不太用力輕輕觸著滑
4.砸簡直陷進難以置信的疼痛釘六神無主地癱倒投出最后一瞥
5.用力拍開尖叫絆著衣裙向父親撲過去(精確傳神)緊緊地摟住她格里高爾的視力已經(jīng)衰退(昏厥)
a. 冷靜、客觀的敘述視角(需研究)
b. 作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念(因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈)。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四. 作業(yè)：請解讀p95這段文字，概括其大意。
① 格里高爾生命垂危(釘最后一瞥視力衰竭)
② 遭受父親(以后還有全家)的虐待
③ 母親身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，絆著衣裙向父親撲過去，緊緊摟住
(滑稽：痛苦得可笑，欲哭無淚，欲哭反笑。)
第四課時
▲體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異(對待工作的認識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比);
2. 父與子之間作為人與蟲的對比(稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比);
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢(少不更事)的對比：母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。(前后對比)
4.父親的變化：
a.他的噓噓聲，格里高爾有不是父親的感覺;
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對比(學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容)：可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。
c.回憶里在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子。懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢?(為了照顧他這個老父)
5.格里高爾本人的前后對比：他尤其喜歡倒掛在天花板上一陣輕微的震蕩貫穿全身(正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較;性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤;待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_)
6.全家人的變化(經(jīng)濟生活上失去格里高爾，自食其力;過去時?；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛)
▲ 小結(jié)：差異構(gòu)成沖突(戲劇性)。
▲ 討論解決兩個懸念：
1.吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)的紀(jì)念品彈片(蘋果)為什么沒有人(敢)取走它?
2. p98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑?
(眼下家里相安無事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。)
▲ 交流讀后感
1.作品內(nèi)蘊著一種人道主義的精神(比照殘疾人);
2.妹妹的觀點(如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。)簡直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3. 作品細節(jié)翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
▲ 作業(yè)：小說還可以你成什么標(biāo)題?原標(biāo)題好在哪里?
第五課時
▲ 引導(dǎo)體會以下語句：
1.和他達成一個協(xié)議(多么荒.唐)
2.我們這么久一直相信這一點(按：這是格里高爾的念頭)，這是我們真正的不幸。人和這樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的(按：自愿跑掉)我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會緬懷他。存在注意的一套說辭，資本主義社會的真實世態(tài)。
3.妹妹尖叫，甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂(按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光)
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，很艱難的轉(zhuǎn)身動作用腦袋來幫忙。母親伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛。(按：精神上受盡折磨)
5.脖子變僵硬，瞥，細腿頓時都發(fā)軟妹妹靈巧敏捷
6.他懷著深情和愛意回憶他的一家人，一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。(如何理解空洞?)
▲ 品味語義：
1.老媽子來時純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺(具有幽默意味)
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時，她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷(語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻)
3.夫婦倆先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來(敘述語言高度理智)
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意;先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上(作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切)
▲ 提請思考：
1.老媽子作為怪人，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應(yīng)如何?母女倆向她們的信埋下頭去。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。(同樣是冷酷，不關(guān)心兒子!)
4.通過老媽子想講而主人不想的對比(老媽子的生氣)，體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.p100因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜：良心上過不去。
6.好幾個月沒這樣做了這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么?(父銀行雜役;母時裝店內(nèi)衣縫紉工;妹零售商店售貨員)
8.作品中有新生活的伏筆與照應(yīng)交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎?(結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活)
▲ 研究結(jié)尾：
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此?富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意?(生活，是鐵定的規(guī)律。)
3.關(guān)于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
▲ 作業(yè)：
1.用框形圖切分短語：他受到自責(zé)和憂愁的壓抑看有沒有不同的切分和理解?
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉那玩意兒的?
▲結(jié)束語：我要高聲地問：格里高爾!你在哪里?
采薇高中教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)方法： 頌讀法;討論法;文本研習(xí)法
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
?詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記•孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
?詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
?詩經(jīng)》的語言特點
?詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。
?詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
?詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
?詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”?！对娊?jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
1.學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
?采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2.再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3.理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4.明確特點，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
采薇高中教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀全詩，了解《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點。
2.反復(fù)誦讀，體會抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
3.賞析本詩名句“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！保w味情景交融的寫法。
4.體悟戰(zhàn)爭給人帶來的心靈創(chuàng)傷，加深對和平的向往與熱愛，激發(fā)家國情懷。
二、教學(xué)重難點
1.重點：反復(fù)誦讀，體會抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.難點：賞析本詩名句“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！?，體味情景交融的寫法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、品析法、探究法
四、教學(xué)安排：一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計、多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
觀看戰(zhàn)爭圖片，導(dǎo)入“戰(zhàn)爭詩”題材。
(二)檢查預(yù)習(xí)(個讀:正音)
(三)讀詩文，體悟豐富情感
1.齊讀全文，讀準(zhǔn)字音，思考：本詩的抒情主人公是什么身份?
明確：士兵
2.再讀詩文，找出并體會主人公回憶軍旅生涯時，直接表現(xiàn)情感的詞句。(前三章)
明確：“心亦憂止”、“憂心烈烈”、“憂心孔疚”——“憂”(指導(dǎo)讀)
3.為何而憂?——思鄉(xiāng)情切(憂愁)
明確：思鄉(xiāng)(原因：久役在外)
“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”(隨著時間的推移，思鄉(xiāng)痛苦的心情愈發(fā)濃重)
①重章疊句的句式結(jié)構(gòu)：結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》，進一步體會重章疊句的藝術(shù)特色。
②比興的藝術(shù)手法。
ø 個讀，體會情感變化：抱怨痛恨arr;憂心如焚arr;痛苦呻吟
4.回鄉(xiāng)途中，士兵的情感是怎樣的?(第六章)——近鄉(xiāng)情怯(悲苦)
明確：“我心傷悲，莫知我哀”——哀從何來?
(“靡使歸聘”：戍邊多年，和家人之間杳無音信。如今走在回家的途中，看著沿途翻天覆地的變化，不禁悲從中來：父母妻兒安在哉?)
ø 探討：本章的抒情意味最濃，它是如何抒情的?(內(nèi)容與寫法)
1.資料展示
資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：squo;昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。squo;”。
資料二：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
2.說一說(使用第一人稱，描述句中的景與情)
賞析：這四句詩中含有兩個典型畫面：一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊含在這兩個畫面中。當(dāng)初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯;如今走在回家的路上，內(nèi)心是五味雜陳、百感交集的，用了大雪紛飛來襯托?！皸盍酪馈焙汀坝暄钡膶Ρ龋o他一種“少小離家老大回”的今非昔比之感，正符合他此時復(fù)雜的心情。
明確：以景襯情、情景交融。(師范讀，生個讀或齊讀)
5.《采薇》作為戰(zhàn)爭詩，并沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面，它描寫了什么?
體現(xiàn)士兵什么情感?(第四、五章)
明確：精良的軍事裝備;嚴密的軍事戒備。——衛(wèi)國保家(自豪)
(戰(zhàn)馬：“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”;戰(zhàn)車：“彼路斯何，君子之車”;兵器：“象弭魚服”)
賦手法的運用
6.讀一讀戍邊將士的真情告白
分角色讀(女生：前三章;男生：第四、五章;合:第六章。)
讀罷全詩，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一位久經(jīng)沙場、身心憔悴的士卒，冒著雨雪，沿著泥濘小路緩慢的走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下了一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
(四)情感升華(引導(dǎo)學(xué)生思考并書寫、表達)
問：如果你是這位士兵，給你一次重新選擇的機會，你會選擇守護家庭，還是從軍御敵?
明確：家是最小國，國是千萬家!
(五)課堂結(jié)束語
(六)作業(yè)布置
1.背誦并默寫全詩;
2.搜集并閱讀其他戰(zhàn)爭詩。
附：板書設(shè)計
采薇
思鄉(xiāng)情切(憂愁)
一位 近鄉(xiāng)情怯(悲苦) 的士兵
衛(wèi)國保家(自豪)
