寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教師從而更加明確接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事前擬訂的文字材料，以下是范文社小編精心為您推薦的浮與沉科學(xué)教案7篇，供大家參考。
浮與沉科學(xué)教案篇1
1.1探索自然
第一課時(shí)盲人火車(chē)
教學(xué)要點(diǎn)：
讓所有的參與者都帶上蒙眼布，且沿著一條自然的路線在教師身后形成一列“盲人”火車(chē)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生對(duì)自然的感知、尤其是使聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)變得靈敏。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)信任感和合作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每小組不超過(guò)8人，每人一個(gè)蒙眼布或手帕。
2、課前勘查好場(chǎng)地，并確定要把學(xué)生帶到何處，以及想給他們展示什么?？梢宰寣W(xué)生穿過(guò)一片草地（聽(tīng)其沙沙聲），或者在樹(shù)林附近（讓學(xué)生摸一摸不同特征的樹(shù)葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹(shù)皮、磚、石頭、粘土塊等）。
3、避免地面有洞的地區(qū)、陡坡，或其它可能使學(xué)生摔倒的東西。
4、活動(dòng)之前每組選一名學(xué)生將其訓(xùn)練為引導(dǎo)員，負(fù)責(zé)該小組活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
我們都非常依賴(lài)我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什么呢？
2、把學(xué)生分成8人小組。依次把每個(gè)小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會(huì)看見(jiàn)（告訴他們偷看就無(wú)法獲得很多的樂(lè)趣）。讓學(xué)生們每個(gè)人扶著前面人的肩膀組成一列火車(chē)的樣子。
3、活動(dòng)開(kāi)始
老師帶領(lǐng)火車(chē)慢慢地向前走，并且讓火車(chē)保持安靜，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
師：孩子們你們都聽(tīng)到了什么聲音？
師：這些聲音是自然音還是由人或機(jī)器等發(fā)出的聲音？（如果孩子們聽(tīng)到的是鳥(niǎo)叫聲的話就讓他們模仿）。
4、活動(dòng)結(jié)束
師：孩子們終點(diǎn)站到了，請(qǐng)大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路線
互相交流。
師：你是根據(jù)什么猜測(cè)的？
教學(xué)反思: 五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動(dòng)他們?yōu)槲覀儙?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，同學(xué)們請(qǐng)大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。
二課時(shí) 一片草地
教學(xué)要點(diǎn)：
讓孩子們坐在一片草地上，觀察并記錄他們所見(jiàn)的東西。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一片草地的植物和動(dòng)物。
2、研究技能：使學(xué)生描述他們的所見(jiàn)，使觀察變得敏銳。
3、增加學(xué)生對(duì)大自然的敏銳度。
4、要求學(xué)生保持安靜且反應(yīng)迅速。
5、討論垃圾問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白紙、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
帶孩子們到“研究”區(qū)。
師：看這片草地，你們認(rèn)為這里有哪些植物和動(dòng)物呢？今天我們就弄明白這些問(wèn)題！
2、指導(dǎo)學(xué)生在各自周?chē)霃揭幻椎姆秶畠?nèi)，觀察并記錄盡量多的植物和動(dòng)物。（強(qiáng)調(diào)這不是比賽，不必追求分辨出每種動(dòng)植物的種類(lèi)，而是一項(xiàng)觀察游戲）?？蓪⒉恢赖膭?dòng)植物名字編號(hào)，如：小草
1、小草2。
活動(dòng)開(kāi)始。
3、匯報(bào)交流
a、在草地上發(fā)現(xiàn)了哪些植物和動(dòng)物。
b、將學(xué)生在草地中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物和植物的總數(shù)合計(jì)。
c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動(dòng)物。
4、小結(jié)
正如同學(xué)們?cè)谘芯恐幸?jiàn)到的那樣，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動(dòng)物生活在草叢中，它們的量實(shí)際上要比同學(xué)們列舉的多，諸如生活在地下的那些動(dòng)物。這片草地本身就是一個(gè)群落。
第三課時(shí) 觀云
教學(xué)要點(diǎn)：
讓孩子們躺在或坐在草地上觀云，描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解云（天氣）。
2、增強(qiáng)觀察力和想象力。
3、學(xué)會(huì)放松。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
最近一次你是什么時(shí)間看云的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無(wú)窮的美妙的云！
2、觀云
讓我們抬頭看看天空，天空中的云是什么形狀的？他們的大小一樣嗎？
讓孩子們充分地去觀察去感受。
云朵使你想起了什么？是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形狀在變化嗎？
你們看見(jiàn)云在動(dòng)嗎？云是通過(guò)什么而動(dòng)的？
云是由什么形成的？它們總是白的嗎？當(dāng)運(yùn)遮擋住太陽(yáng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
你們以前曾經(jīng)置身于云中或穿行于云中嗎？
教學(xué)反思：帶孩子們親近大自然，親身感受，親自體驗(yàn)是本堂課的關(guān)鍵。 1.2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)玩旅行棋，觀察并分析圖片以及制做環(huán)境問(wèn)題圖，熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象，初步培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作骰子的材料，每人準(zhǔn)備一個(gè)小東西作為棋子，繪制好的校園或社區(qū)地圖，每小組一份
教學(xué)過(guò)程：
一、環(huán)保小衛(wèi)士
孩子們，大家一定下過(guò)很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋但是有沒(méi)有誰(shuí)下過(guò)環(huán)保棋呢？今天我們就來(lái)比賽下環(huán)保棋。
同學(xué)們首先讓我們認(rèn)真觀察旅行棋盤(pán)上每一格是什么。在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
下面讓我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料做一個(gè)骰子，小組內(nèi)做一個(gè)骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個(gè)小正方體，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上
1、
2、
3、
4、
5、6幾個(gè)數(shù)字）。制作是請(qǐng)同學(xué)們注意安全，不要割破手指。
下面就讓我們開(kāi)始游戲吧！開(kāi)始之前請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲方法：從起點(diǎn)開(kāi)始，組內(nèi)同學(xué)輪流擲骰子，骰子朝上的數(shù)字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫(huà)的是什么，表現(xiàn)不同，會(huì)有不同的獎(jiǎng)罰。誰(shuí)最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱(chēng)號(hào)。
明白嗎？！好，讓我們開(kāi)始吧！
孩子們通過(guò)剛才的游戲你開(kāi)心嗎？
老師看到有些小朋友可是不開(kāi)心哦！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟怎么回事？
哦，原來(lái)如此??！
那么，在這些與環(huán)境有關(guān)的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？
匯報(bào)交流。
二、畫(huà)環(huán)境問(wèn)題圖。
老師這有一些已經(jīng)繪制好的校園地圖，下面請(qǐng)同學(xué)們把我們課下所觀察、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題繪制在地圖上。
學(xué)生活動(dòng)，繪制環(huán)境問(wèn)題圖。
三、匯報(bào)交流。
每個(gè)小組展示自己繪制的環(huán)境問(wèn)題圖，并推薦一名同學(xué)，向全班匯報(bào)自己小組發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題。
師：孩子們老師真是太高興了，大家繪制的環(huán)境問(wèn)題圖實(shí)在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通過(guò)剛才的活動(dòng)你有什么要對(duì)大家說(shuō)嗎？
四、小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與活動(dòng)我們班產(chǎn)生了很多環(huán)保小衛(wèi)士，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了在我們周?chē)嬖谥芏嗟沫h(huán)境問(wèn)題，就讓我們肩負(fù)起環(huán)保小衛(wèi)士的職責(zé)，好好地維護(hù)我們的生活環(huán)境。
教學(xué)反思：通過(guò)玩旅行棋，讓同學(xué)們熟悉與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 1.3問(wèn)題銀行
教學(xué)要點(diǎn)：
用游戲的方式組織學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境、身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行多角度、多層次的提問(wèn)，判斷該動(dòng)物的名稱(chēng)。
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地提出問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一種財(cái)富存入問(wèn)題銀行。
教學(xué)目標(biāo)：
１、激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣，為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。２、通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為愛(ài)提問(wèn)的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組。
學(xué)生熟悉的有趣的動(dòng)物卡片。
每小組一張大白紙以及彩筆，用于記錄想到的問(wèn)題。
問(wèn)題銀行賬戶。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲：我是誰(shuí)？
每小組選一名同學(xué)扮“動(dòng)物”，將動(dòng)物卡片貼在他的背后，（別讓他看見(jiàn)），另幾名同學(xué)作裁判。
扮動(dòng)物的同學(xué)每次提一個(gè)問(wèn)題。裁判要做出正確、真實(shí)地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。
扮動(dòng)物的同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，確定背后的動(dòng)物名稱(chēng)。
如果猜不出，可以由裁判進(jìn)行提示。
比比誰(shuí)用最少的問(wèn)題就猜出了答案。
交流提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)。
二、問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了。
孩子們剛才的活動(dòng)我們提出了很多的問(wèn)題，著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦告訴我們：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些是我們黨是能夠解決的，有些是我們暫時(shí)還不能解決的。對(duì)于這些問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？
對(duì)，我們要把它記錄下來(lái)以后再解決。記錄在什么地方最好呢！
下面老師宣布一件事情，我們班的問(wèn)題銀行從今天正式開(kāi)業(yè)了！下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)領(lǐng)自己的問(wèn)題銀行賬戶。
師：想做問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁嗎？大膽的提出自己的問(wèn)題吧！
將問(wèn)題記錄在白紙上，并進(jìn)行交流。
以小組為單位把問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)（如：生物類(lèi)、地球、宇宙和其他問(wèn)題），然后分類(lèi)記錄在問(wèn)題銀行存折上。
師：從今天開(kāi)始讓我們來(lái)看一看誰(shuí)將會(huì)是我們問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁，同時(shí)，如果我們知道了問(wèn)題的答案，就將他提出來(lái)解決掉，在我們存折提取時(shí)間欄中填上時(shí)間。
三、小結(jié)。
在日常生活中還有哪些問(wèn)題？就讓我們存入問(wèn)題銀行中，讓我們成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁，在今后學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程中，我們將像科學(xué)家一樣，從里面選一些問(wèn)題進(jìn)行探究。
第四課時(shí)
問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了
目標(biāo)：
·通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為愛(ài)提問(wèn)的孩子。
準(zhǔn)備：
·每組發(fā)一張2開(kāi)的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風(fēng)暴時(shí)想到的問(wèn)題。
·制作問(wèn)題存折，給每組復(fù)印一份。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）各小組認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題銀行儲(chǔ)蓄箱，宣布問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了。
（2）教師用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生提出自己從小到大心中所藏的問(wèn)題。
（3）將問(wèn)題記錄在大白紙上，并進(jìn)行交流。
（4）以小組為單位把問(wèn)題卡分成生物類(lèi)、地球與宇宙類(lèi)和其他問(wèn)題三大類(lèi)，分類(lèi)記錄在問(wèn)題銀行存折上。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁。
4開(kāi)發(fā)問(wèn)題寶藏
要點(diǎn)：
提供材料超市，讓學(xué)生選取自己小組所喜愛(ài)的物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，提醒學(xué)生借助工具進(jìn)行更準(zhǔn)確的觀察，從不同的角度提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流。
目標(biāo)：
·培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力。
·學(xué)習(xí)用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流。
準(zhǔn)備：
·提供材料超市。
·準(zhǔn)備２開(kāi)大小的白紙，每組一張。
·學(xué)生每人準(zhǔn)備一支彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
引語(yǔ)：“想成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁嗎？其實(shí)每一個(gè)物體里都蘊(yùn)藏著許多的問(wèn)題，就像一個(gè)個(gè)問(wèn)題的寶藏，只要我們認(rèn)真地觀察，從不同的角度去思考，就能把其中的問(wèn)題挖掘出來(lái)。”
(1)教師從超市中拿出一個(gè)吸鐵石，讓學(xué)生觀察提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)提出的問(wèn)題在黑板上繪制出關(guān)于吸鐵石的概念圖。
(2)各小組到材料超市選購(gòu)自己喜愛(ài)的物體。
(3)小組同學(xué)認(rèn)真觀察，從不同的角度提出自己的問(wèn)題。
(4)每個(gè)小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問(wèn)題。
(5)各小組選擇一個(gè)自己能夠研究的問(wèn)題，進(jìn)行自由研究。
教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力，學(xué)習(xí)用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流是教學(xué)的關(guān)鍵。 第二單元：五官兄弟 第1課時(shí) 五官游樂(lè)場(chǎng)
一、學(xué)習(xí)要求：
1、讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種感官的功能和局限性。感悟綜合運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察的重要性。
2、讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、自主、充滿矛盾的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體驗(yàn)各種感官的功能和局限性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生按游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備：
1、手區(qū)：在紙箱上剪一個(gè)洞（只可以把胳膊伸進(jìn)去），箱內(nèi)有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（里面可以裝一些溫水）
2、眼區(qū)：蘋(píng)果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車(chē)（會(huì)動(dòng)的東西）
3、耳區(qū)：小鼓、琴、空瓶子、（能發(fā)出不同的聲音）
4、鼻區(qū)：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）
5、口區(qū)：麻辣片、酸楂片、有花生味的點(diǎn)心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）
四、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）引導(dǎo)活動(dòng)
今天，我們來(lái)到階梯教室上科學(xué)課。大家先觀察一下階梯教室。然后說(shuō)一說(shuō)你觀察到了什么？在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要說(shuō)出：我叫-------，我在階梯教室里觀察到---------，我是通過(guò)---------（感官）觀察的到的。只要沒(méi)人發(fā)言你就可以站起來(lái)發(fā)言，如果有同學(xué)發(fā)言大家要認(rèn)真聽(tīng)這個(gè)同學(xué)發(fā)言。
通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，大家都知道了我們可以通過(guò)各種感官來(lái)觀察世界。今天，我們?cè)僖粋€(gè)非常有趣的地方——“五官兄弟”游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行游玩，（出示課件：“五官兄弟”游樂(lè)場(chǎng)）在這里進(jìn)一步體驗(yàn)五種感官的作用。
（二）學(xué)習(xí)游樂(lè)場(chǎng)的規(guī)則
既然是游樂(lè)場(chǎng)就有游樂(lè)場(chǎng)的規(guī)則，我們先來(lái)看一看游樂(lè)場(chǎng)有什么規(guī)則。（出示：游樂(lè)場(chǎng)的規(guī)則） 游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)規(guī)則：
1、每個(gè)小組必須順著游樂(lè)路線行走，不能逆行。
2、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)要輕聲細(xì)語(yǔ)，互相合作，互相幫助。
3、每個(gè)游樂(lè)區(qū)活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。
4、游樂(lè)時(shí)必須及時(shí)把自己的收獲、提出問(wèn)題填到記錄表上。 在游樂(lè)場(chǎng)的五個(gè)游樂(lè)區(qū)也有各自的游樂(lè)規(guī)則，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀規(guī)則，理解規(guī)則，這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中遵守規(guī)則： 眼睛游樂(lè)區(qū)規(guī)則： 只能用眼睛進(jìn)行觀察，只記錄用眼睛觀察到的所有內(nèi)容。 鼻子游樂(lè)區(qū)規(guī)則：只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味，猜測(cè)瓶子里面是什么物體。
手游樂(lè)區(qū)規(guī)則：手區(qū)在箱子里面。只能把手伸進(jìn)箱子里觀察。偷看箱子里的東西就會(huì)減少游戲的樂(lè)趣。 耳朵游樂(lè)區(qū)規(guī)則： （1）組員蒙上眼睛。
（2）組長(zhǎng)用不同的物體發(fā)出聲音，組員猜猜是什么物體？發(fā)音的物體在哪里？ 舌游樂(lè)區(qū)規(guī)則：
（1）組員蒙上眼睛，捏住鼻子。組長(zhǎng)拿出食品讓組員嘗一嘗，讓組員說(shuō)出食品的味道，猜一猜是什么？ （2）再讓組員松開(kāi)鼻子嘗嘗東西的味道，比較和捏鼻子時(shí)的感覺(jué)有什么不同。
（三）學(xué)生進(jìn)行五官游樂(lè)活動(dòng)
布置入場(chǎng)：下面，各組分開(kāi)活動(dòng)。第一組從眼區(qū)開(kāi)始，第二組從手區(qū)開(kāi)始，第三組從耳區(qū)開(kāi)始，第四組從鼻區(qū)開(kāi)始，第五組從舌區(qū)開(kāi)始，各組長(zhǎng)到講臺(tái)上來(lái)領(lǐng)記錄表。
學(xué)生在游樂(lè)區(qū)活動(dòng)時(shí)，指名一個(gè)學(xué)生掌握時(shí)間，提醒學(xué)生交換場(chǎng)地。教師要巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題，提醒學(xué)生遵守活動(dòng)規(guī)則，提醒學(xué)生及時(shí)記錄收獲和問(wèn)題。
（四）討論和整理
好，剛才大家到五官游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行游玩，體驗(yàn)了五官的作用。各組討論一下你們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中有什么收獲，產(chǎn)生了什么問(wèn)題。把活動(dòng)中的感受整理一下。指名學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課，大家都有很多收獲，體驗(yàn)了 “五官”在科學(xué)觀察中起著不同的作用，一種感官只能觀察到物體的部分特征。只有綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，才能全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)事物。 所以，在以后的觀察活動(dòng)中要綜合運(yùn)用各種感官。
不過(guò)，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，觀察時(shí)一定要注意自己的安全，注意保護(hù)好自己的感覺(jué)器官，當(dāng)對(duì)一個(gè)物體還不太了解的時(shí)候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因?yàn)橛行┪矬w是有毒的，會(huì)對(duì)自己的身體造成傷害。 教學(xué)反思
1、學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)由于好奇心，不能遵守活動(dòng)規(guī)則。如睜開(kāi)眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽(tīng)的東西等，這樣就不能達(dá)到預(yù)想的效果，教師要采取有效措施進(jìn)行規(guī)范。加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可以形成良好課堂秩序，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
2、學(xué)生在五官游樂(lè)場(chǎng)體驗(yàn)的表達(dá)和提出的問(wèn)題，和我們成人預(yù)期的語(yǔ)言是不一樣的，這是他們的知識(shí)水平和本課教學(xué)目標(biāo)決定的。五官的體驗(yàn)也很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，正如“你想知道蘋(píng)果是什么滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞匯十分有限，會(huì)導(dǎo)致他們的描述不細(xì)致。學(xué)生提的問(wèn)題，如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個(gè)問(wèn)題在我們成人看來(lái)是不可思議的，但這正說(shuō)明孩子們?cè)诳吹秸T人的點(diǎn)心，很想知道點(diǎn)心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗(yàn)到了眼睛的局限性，認(rèn)識(shí)到了鼻子和眼睛的區(qū)別。
3、這種“教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子成為課堂的主體，教師跟著孩子的思維走”的自主探究式課堂教學(xué)模式，只要抓住學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師要機(jī)智靈活的把握學(xué)生的思維方向。 第2課時(shí) 瓜果交易會(huì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，并做出判斷。 談話導(dǎo)入：
你曾經(jīng)和爸爸媽媽一起買(mǎi)過(guò)西瓜嗎？你知道怎樣挑選西瓜嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下挑選西瓜中的科學(xué)。 討論：
如何選購(gòu)西瓜：
學(xué)習(xí)“交易會(huì)”活動(dòng)規(guī)則：
將全班分成6-8組，每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)采購(gòu)和推銷(xiāo)自己小組的瓜果。 負(fù)責(zé)推銷(xiāo)的同學(xué)要設(shè)法向別的小組的采購(gòu)的同學(xué)介紹自己小組的瓜果的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取以更高的價(jià)格成交。負(fù)責(zé)采購(gòu)的同學(xué)認(rèn)真選購(gòu)，爭(zhēng)取以合理的價(jià)格買(mǎi)進(jìn)。
當(dāng)小組內(nèi)認(rèn)為購(gòu)買(mǎi)的瓜果不滿意時(shí)，如時(shí)間允許，可以繼續(xù)賣(mài)出和重新買(mǎi)進(jìn)，但小組成員必須協(xié)商進(jìn)行。小組共同參與，必須賣(mài)出和新買(mǎi)進(jìn)水果，交易時(shí)，可以用支票的形式進(jìn)行交易。及時(shí)填寫(xiě)“采購(gòu)單”，記錄交易時(shí)的觀察收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)，教師一起參與活動(dòng)總結(jié)。
教學(xué)反思：教學(xué)生要想方設(shè)法多鼓勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第三單元：秋天，一幅美麗的圖畫(huà)
第1課時(shí)
尋找秋天
(1) 教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗(yàn)到秋天的自然美。
2、樂(lè)于對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、向?qū)W生進(jìn)行互相合作的教育。 活動(dòng)要點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是從“尋找秋天”開(kāi)始的?；顒?dòng)的前半部分是讓學(xué)生描述秋天的景色，后半部分是一個(gè)探究活動(dòng)，找到 秋天的特定事物，提出問(wèn)題，為后面探究問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備：
在校園內(nèi)選擇要觀察的花草樹(shù)木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等； 校園里雜草叢生、經(jīng)常發(fā)現(xiàn)蟋蟀出沒(méi)的地方。 教學(xué)過(guò)程：
1．質(zhì)疑激趣
放一段秋天景色的錄像，內(nèi)容是秋天里的植物和動(dòng)物在秋天里的行為。 讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后告訴學(xué)生，今天我們的活動(dòng)內(nèi)容就是來(lái)尋找秋天。 2．賽詩(shī)會(huì)：美麗的秋天
讓學(xué)生看書(shū)。以書(shū)上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說(shuō)說(shuō)“我”心中的秋天。 組織形式：
（1）以小組為單位，先進(jìn)行小組預(yù)賽，每個(gè)小組選出1名優(yōu)勝者；
（2）班級(jí)賽詩(shī)會(huì)。賽詩(shī)會(huì)結(jié)束后，教師要把握好學(xué)生詩(shī)句中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到“收獲的季節(jié)”上來(lái)
（3）秋天的景色確實(shí)與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋 天，探訪秋天吧！”
3．探訪秋天里的生物
走出教室，行走在秋天的校園里。 引導(dǎo)學(xué)生注意樹(shù)葉的變化，什么樹(shù)的葉子變紅了？樹(shù)葉變黃的是什么樹(shù)？地上的落葉是什么樹(shù)的？并收集自己喜 歡的樹(shù)葉。教師要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會(huì)喜歡它、愛(ài)護(hù)它。 仔細(xì)觀察動(dòng)物，包括動(dòng)物的名稱(chēng)，活動(dòng)方式，鳴叫聲等等。
4．討論與交流
我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)更貼近真實(shí)的秋天？每個(gè)小組挑選1-2篇，由一個(gè)小組負(fù)責(zé) 出一期“秋天的景色”的班報(bào)。
教師提出下一節(jié)課需要學(xué)生思考的問(wèn)題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么 ？是什么原因使樹(shù)葉變成了彩色？引出下一節(jié)課探究的主題。 第2課時(shí) 尋找秋天
(2) 教學(xué)目標(biāo)：
1、知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量并記錄氣溫
2、了解溫度計(jì)的構(gòu)造和種類(lèi) 教學(xué)要點(diǎn)：
這節(jié)課，實(shí)際上是手腦并用，探究樹(shù)葉變化的過(guò)程。 學(xué)生準(zhǔn)備：
筆，紙，樹(shù)葉，紅毛線，鐵錘，釘子。 教師準(zhǔn)備：
溫度計(jì)模型、各種各樣的溫度計(jì)，卡紙，透明膠帶，剪刀。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1．測(cè)量氣溫
（1）談話：樹(shù)葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測(cè)量出來(lái)的？
（2）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
分組觀察溫度計(jì)。匯報(bào)觀察結(jié)果，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（3）正確使用溫度計(jì)
●將溫度計(jì)掛歷在室外通風(fēng)、不被陽(yáng)光直射的地方； ●溫度計(jì)離地面約1.5米左右； ●分小組定時(shí)觀察，記錄溫度；
●讀數(shù)時(shí)，一定要注意視線與溫度計(jì)的液柱頂端相平，如果個(gè)子矮，應(yīng)站在凳子上看。
（4）學(xué)習(xí)記錄溫度的方法
●講解：用攝氏溫度計(jì)測(cè)量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫(xiě)作“℃”，其中c表示攝氏，c左上角的
小圈表示度。
0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時(shí)候先說(shuō)數(shù)字，再說(shuō)單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫(xiě)的時(shí)候也
是這樣，先寫(xiě)數(shù)字，再寫(xiě)單位。零上溫度的刻度，從0開(kāi)始，越往上數(shù)字越大，表示溫度越高。
0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時(shí)候要先說(shuō)“零下”，然后說(shuō)數(shù)字，再說(shuō)單位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。寫(xiě)的時(shí)候也按這種順序，用“－”表示零下。
在溫度計(jì)上讀溫度的時(shí)候，要看清從0——10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 （5）交流與分析 ●整理測(cè)量數(shù)據(jù)。
●交流搜集到的有關(guān)氣溫資料。
●討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時(shí)間稱(chēng)為秋天。
2．制作樹(shù)葉書(shū)簽 制作方法：
（1）選擇自己喜歡的樹(shù)葉，用廢舊書(shū)報(bào)夾一個(gè)星期左右，使它們變得干燥、平整；
（2）然后襯上卡紙，較大的樹(shù)葉可用剪刀剪出樹(shù)葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹(shù)葉可直接把樹(shù)葉固定 好，再修剪卡紙的外形；
（3）最后，在葉柄處系上紅毛線即可。
3．閱讀“秋天的樹(shù)葉為什么會(huì)五顏六色”，總結(jié)探究的內(nèi)容。 拓展：
（1）下周上課時(shí)展示各自制作的樹(shù)葉書(shū)簽。
（2）下周上課時(shí)每人帶來(lái)一種果實(shí)。 第3課時(shí) 果實(shí)累累的季節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)
2、對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類(lèi)
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
果實(shí)，毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備：
小刀，盤(pán)子。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
1．激發(fā)活動(dòng)興趣
先評(píng)比上節(jié)課制作的樹(shù)葉書(shū)簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推薦2件好作品。 教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。
提出問(wèn)題：植物都長(zhǎng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹(shù)上最常見(jiàn)的還有什么？
2．果實(shí)展示會(huì)
大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì)。
（1）果實(shí)都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實(shí)形狀一樣嗎？
（2）果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。
3．趣味活動(dòng)——找“星星”
選擇梨、蘋(píng)果等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。 歸納果實(shí)的特征： 注意事項(xiàng)：
（1）使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。
（2）找到“星星”后，切開(kāi)的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理；小刀、盤(pán)子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。
4．分類(lèi)：找果實(shí)
●把水果分一類(lèi)，蔬菜分一類(lèi)；●把桔子分一類(lèi)，蘋(píng)果分一類(lèi)；●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類(lèi)；●按照果實(shí)的顏色分類(lèi)；
科學(xué)自助餐：
馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。 拓展活動(dòng)：
采集植物的種子。
教學(xué)反思：激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗(yàn)到秋天的自然美。 讓同學(xué)們樂(lè)于對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
第四單元
有趣的動(dòng)物 第1課時(shí) 尋訪螞蟻 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。
2、樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、歸納昆蟲(chóng)的特征。
4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。 教學(xué)要點(diǎn)：
?尋訪螞蟻》由活動(dòng)“跟蹤螞蟻”引入。由兩個(gè)畫(huà)面組成：一個(gè)是靜態(tài)的畫(huà)面，奇奇、妙妙、探探聚精會(huì)神地觀 察著地面上的螞蟻；第二個(gè)是“動(dòng)”的過(guò)程，三個(gè)小伙伴順著螞蟻長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍跟蹤追擊，由此進(jìn)行探究的主題。 后面安排了幾個(gè)連續(xù)的探究活動(dòng)：
小制作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲(chóng)的特征→展覽廳： 各種各樣的昆蟲(chóng)，展示昆蟲(chóng)世界的豐富多彩→拓展活動(dòng)（查找動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的資料）。 教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)引入
1967年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)化學(xué)家波特（george porter 1920～）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是天生的科學(xué)家。” 這是因?yàn)?，好奇幾乎是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性，兒童對(duì)周?chē)囊磺谐錆M了好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，并且極富想象 力。這正是一個(gè)科學(xué)家從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)和必備的素質(zhì)。這節(jié)課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，看誰(shuí) 能提出值得研究的問(wèn)題？
（1）引入活動(dòng)：尋蹤追擊。
第1個(gè)畫(huà)面：觀察并提出問(wèn)題。是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的畫(huà)面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會(huì)神地觀察著地面上的螞 蟻?！拔浵?zhàn)≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么？”“咱們順著長(zhǎng)隊(duì)去瞧瞧! ”。
第2個(gè)畫(huà)面，是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面。四個(gè)小伙伴順著螞蟻長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻?zhàn)≡诨ㄅ璧紫??！泵蠲?、究究聞聲而?lái)。
（2）做“螞蟻”?！拔浵伒纳眢w是什么樣子的？”這是在學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上最容易提出的問(wèn)題。螞蟻身體小 ，僅靠觀察，學(xué)生不會(huì)對(duì)螞蟻產(chǎn)生深刻的印象，尤其對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的 方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)生形態(tài)的了解，主要用意在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；二是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。
（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點(diǎn)部分。主要目的是為了實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)：多層次對(duì)螞 蟻的觀察和提問(wèn)。
根據(jù)學(xué)生的可接受能力，分為三個(gè)觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長(zhǎng)得什么樣子？”。 活動(dòng)的展開(kāi)循序漸進(jìn)，在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地走進(jìn)探究主題。
觀察有不同的形式和類(lèi)型。一是定性的觀察。作為感知活動(dòng)的觀察，要求觀察者運(yùn)用各種感官進(jìn)行感知。二是定
量的觀察。要求觀察者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，想各種辦法進(jìn)行觀察，其中包括運(yùn)用工具進(jìn)行觀察?！坝?樟腦球畫(huà)一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫(huà)面，表達(dá)的就是這一層次上的觀察。
（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲(chóng)。這是由能力培養(yǎng)到內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)觀察與提問(wèn)能力培養(yǎng)， 學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與提問(wèn)的方法，知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里，教材中呈現(xiàn)的語(yǔ)言不多，目的是讓學(xué)生用學(xué)到 的方法，舉一反三，對(duì)螞蟻這一類(lèi)昆蟲(chóng)有一個(gè)大致的了解，歸納出昆蟲(chóng)這一類(lèi)動(dòng)物的特征，拓展知識(shí)，感受生命 的豐富多彩。
（5）拓展活動(dòng)，查找昆蟲(chóng)準(zhǔn)備過(guò)冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 第2課時(shí) 動(dòng)物怎樣過(guò)冬 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。
2、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式。 教學(xué)要點(diǎn)：
這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)層面探究活動(dòng)，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問(wèn)：提出問(wèn)題，收集動(dòng)物過(guò) 冬的資料→匯報(bào)與交流：小組內(nèi)搜集到的資料，并與同學(xué)們互相交流→分類(lèi)：動(dòng)物過(guò)冬的方式→游戲：卡片問(wèn)答 →角色扮演：我要準(zhǔn)備過(guò)冬啦！ 教學(xué)過(guò)程：
1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“這些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”
2、在觀察的基礎(chǔ)上，提出更深層次的問(wèn)題：“動(dòng)物過(guò)冬的方式為什么不同？”“其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”通 過(guò)查找資料的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海里已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)動(dòng)物的家的回憶。
3、用什么方法搜集資料？讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)等方式進(jìn)行搜集資料。
4、更深層次的觀察與提問(wèn)：給動(dòng)物的過(guò)冬方式分類(lèi)。教材中呈現(xiàn)的畫(huà)面是從同學(xué)們搜集到的資料中篩選出來(lái)的 ，有共性。
5、卡片競(jìng)答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過(guò)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)已知事物的感受力 ，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感，真正將能力內(nèi)化為知識(shí)。 第3課時(shí) 上夜班的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)：
1、探究晝夜變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
3、進(jìn)一步動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
4、感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。 教學(xué)要點(diǎn)：
“尋找螞蟻”和“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”是對(duì)晝行性動(dòng)物進(jìn)行的探究活動(dòng)。對(duì)許多夜行性動(dòng)物怎樣進(jìn)行觀察？還有什么 問(wèn)題？“上夜班的動(dòng)物”就是使學(xué)生通過(guò)自主探究，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)全面的了解，知道有的動(dòng)物在白天 活動(dòng)，還有的動(dòng)物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動(dòng)。 為此，安排了趣味閱讀：
誰(shuí)殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問(wèn)：還有哪些動(dòng)物上夜班？→搜集資料：動(dòng)物夜間干什么？→活動(dòng)：貓的研究 →觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？→拓展活動(dòng)：“動(dòng)物夜間通行證”五個(gè)探究性活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程：
1、趣味閱讀。故事中安排了7種動(dòng)物先后出場(chǎng)，其中5種是夜行性動(dòng)物。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可體會(huì)到夜行性
動(dòng)物的行為，對(duì)夜行性動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)初步的了解，由此知道夜行性動(dòng)物的一些特征，并通過(guò)搜集資料進(jìn) 行驗(yàn)證。
2、貓的研究。由“一般”到“個(gè)別”，通過(guò)研究貓的行為，如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點(diǎn)：眼睛和爪子等， 拓展夜行性動(dòng)物的特征。
3、觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識(shí)。
4、辦一張“動(dòng)物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對(duì)整個(gè)單元的歸納和總結(jié)。
第五單元 蚯蚓小導(dǎo)游 第1課時(shí) 探訪蚯蚓的家 目標(biāo)：
知道土壤的構(gòu)成；
能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題； 能運(yùn)用多種方法觀察；
愿意合作與交流，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。 準(zhǔn)備：
蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。 教學(xué)過(guò)程：
（1）引入活動(dòng)。 教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當(dāng)學(xué)生回答出 “土壤”之后，接著引導(dǎo)他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)， 把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。
（2）提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。
探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的?！拔覀冞€有哪些問(wèn)題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子。學(xué) 生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問(wèn)題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引 導(dǎo)。
（3）觀察土壤里面有什么。
關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍”地觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次 ，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為 他們準(zhǔn)備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀察記錄，這是收集事實(shí)的過(guò)程。
（4）交流與總結(jié)。
結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來(lái)，以豐富 事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語(yǔ)言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，比如學(xué) 生認(rèn)為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對(duì)他們來(lái)講太抽象了。總之，教師不要代替他們做 出結(jié)論。
（5）最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。 這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長(zhǎng)才 干。 [反思]
1、舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由自在地去擺弄、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，教師不要代替學(xué)生觀察和做出結(jié)論。
2、意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。比如，告訴學(xué)生用鏟子取土?xí)r千萬(wàn)要小心，不要傷害蚯蚓，不要破 壞那里的環(huán)境；觀察結(jié)束后要把土壤放回原處等。 第2課時(shí) 蚯蚓的房前屋后 要點(diǎn)：
玩泥巴并觀察三類(lèi)土壤的不同；
針對(duì)沙和石頭提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題，進(jìn)行觀察研究。 目標(biāo)：
了解常見(jiàn)的土壤的分類(lèi)，自主探究沙和巖石的特點(diǎn)； 強(qiáng)化選擇適合自己探究的問(wèn)題的訓(xùn)練。 準(zhǔn)備：
沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。 教學(xué)過(guò)程：
（1）引入活動(dòng)。
“玩泥巴”是孩子喜歡的活動(dòng)，他們往往會(huì)不怕臟，不怕累，情緒高漲。教師要提前準(zhǔn)備好足量的壤土、黏質(zhì)土 和沙質(zhì)土，上課時(shí)談話引入“玩過(guò)泥巴嗎？喜歡玩泥巴嗎？”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師提出要求：這節(jié) 課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什么特點(diǎn)，還要與同學(xué)交流觀察到的不同現(xiàn)象。
（2）認(rèn)識(shí)三類(lèi)土壤。
放手讓學(xué)生玩15至20分鐘以后，讓他們根據(jù)親身體驗(yàn)集體交流“這些土壤各有哪些不同特點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上教師
再介紹壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土三類(lèi)土壤及其特點(diǎn)。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)趣猶未盡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課 后繼續(xù)玩土壤，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。
（3）觀察沙和石頭各有哪些特點(diǎn)。
第一個(gè)研究層次是提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。課前組織學(xué)生采集各種各樣的石頭和沙（沒(méi)有條件的學(xué) ?？梢越柚鷰r石標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)）。上課時(shí)，教師啟發(fā)談話“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤，還有沙和形 態(tài)各異的石頭。針對(duì)沙和石頭我們能提出哪些問(wèn)題？”在學(xué)生提出問(wèn)題以后，再引導(dǎo)他們選擇適合自己研究的問(wèn) 題。從而，對(duì)本單元的二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二個(gè)研究層次是充分放手讓學(xué)生研究自己選擇的問(wèn)題，當(dāng)然選擇相同問(wèn)題的學(xué)生可以結(jié)合成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 。為了保證教學(xué)的效益度，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些材料和工具，并參與研究活動(dòng)，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情 況，適時(shí)適度地提供幫助。在研究之前先引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃是十分有意義的事情。 第三個(gè)研究層次是整理事實(shí)。讓學(xué)生圍繞“沙和石頭各有哪些特點(diǎn)？它們有什么作用？”等問(wèn)題交流各自的研究 收獲。然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“在觀察活動(dòng)中，我們對(duì)沙和石頭又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題？”培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提 出新的問(wèn)題，呵護(hù)他們與生俱來(lái)的探究欲望。
（4）拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。
由于小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，本課我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇石展覽會(huì)”拓展活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué) 生繼續(xù)關(guān)注石頭，發(fā)現(xiàn)出更多巖石的秘密，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情感。
（5）課后反思與總結(jié)交流要點(diǎn)。
讓學(xué)生比較自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同。 [反思]
1、意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和衛(wèi)生習(xí)慣教育。比如：玩泥巴后要提醒學(xué)生把手洗干凈；使用錘子、刀子、稀鹽酸時(shí)要 注意安全。
2、研究活動(dòng)開(kāi)始前要讓學(xué)生明確研究問(wèn)題，指定研究計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成做事心中有數(shù)、目標(biāo)明確的科學(xué)態(tài)度。 第3課時(shí) 蚯蚓的鄰居 目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類(lèi)要與自然和諧相處；
培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。 準(zhǔn)備：
漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；
干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。 教學(xué)過(guò)程：
（1）引入活動(dòng)。
教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的 鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。 （2）觀察土壤里的動(dòng)物。
教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射， 等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)
以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。 （3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。
“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓 學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。
蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的，教師要教育 學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。
（4）調(diào)查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源 。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類(lèi)對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤 資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。 [反思] 學(xué)生可能會(huì)提出“蚯蚓喜歡什么樣的土壤”和“蚯蚓為什么喜歡呆在黑暗的環(huán)境里”等許許多多的問(wèn)題，很顯然 ，這個(gè)帶有“為什么”的問(wèn)題是不適合在小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行探究的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成帶有“怎樣 ”“多少”等疑問(wèn)詞的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生善于分析問(wèn)題、從而提出合適問(wèn)題的能力。 第4課時(shí) 落葉到哪里去了 要點(diǎn)：
讓學(xué)生猜想和觀察落葉到哪里去了 目標(biāo)：
通過(guò)猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響； 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類(lèi)要與自然和諧相處的思想。 準(zhǔn)備：
腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫(huà)軟件； 蚯蚓、樹(shù)葉、果皮、土壤；
人類(lèi)改良土壤的錄像資料和書(shū)籍等。 教學(xué)過(guò)程：
（1）提出問(wèn)題，做出猜想。 首先談話：“大樹(shù)下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想 。他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有各種各樣的猜想，這是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。 （2）實(shí)地觀察，得到結(jié)論。
猜想只是對(duì)現(xiàn)象的假設(shè)性解釋?zhuān)仨殞ふ沂聦?shí)與證據(jù)。觀察落葉變成了什么，就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的更深 層次。這就要求教師必須選好觀察地點(diǎn)，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學(xué)生觀察和研討。之后，再通過(guò)閱 讀或觀看動(dòng)畫(huà)建立正確的認(rèn)識(shí)。 （3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，拓展認(rèn)識(shí)。
本課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的兩種設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)蚯蚓。 為了擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和 滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。 [反思] 本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要 有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題 。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。 第六單元 飄呀飄，飄下來(lái) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本單元的探究過(guò)程能力訓(xùn)練目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單測(cè)量工具進(jìn)行觀察，并提出問(wèn)題”，重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到會(huì)使用簡(jiǎn)單 的測(cè)量工具，由定性觀察上升到定量觀察階段。并在使用工具的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。
關(guān)于提問(wèn)能力的培養(yǎng)，本單元重點(diǎn)在圍繞研究目標(biāo)提出并選擇適合自己研究的問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生的問(wèn)題擴(kuò)散程 度太大，反而不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要提醒學(xué)生針對(duì)“影響自轉(zhuǎn)旋翼下落速度的因素”這個(gè)事情提問(wèn) ，提高教學(xué)效率。 教學(xué)目標(biāo)：
1．探究能力：
會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具：秒表和尺子。 初步學(xué)習(xí)分析整理數(shù)據(jù)：確定“最后值”。 繼續(xù)培養(yǎng)提出問(wèn)題、記錄問(wèn)題的能力。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：
小組合作：分工、協(xié)作。
3．科學(xué)知識(shí)：
知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．場(chǎng)地：無(wú)風(fēng)寬敞的地方，在2米高處應(yīng)有標(biāo)記。
2．工具：剪刀、秒表、尺、鐘、記錄紙、筆。
3．材料：紙、回形針。
4．電教設(shè)備：電腦、投影儀。
5．課件：自轉(zhuǎn)旋翼的制作方法；“最后值”的確定方法；對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求；秒表的認(rèn)識(shí)與操作；記錄表格。 6．記錄：表格 教學(xué)用時(shí)： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
（認(rèn)識(shí)秒表，會(huì)使用測(cè)量工具，會(huì)記錄數(shù)據(jù)并確定“最后值”） 師：有誰(shuí)知道桌子的寬度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。 生：80厘米。 生：
師：同學(xué)們猜的都不一樣。怎樣準(zhǔn)確地知道答案？ 生：用尺子量。
師：拿出我們準(zhǔn)備的尺子，量一下桌子到底有多寬。（同學(xué)們測(cè)量桌子的寬度） 生1：老師，是54厘米。 生2：53。
生3：是54厘米。 生：
師：同學(xué)們實(shí)際測(cè)量的是54厘米左右，有一點(diǎn)誤差是正常的。
師：想一想，為什么我們開(kāi)始猜的都不正確？用尺子測(cè)量有什么好處。 生：用尺子量能準(zhǔn)確知道桌子的寬度。 生：猜的不準(zhǔn)確。
[反思：這時(shí)，學(xué)生初步知道了“猜”是不準(zhǔn)確的。] 師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一段音樂(lè)的時(shí)間好嗎？ 生：好！
師：那怎樣才能知道這段音樂(lè)用了多少時(shí)間呢？ 生：數(shù)數(shù)。
生：（用右手按住左手腕）這樣。
師：哦，用計(jì)脈搏的形式也可以。那好，我們用自己的計(jì)時(shí)方式來(lái)測(cè)量音樂(lè)的時(shí)間。（教師放一段音樂(lè)，時(shí)間為 30秒。同學(xué)們有的伸出手指在數(shù)，有的默默地在計(jì)時(shí)。）
[反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，處理得簡(jiǎn)單了些。關(guān)于測(cè)量時(shí)間的方法，可以讓同學(xué)們展開(kāi)討論，充分聯(lián)系生活中的所見(jiàn) 所聞，找出多種多樣的方法來(lái)，有機(jī)地滲透創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的訓(xùn)練。最后，再根據(jù)課堂現(xiàn)有條件，確定各人 的測(cè)量方法。] 師：多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：25秒！
生：我測(cè)量的是41秒。 生：我測(cè)量的是30秒。 生：
師：把我們的測(cè)量結(jié)果記在《小科學(xué)家記錄本》里。（同學(xué)們分別記錄測(cè)量到的時(shí)間） 師：同一段音樂(lè)，我們測(cè)量的結(jié)果卻差距很大。問(wèn)題出在哪里？ 生：我們的方法都不準(zhǔn)。
師：要準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間，需要用到什么？ 生：用鐘。 生：用秒表。
師：（手持秒表）秒表是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量時(shí)間的一種工具，有了它，我們就能精確地測(cè)量出音樂(lè)的長(zhǎng)度了。誰(shuí)用過(guò) 秒表？
生：（有幾名學(xué)生舉手）我用過(guò)
[在這個(gè)環(huán)節(jié)引出了本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)秒表。關(guān)于秒表的應(yīng)用場(chǎng)合還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，充分利于同學(xué)們已有的 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)的支架。同學(xué)們已經(jīng)知道了人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上、火箭發(fā)射等場(chǎng)合使用秒表，有些同學(xué)家 里也有玩具秒表。] 師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下秒表。
師：（將機(jī)械式和電子式秒表放在實(shí)物投影儀上）秒表分為兩種：機(jī)械式和電子式。由于電子式的秒表具有輕便 、好認(rèn)讀等優(yōu)點(diǎn)，人們已經(jīng)比較少用機(jī)械式的了。（將兩種電子式秒表放在實(shí)物投影儀上）這是兩種電子式的秒 表。它們有什么不同？
生：一個(gè)中間有5個(gè)數(shù)字，一個(gè)中間有7個(gè)數(shù)字。 生：一個(gè)上面有2個(gè)“頭”，一個(gè)上面有3個(gè)“頭”。
師：你所說(shuō)的“頭”指的是秒表的按鍵。（教師邊說(shuō)邊在投影儀上演示）按左邊這個(gè)鍵，秒表開(kāi)始計(jì)時(shí)；再按一 下左鍵，秒表停止計(jì)時(shí)了?，F(xiàn)在的時(shí)間是多少呢？是0小時(shí)1分32秒92，簡(jiǎn)單地讀，就是1分32秒92。5個(gè)數(shù)字的秒
表也一樣操作，大家看，按一下左鍵開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下左鍵停止，多少時(shí)間？2分03秒，這種秒表不能顯示“
秒”后面的數(shù)字，沒(méi)有前一種秒表精確。怎樣讓數(shù)字回到0呢？按一下右鍵就行了。 生：（表現(xiàn)出極高的興趣）有意思！ 師：我們用秒表來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？ 生：（齊）好！
師：游戲的題目叫“誰(shuí)的手最快”，就是連續(xù)按兩下左鍵，秒表上顯示的數(shù)字越小，就表明所用的時(shí)間越短，誰(shuí) 就是冠軍！現(xiàn)在派一名同學(xué)上來(lái)領(lǐng)秒表，開(kāi)始比賽。 （學(xué)生活動(dòng)，時(shí)間大約5分鐘） 師：最快的是多少時(shí)間？ 生：0秒36。 生：0秒29。
師：還有更快的嗎？
生：0秒18！
[反思：這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己處理得較好，通過(guò)一個(gè)小游戲，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很開(kāi)心，達(dá)到了寓教于樂(lè)、“做中學(xué)”的效果。] 師：真不錯(cuò)！我們已經(jīng)會(huì)使用秒表了。下面我們?cè)倩氐介_(kāi)頭，用秒表來(lái)測(cè)量音樂(lè)的時(shí)間，每人測(cè)一遍，最后我再 告訴大家準(zhǔn)確的時(shí)間，看誰(shuí)測(cè)得最準(zhǔn)！注意把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
（教師再放四遍音樂(lè)，每個(gè)同學(xué)測(cè)量一次，并把測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄在表格中。時(shí)間大約5分鐘。） 師：每個(gè)人的測(cè)量數(shù)據(jù)是多少？ 生：32秒16。 生：34秒91。 生： 師：（教師將一個(gè)小組記錄的數(shù)據(jù)放在實(shí)物投影儀上）每個(gè)人測(cè)量的結(jié)果都不同，現(xiàn)在我要你們只匯報(bào)一個(gè)最準(zhǔn) 確的數(shù)據(jù)，怎么辦？這時(shí)就要學(xué)會(huì)求“最后值”了?！白詈笾怠本褪亲罱咏鎸?shí)的數(shù)據(jù)。（板書(shū)：最后值） [反思：這個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)顯得有些生硬。教師直接把“最后值”的概念告訴給了學(xué)生，而為什么需要“最后值”， 可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論一下，了解求“最后值”的必要性。] 師：怎樣確定最后值呢？
生：算平均數(shù)。（板書(shū)：平均數(shù)） 師：會(huì)不會(huì)算平均數(shù)？ 生：會(huì)！
師：還有沒(méi)有別的辦法？ 生：
師：除了求平均數(shù)外，還有兩種方法：1.取中間值。（板書(shū)：中間值）就是不大不小，位于中間的那個(gè)數(shù)。比如 這個(gè)小組的中間值就是28秒43至33秒52之間。（板書(shū)：28秒43～33秒52）2.如果有兩個(gè)同樣的數(shù)據(jù)，那這個(gè)數(shù)據(jù)
也可以作為“最后值”。這個(gè)小組沒(méi)有，哪個(gè)小組測(cè)出了同樣的數(shù)據(jù)？ 生：沒(méi)有。
師：那好，我們選擇一種方法，算一算本小組的“最后值”是多少。 生：（同學(xué)們開(kāi)始計(jì)算最后值）
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下本組計(jì)算的結(jié)果。 生：（匯報(bào)結(jié)果）
師：這一段音樂(lè)的正確時(shí)間是30秒，我們計(jì)算的最后值與它的差別大不大？現(xiàn)在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。
師：下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。（顯示投影）“尺子可以幫助我們知道長(zhǎng)度?！闭?qǐng)同學(xué)們照樣子說(shuō)話。 師：快下課了。最后請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第66面的挑戰(zhàn)自我，完成下面的“試劍石”。 （同學(xué)們做練習(xí)，下課） 第二課時(shí)
（制作自轉(zhuǎn)旋翼，繼續(xù)訓(xùn)練使用秒表的技能） 師：（出示自轉(zhuǎn)旋翼）同學(xué)們玩過(guò)它嗎？ 生：玩過(guò)。
師：（教室里在2米高處自前向后拉了兩條黃線。教師將自轉(zhuǎn)旋翼舉到黃線處）我放手它會(huì)怎么樣？ 生：會(huì)降落下來(lái)。
生：它會(huì)一邊轉(zhuǎn)一邊下降。
師：（一邊播放課件一邊講解制作方法）注意，有三個(gè)要求不能改變，第一是紙的大小不能改變，用老師發(fā)的紙 。第二是放飛時(shí)都從2米高度降落，這兩條線的高度就是2米。第三，它要能旋轉(zhuǎn)，我們不能把它揉成一團(tuán)往下扔
，它就不叫自轉(zhuǎn)旋翼了。其它方面同學(xué)們可以任意創(chuàng)新。制作完就開(kāi)始用秒表測(cè)量它下降的時(shí)間，每人放飛三次 ，并記錄在“小科學(xué)家記錄本”上。好，下面每個(gè)組分別派人來(lái)領(lǐng)取紙、回形針、剪刀、秒表和實(shí)驗(yàn)表格。開(kāi)始
！
（同學(xué)們開(kāi)始制作自轉(zhuǎn)旋翼，做完后分小組測(cè)量降落時(shí)間，并記錄。教師巡回指導(dǎo)。時(shí)間約20分鐘）
[反思：從效果來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不太好。開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都在各自制作自轉(zhuǎn)旋翼，慢慢地，個(gè)別差異就出 現(xiàn)了。有的同學(xué)速度快，有的同學(xué)制作得慢。先做完的，就開(kāi)始放飛并測(cè)量下降時(shí)間。而這種測(cè)量活動(dòng)一個(gè)人是 做不好的，測(cè)量的顯得手忙腳亂，后做完等待測(cè)量的十分不耐煩，測(cè)量的準(zhǔn)確性不高，有的小組還沒(méi)有全部完成 。究其原因，是教師的指導(dǎo)和要求不到位。今后教學(xué)時(shí)，教師要明確指出小組合作的重要性，先做完的要幫助還 沒(méi)做完的同學(xué)，然后大家合作進(jìn)行下一步的測(cè)量工作，4人小組內(nèi)可以分別設(shè)置放飛、測(cè)量、記錄、指揮等不同 的崗位，并做到崗位輪換。這樣既能培養(yǎng)合作精神，又能取得理想的教學(xué)效果。] 師：停！哪些小組測(cè)量完了？
生：（大部分小組的同學(xué)舉手）新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
師：下面我們來(lái)計(jì)算每個(gè)同學(xué)的最后值。沒(méi)測(cè)量完的就用已經(jīng)得到的這一部分?jǐn)?shù)據(jù)。還記得求最后值的幾種方法 嗎？
生：求平均數(shù)。
生：（同學(xué)們匯報(bào)交流）
師：不錯(cuò)！今天我們學(xué)會(huì)制作自轉(zhuǎn)旋翼了，還會(huì)用秒表測(cè)量它的下降時(shí)間。下面，我們對(duì)這節(jié)課作一個(gè)小組評(píng)價(jià) 。（投影“小組評(píng)價(jià)表”）這里有5項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)今天的表現(xiàn)，小組討論一下，如果一個(gè)同學(xué)做到了其中的3 點(diǎn)，那他就得3分，做到了4點(diǎn)就得4分。知道了嗎？ 生：知道了！
師：那我們開(kāi)始小組評(píng)價(jià)吧。
生：（小組討論，互相評(píng)價(jià)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格上的評(píng)價(jià)表）
[反思：開(kāi)展小組互評(píng)，還是個(gè)嘗試。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，基本能做到公平、公正。今后，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的 制定等方面還要逐漸讓學(xué)生自己做主，評(píng)價(jià)的形式也需要多種多樣。以取得最大的實(shí)效性。] 師：時(shí)間到，將實(shí)驗(yàn)表格放到各組的檔案袋里。下課。 第三課時(shí)
（了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的因素）
師：（出示兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼，翅膀長(zhǎng)度明顯不同）我這里有兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼。如果將它們同時(shí)從2米高處放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 師：哦，還有嗎？
生3：加的回形針多，下降得就快。 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？ 生：（無(wú)言以對(duì)）
[反思：同學(xué)們對(duì)于“怎樣做實(shí)驗(yàn)”這樣的問(wèn)題顯得束手無(wú)策。以往總是由教師安排好了實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)操作。 這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，驗(yàn)證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個(gè)比方，這就 好象學(xué)生是坐在老師安排好的車(chē)上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風(fēng)景。學(xué)生的探究能力只是得到了極 為有限的發(fā)展。如今，為達(dá)到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團(tuán)式的旅游”為“自助游”的形 式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、材料的選擇、步驟的實(shí)施、人員的分工等學(xué)生力所能及的工作要由他們自己來(lái)定，教師作 為伙伴和指導(dǎo)者，提供必要的幫助就行了，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高 。] 師：我們首先要確定一個(gè)研究題目，以小組為單位，選擇一個(gè)我們最想研究的假設(shè)，比如：“自轉(zhuǎn)旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有關(guān)”。我們就得做兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼出來(lái)。這兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼要不要做得一模一樣？ 生：不要。
師：那要做成怎么不一樣的呢？
生：要做成一個(gè)翅膀大，一個(gè)翅膀小。 生：要是做成了一模一樣的，就沒(méi)法比了。
師：對(duì)了。我們今天做的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料只能有一個(gè)地方不同，其它的都要一樣。想??
生：（齊）都要一樣。
[反思：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用的一種實(shí)驗(yàn)方式。關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們之前還沒(méi)有正規(guī)的、有意識(shí) 地訓(xùn)練過(guò)，甚至不知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求――實(shí)驗(yàn)材料只能有一個(gè)因素不同。在這里，我采用講授式直接告訴 學(xué)生了，這個(gè)方法的掌握今后還要不斷強(qiáng)化。最好能設(shè)計(jì)幾個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生感悟到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。] 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些要注意的？ 生：
師：比如，每個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼要測(cè)量幾次？ 生：三次。
[反思：從教學(xué)效果看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。會(huì)使用秒表和尺子等簡(jiǎn)單的測(cè)量工具；初步學(xué)習(xí)了用確定“ 最后值”的方法來(lái)分析整理數(shù)據(jù)；也知道了影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。 主要的問(wèn)題在于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性方面還要加強(qiáng)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。在第二課時(shí)對(duì) 比實(shí)驗(yàn)規(guī)則的形成、第三課時(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定等環(huán)節(jié)中，顯示出老師在教學(xué)中有點(diǎn)放不開(kāi)，有怕的感覺(jué)：怕放開(kāi) 了收不回來(lái)；怕形成不了結(jié)論；怕預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完不成。所以，牽著學(xué)生走的情形隨處可見(jiàn)。新課程理念告訴 我們，答案不是目的，答案也不是唯一的。同學(xué)們?cè)谠械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索出的新知都是教學(xué)的成果。 認(rèn)識(shí)科學(xué)的目的不完全在于知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確程度，而更重要的是學(xué)生的參與程度和探究過(guò)程能力的培養(yǎng)。在課 堂上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)性化的語(yǔ)言，暢所欲言，避免急功近利、牽著學(xué)生直奔目標(biāo)的思想，這樣才能讓學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提高。
教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)機(jī)，只有讓他們愛(ài)科學(xué)，才能更好地學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)?！蹲赞D(zhuǎn)旋翼》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以用“舉辦自轉(zhuǎn)旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的 年齡特點(diǎn)。探究過(guò)程基本上可以按照“創(chuàng)設(shè)情景－提出問(wèn)題和假設(shè)－計(jì)劃與組織－設(shè)計(jì)與制作－事實(shí)與證據(jù)－整 理數(shù)據(jù)－表達(dá)與交流”的一般探究程序進(jìn)行，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化“提問(wèn)”和“定量測(cè)量”的環(huán)節(jié)，凸顯二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng) 。
另外，教師在小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)作了有益的嘗試，對(duì)沒(méi)有與“大部隊(duì)”一起完成教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生如何處理 也提出了自己的困惑，這些都是有待于科學(xué)教師們不斷探索的新課題。]
2、降落傘
一、做傘玩?zhèn)?，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師：我剛才仔細(xì)看了一下，課前讓大家準(zhǔn)備的材料大家都準(zhǔn)備得很充分了，現(xiàn)在我們就利用這些材料做一個(gè)簡(jiǎn)易 的降落傘，有問(wèn)題嗎? 生(齊聲)：沒(méi)有。
師：好，很自信!以前做過(guò)嗎? 生：我做過(guò)，用塑料袋和夾子做的。
生：我也做過(guò)，用一個(gè)手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。 生：我和哥哥一起玩過(guò)。
師：玩過(guò)就有經(jīng)驗(yàn)了，可以幫助沒(méi)做過(guò)的同學(xué)，其他同學(xué)可以參照課本第51頁(yè)的制作方法，試著每人都來(lái)做一個(gè)
簡(jiǎn)易的降落傘。(學(xué)生自由制作，老師仔細(xì)關(guān)注著每個(gè)孩子的進(jìn)展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。) 師：做好的同學(xué)玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來(lái)越多的同學(xué)制作好了，并自由玩起來(lái)，有幾個(gè)孩 子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學(xué)生注意安全。一會(huì)兒，所有的同學(xué)都玩起自己的降落 傘，但有的效果明顯不好，自己又試著進(jìn)行修改)
師：來(lái)，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現(xiàn)? 生：我的做得還可以吧，覺(jué)得很好玩。
生：我這個(gè)落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。
生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因?yàn)樗莻€(gè)筆帽(作重物)很輕? 師：你們是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。
師：你們想得很周全，注意，比的時(shí)候一定要從同一高度放傘。好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了!
生：老師我這個(gè)也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。 生：我還發(fā)現(xiàn)張明珠的降落傘做得非常好。 師：好在哪里? 生：飄得很慢，好像是因?yàn)樗哪莻€(gè)塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。 師：你想得比較深刻，已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了，你的發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)研究。 生：老師，線的長(zhǎng)短好像也不一樣。 師：你可以再說(shuō)具體一些嗎? 生：我看到劉昕的線比我的線長(zhǎng)，下降就慢。
生：不對(duì)，我這個(gè)線也很長(zhǎng)，但是也很快就掉下來(lái)了。 生：老師，為什么降落傘下降得有快有慢呢?
二、提供材料，分組探究問(wèn)題
師：玩了自己的降落傘，看了同學(xué)的降落傘，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多問(wèn)題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和自己的猜想，我們來(lái)總結(jié)一下。 生：我覺(jué)得與傘面有關(guān)系，傘面大，下降就慢。
生：我反對(duì)，我這塊布作傘面，也夠大的了，為什么一下就栽地上去了?(邊說(shuō)邊演示，同學(xué)們笑)所以我認(rèn)為與 傘面的輕重有關(guān)系，可能傘面輕就下落慢。 師：你是說(shuō)與做傘面的材料有關(guān)嗎? 生：是。
生：我猜想與掛在下面的重物有關(guān)，重物越重下降得越快。 生：我猜想與線的長(zhǎng)短也有關(guān)。 師：這個(gè)線叫拉線。
生：與風(fēng)也有關(guān)系吧，如果風(fēng)大它下降就會(huì)慢。
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書(shū)：降落傘下降的快慢可能與______有關(guān)。傘面大小?傘面材料?重物?風(fēng)?拉線長(zhǎng) 短?) 師：大家想到這么多的影響因素，但光是猜測(cè)是不夠的，還需要用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)去證明。由于一節(jié)課的時(shí)間有限， 現(xiàn)在每個(gè)小組從中選擇一種因素進(jìn)行驗(yàn)證，你們認(rèn)為如何? 生：好。
師：想好選哪一個(gè)因素后，小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。哪些因素需要保持不變，哪個(gè) 因素又要改變?如何去比?需要什么樣的材料才可以完成這個(gè)研究?把你們的思路在科學(xué)筆記本上簡(jiǎn)單記錄一下。( 討論后，指名兩個(gè)小組匯報(bào)，教師作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要反復(fù)多測(cè)試幾次，再得出結(jié)論。) 師：請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取需要的材料。(學(xué)生分組選用有結(jié)構(gòu)的材料重新制作兩個(gè)降落傘，然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn))
三、組織交流，深入討論問(wèn)題
師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果跟你們的預(yù)測(cè)一致嗎?哪組先來(lái)介紹一下你們的研究情況? 生：我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)。我們用同樣長(zhǎng)的線，都用一個(gè)夾子，傘面一個(gè) 用大一些的塑料袋，一個(gè)用小一些的塑料袋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)傘面大的降落傘下降慢。 師：與你們開(kāi)始的預(yù)測(cè)一致嗎?
第七單元 科學(xué)改變我們的生活
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己或他人提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正的能力。 由于對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)很難脫離實(shí)際情境而尋找到一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以，必須把這一項(xiàng)能力的訓(xùn)練有機(jī)滲透在觀察 、調(diào)查、采訪等活動(dòng)中。 課時(shí)安排：
課題 具體活動(dòng) 時(shí)間安排
科學(xué)，生活的朋友 尋找生活中的科學(xué) 1課時(shí)
問(wèn)題大比拼
科學(xué)改變我們的生活 圖片對(duì)比分析
調(diào)查 1-2課時(shí)（不含課后活動(dòng)時(shí)間）
采訪
反思與交流
美好的展望 科學(xué)幻想畫(huà)創(chuàng)作 1課時(shí) 科學(xué)自助餐 未來(lái)的衣服
2. 教學(xué)準(zhǔn)備提示
布置課前學(xué)生留心觀察生活中，并以問(wèn)題的形式記錄觀察中所遇到的不能理解的現(xiàn)象。 3. 教學(xué)建議
a、激思引趣，導(dǎo)入新課 本單元，教材沒(méi)有特別設(shè)計(jì)一個(gè)引入活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課，只是通過(guò)一幅生活場(chǎng)景圖來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中 無(wú)處不在的科學(xué)。為了能更好的激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情，建議有條件的學(xué)校能拍攝一段日常生活場(chǎng)景，組織 學(xué)生觀看這段生活場(chǎng)景進(jìn)行提科學(xué)問(wèn)題比賽，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 b、學(xué)法導(dǎo)引與教學(xué)點(diǎn)撥
本單元的調(diào)查和采訪等活動(dòng)必須讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)與生活才能更好的完成，因此本單元的教學(xué)要打破課 時(shí)與教材內(nèi)容的束縛，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，合理組織利用。
調(diào)查、采訪等活動(dòng)要以小組為單位，并加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能順利完成。采訪前可以根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng) 的采訪方法輔導(dǎo)。
采訪的對(duì)象可以是有關(guān)專(zhuān)家、普通人員等不同層次、不同身份的人。要鼓勵(lì)學(xué)生多采訪不同的人，使他們能了解 到不同人的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較和分析。要滲透科學(xué)技術(shù)的雙面效應(yīng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀作初步 鋪墊。
交流調(diào)查和采訪收獲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思這些活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)他們對(duì)采訪中的提問(wèn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，這是 落實(shí)本單元主要培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)于成果展示和“展望未來(lái)”，教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定活動(dòng)的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模，“科普展板”、“科學(xué)幻想畫(huà)”、“社區(qū)科普宣傳”等活動(dòng)可以分開(kāi)組織，也可以結(jié)合在一起組織。對(duì)于不同的學(xué)生不要強(qiáng)求他們采 教學(xué)反思：
想想用哪種表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們采用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)，如詩(shī)歌、朗誦、小品等等，同樣可以是他們展示自己學(xué)習(xí)成果的極佳方式，這樣本堂課的效果就會(huì)更好！
浮與沉科學(xué)教案篇2
植物角里的科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準(zhǔn)備好資料本。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、觀察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》） 師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織 師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。
學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。
師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
?在實(shí)驗(yàn)中探秘》
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。 學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？ 教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！ 教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展 問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
?研究仍在繼續(xù)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。
2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。
教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、合作探究。
1、反思與提問(wèn)
學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（ “植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。
三、分析與總結(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。 課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。
二、表達(dá)與交流
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。
三、回顧與反思
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。
2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。
3、師生交流評(píng)議。
四、拓展
1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。
第二單元
讓生活充滿陽(yáng)光
?讓生活充滿陽(yáng)光》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。
2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。 師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.
這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。
二、回顧反思
師：我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交流。
三、計(jì)劃與組織
師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常?jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。
師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥(niǎo)巢”、還有那世人稱(chēng)贊的“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。 師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。 師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。
小組討論，寫(xiě)計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。 師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。
教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。
?探尋光的路線》
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？
二、模擬實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線
（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
2、閱讀資料
（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。） （2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
三、問(wèn)題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。
2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
第二課時(shí)
一、交流收集的資料
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設(shè)計(jì)方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，。
3、閱讀：自主閱讀p28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。
4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
三、拓展
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
?把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。 教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》
二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。
1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。
3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。
教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程）
三、整理與分析。
1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。
四、反思與總結(jié)。
根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。
?我的陽(yáng)光小屋》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。
2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
5、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。
2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。
二、表達(dá)與交流。
1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評(píng)議。
三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。
1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。
3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。 教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。
第二課時(shí)
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。 通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。
3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。
4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）
學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
第三課時(shí)
一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。
1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？
2、學(xué)生交流。
二、提出新的問(wèn)題
1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？
2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。
3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>
三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)
1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？ （鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？
4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
5、小結(jié)。
第三單元
大家動(dòng)手做樂(lè)器
?奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏）、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。 教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè)器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì)，好不好？ 教師板書(shū)課題。
二、確定目標(biāo)。
1、師生交流。
你都知道哪些樂(lè)器呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類(lèi)。（弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器）
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè)器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè)器。
教師展示自制樂(lè)器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）
3、確定目標(biāo)。
同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂(lè)器呢？
小組討論，將確定的樂(lè)器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。 請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè)器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器，需要這些條件（教師幫助歸類(lèi)、板書(shū)）： ①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì)：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？
想一想，制作自己的樂(lè)器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？
如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎？
四、制訂計(jì)劃
1.畫(huà)小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）
“可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫(huà)出來(lái)。）
討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。 2.畫(huà)班級(jí)路線圖
有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖） 全班行動(dòng)路線圖
3.繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖：
請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)）
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
?心靈手巧——制作篇》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。 教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。 學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
3、制作樂(lè)器。
小組合作制作樂(lè)器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）
4、改進(jìn)樂(lè)器。
學(xué)生小組演奏樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
?精彩紛呈——展示篇》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂(lè)器。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師生談話導(dǎo)入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規(guī)則。
2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。 （教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）
3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。
三、拓展。
教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）
第四單元
登上健康快車(chē)
?我給健康下“定義”》
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對(duì)自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：什么是健康？
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。 板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。 說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎？ 師生交流評(píng)議。
2、人體健康測(cè)試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。 教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。
?登上健康快車(chē)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車(chē)》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。
（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。 （3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。 （2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
?健康大本營(yíng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)形式對(duì)所研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研究結(jié)論。
2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識(shí)。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí)，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營(yíng)》。
二、探究活動(dòng)。
1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對(duì)照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。
2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。
3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)區(qū)”或“測(cè)試區(qū)”，參與體驗(yàn)活動(dòng)。 教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識(shí)。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過(guò)青春期。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。
第五單元
我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程
?案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。
2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。 教學(xué)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀教材，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過(guò)程。 教師適時(shí)加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題，小組交流。 教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生代表提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。 師生共同評(píng)議小結(jié)。
三、總結(jié)。
師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 探究過(guò)程：觀察與提問(wèn)→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流
?難忘的科學(xué)探究過(guò)程》
教學(xué)目標(biāo)：
回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
提問(wèn)：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程還有印象嗎？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。
二、集體活動(dòng)。
1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來(lái)，在全班進(jìn)行交流。 師生共同回顧重溫。
2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片。
學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。
3、交流展示卡片。
三、小結(jié)評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。
浮與沉科學(xué)教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。
過(guò)程與方法
●用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。
●發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。
教師自己準(zhǔn)備：類(lèi)似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。我們周?chē)性S多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？
二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。
4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）
6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。
三、塑料瓶形狀的分析
1、談話：在我們周?chē)霉靶卧黾硬牧蠌?qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。
2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。
四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)
1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問(wèn)：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？
3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？
浮與沉科學(xué)教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。
4 、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表書(shū)研究能量知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果。
5 、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。
4 、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識(shí)到能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1 、讀詩(shī)：神奇的能量。
2 、過(guò)渡：從這節(jié)課開(kāi)始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念
1 、出示 p42 頁(yè)的圖片。
2 、提問(wèn)：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？
3 、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）
4 、師生小結(jié)：什么是能量。
5 、討論：能量看得見(jiàn)嗎？
你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。
6 、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用
1 、過(guò)渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說(shuō)說(shuō)能量，講講它的作用。
3 、畫(huà)卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來(lái)，并能反映出作用。
4 、學(xué)生繪畫(huà)。
5 、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來(lái)什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見(jiàn)過(guò)嗎？
6 、提問(wèn)：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒(méi)有能量會(huì)怎樣？舉例。
7 、小結(jié)。
四、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1 、過(guò)渡：出示小水車(chē)，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？
2 、學(xué)生上臺(tái)演示并說(shuō)出方法。
3 、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒(méi)有用到能量？
4 、過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過(guò)下面實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說(shuō)明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評(píng)。
6 、設(shè)計(jì)方案。
我們利用這套裝置來(lái)研究什么？
（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）
這個(gè)研究的目的是什么？
（通過(guò)它來(lái)了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）
設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。
學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問(wèn)題？
7 、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
8 、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9 、小結(jié)。
五、鞏固應(yīng)用
1 、什么是能量？
2 、太陽(yáng)能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1 、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
浮與沉科學(xué)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
（1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(zhǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
浮與沉科學(xué)教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能根據(jù)天氣冷暖情況，自己增減衣物。
2.了解讓身體變暖和的方法，照顧自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.熱豆?jié){一杯。
2.手偶一個(gè)。
3.幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一：手偶表演引出活動(dòng)。
1. 幼兒觀看老師進(jìn)行的手偶表演：天涼了，一個(gè)小朋友對(duì)自己說(shuō)：“到戶外活動(dòng)一會(huì)就會(huì)暖和的?！庇谑沁@個(gè)小朋友在戶外跳繩，踢毽子，不一會(huì)感到有點(diǎn)熱了，將外套脫下，拿出手帕擦擦汗。休息一會(huì)說(shuō)：“趕快穿上衣服吧，當(dāng)心受涼?！弊詈笏_(kāi)開(kāi)心心的去好朋友家做客。
2. 教師：剛才這個(gè)小朋友為什么要到戶外活動(dòng)?感到熱的時(shí)候他是怎樣做的?感到?jīng)龅臅r(shí)候他是怎樣做的?
二.天氣變了，提醒幼兒要隨時(shí)增減衣服。
1.教師：我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?深秋的天氣和夏天比感覺(jué)有什么不同?
2.教師：我們感到冷，該怎么辦?(讓幼兒知道，天氣冷了要多穿衣服，可以戴手套，圍圍巾等。)
3.教師：天氣涼了我們還可以做什么讓自己變暖和呢
三.請(qǐng)幼兒到戶外活動(dòng)后進(jìn)教室談?wù)劯惺堋?/p>
1.組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。教師提出戶外活動(dòng)的要求及注意事項(xiàng)。
2.教師：去戶外戶外活動(dòng)有什么感覺(jué)?
3.教師：如果感覺(jué)熱時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?
四：請(qǐng)幼兒喝熱豆?jié){，感受天氣冷了喝豆?jié){也會(huì)變暖和。
教師：喝了熱豆?jié){有什么感覺(jué)?
五：結(jié)合幼兒用書(shū)，熱和冷時(shí)該怎么辦。
1. 教師：看第10頁(yè)的圖，操場(chǎng)上的小朋友在干嗎?活動(dòng)后身體有什么感覺(jué)了?你從哪里看出來(lái)的?
2. 教師：感覺(jué)熱了小朋友該怎么做的?
3. 教師：看第11頁(yè)的圖，小朋友感覺(jué)怎么樣了?可以怎樣做就變暖和了。
師生共同：感覺(jué)冷和熱時(shí)應(yīng)該做防御和調(diào)節(jié)措施。
浮與沉科學(xué)教案篇7
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)科學(xué)和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)活動(dòng)，使幼兒感知風(fēng)的大小與風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的速度有關(guān)。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)目標(biāo)：1、知道小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與風(fēng)的大小有關(guān)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡(jiǎn)易風(fēng)車(chē)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘?shù)取?/p>
2、風(fēng)扇、扇子、等。
活動(dòng)過(guò)程及方法：1、發(fā)現(xiàn)小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，做個(gè)小風(fēng)車(chē)玩一玩。
2、試試怎樣讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的快。
活動(dòng)過(guò)程：（一）看一看
出示一個(gè)大風(fēng)車(chē)?yán)冒嗉?jí)里面的自然風(fēng)觀察風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)（可以在班級(jí)開(kāi)門(mén)產(chǎn)生對(duì)流風(fēng)，或是用風(fēng)扇使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）
提問(wèn)看看風(fēng)車(chē)是什么樣子的？它是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出風(fēng)使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（二）做一做
給幼兒提供制作風(fēng)車(chē)的卡紙、紙杯，麥桿、剪刀和圖釘，讓幼兒自由選擇學(xué)習(xí)制作風(fēng)車(chē)
方法略
（三）玩一玩
讓幼兒動(dòng)手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車(chē)，讓幼兒感覺(jué)與發(fā)現(xiàn)怎么使自己的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（四）比一比
誰(shuí)的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的快，引導(dǎo)幼兒采用多種方式使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的更快。
（五）想一想
想一想風(fēng)車(chē)為什么有的轉(zhuǎn)的快，有的轉(zhuǎn)的慢，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)反思：一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
小百科：風(fēng)力機(jī)是將風(fēng)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的動(dòng)力機(jī)械，又稱(chēng)風(fēng)車(chē)。廣義地說(shuō)，它是一種以太陽(yáng)為熱源，以大氣為工作介質(zhì)的熱能利用發(fā)動(dòng)機(jī)。
