作為教師在寫教案時一定要對課程內容進行一個全面梳理，教案在準備的時候，教師肯定要考慮聯(lián)系實際，范文社小編今天就為您帶來了踩英語教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。
踩英語教案篇1
一、教學目標:
1、掌握there be結構所表達的意義。
2、能聽懂和看懂包含there be句型的簡短對話。
3、能運用學過詞匯和there be句型來簡單描述一下某處有某物。
二、重點難點：
there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。
三、教學過程：
1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其結構為there be(is，are)+某物/某人+某地。
2、be動詞的用法。單數名詞和不可數名詞用is,復數用are.
3、there is的句子結構：
there is a book on the desk.
there is some water in the bottle.
4、there are的句子結構：
there are some pictures on the wall.
5、練一練。
6、there be句型就近原則及練習。
四、小結及there be口訣。
踩英語教案篇2
教學目標：
一、知識目標：
1、能聽說、認讀顏色單詞：blue,green,yellow,red,purple.
2、通過用“showme...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。
二、能力目標：
運用what’smissing?listenandcolour以及pairwork等活動培養(yǎng)學生聽說能力、觀察能力、綜合語言表達能力。運用單詞的分解讀法，讓學生初步體會元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，能夠通過觀察感知含有相同因素的單詞并嘗試讀出一些未知單詞。
三、情感目標：
1、運用游戲活動來培養(yǎng)學生說英語、學英語的興趣;
2、運用聽一聽、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的顏色，使之愛色
彩，熱愛自然，保護環(huán)境。
教學重難點、重點：
重點：1.聽、說、認、讀五個顏色單詞;
2.會說唱let'sdo，并會聽音做出相應的反應。
難點：green的發(fā)音。
教具準備：
1、教師準備blue、green、yellow、red、purple的單詞卡片和顏色卡片并
貼與教室各處。
2、教師準備相關的教學課件及錄音機。
3、教師為每位學生準備一張習題材料(有本課顏色單詞和未涂色的文具簡筆
畫)
教學過程：
一、熱身(1分鐘)
singasongandsayachant.
(設計意圖：活躍課堂氣氛，復習已學單詞及句型，為鞏固延伸教學做準備)
二、呈現新知(12分鐘)
1、教師利用美麗的風景課件引入課題。
(設計意圖：吸引學生的注意力，為情感教育做鋪墊)
2、呈現新授單詞及操練單詞
a①出示卡片redt:whatcolourisit?it’sred(教師邊說邊板書，強調ee
的發(fā)音特點)教師示范升降調讀單詞red↗,red↘,it’sred.兩遍。學生齊讀、男女生分別讀。
(設計意圖：用代表單詞本身顏色的彩卡紙制作卡片達到將單詞的音、形、意結合的目的。要求學生先聽教師示范讀音、強調發(fā)音口型，既避免學生口型不到位而造成錯誤發(fā)音而且培養(yǎng)學生傾聽、模仿的好習慣)
②出示卡片yellow，教學方法同上。強調ee的發(fā)音特點。教師示范升降調讀單詞yellow↗,yellow↘,it’syellow.兩遍。學生齊讀、行行讀。教師將yellow與red對比，啟發(fā)學生說出兩單詞發(fā)音的相同點。課件出示單詞red,yellow,leg,bed,教師示范發(fā)音e,e,red,e,e,yellow,e,e,leg.引導學生讀出生詞bed。
(設計意圖：培養(yǎng)學生善于傾聽和觀察的習慣，讓學生感知字母在單詞中的發(fā)音，通過對比找出單詞之間相同的發(fā)音;并嘗試用已知的發(fā)音拼讀未知的單詞)
③出示blue方法同上。強調uu:.教師示范升降調讀單詞blue↗,blue↘,it’sblue.兩遍。學生齊讀、小范圍讀。課件出示單詞教師示范發(fā)音u:,u:,blue,u:,u:,ruler.引導學生讀出生詞rude。
④用課件yellow+blue=green引出green.強調eei:.教師示范升降調讀單詞green↗,green↘,it’sgreen.兩遍。學生齊讀、高低聲讀。t:let’sfindout,whatisgreeninourclass?t:it’sgr
een.讓學生理解句子的含義，引導學生在教室里尋找綠色，并用it’sgreen表達。課件出示單詞green,meet,教師提醒學生ee字母組合的發(fā)音。引導學生自讀生詞beebeef。
(設計意圖：通過動畫形式展現兩種顏色的對接引出生詞，既復習了剛剛學過的顏色單詞。又頗有新意的呈現了新詞，還讓學生在英語學習中了解到一個基本三原色混合知識。在教師示范、強調字母組合發(fā)音、學生齊讀、高低聲讀、尋找綠色并表達等大量、高效的重復下，將難點green的發(fā)音突破)
⑤用課件red+blue=purple引出purple.強調ur?:.教師示范升降調讀單詞purple↗,purple↘,it’spurple.兩遍。學生齊讀、聲聲高、聲聲低讀、開火車讀。教師提醒學生ur字母組合的發(fā)音，引導學生自讀?:,?:,purple兩遍和生詞purse,nurse。
三、鞏固和延伸(14分鐘)
a鞏固單詞
①自讀材料上的顏色單詞，說說意思然后與你的同桌英漢互譯練一練。
(設計意圖：將單詞的形和意結合，復習鞏固單詞。初步培養(yǎng)學生互助合作的意識)
②playagame:what’smissing?要求學生注意觀察材料上的單詞，用手指指出教師讀的單詞。教師將故意漏讀某一種顏色，點名讓個別學生猜!
(設計意圖：集中學生注意力、檢測學生單詞音和形的結合狀況)
③listenandcolour.(回顧單詞colour的含義：顏色給…涂色)聽音將文具涂上相應的顏色并與同桌互查答案。
(設計意圖：訓練學生聽力能力,檢測學生音和意得結合情況。復習已學的文具類單詞，)
b拓展延伸
①出示課件要求學生描述圖片。引導學生會正確的用and來連接同類詞匯。(設計意圖：通過單詞的音和意來復習鞏固所學單詞，將所學詞匯放在句子中練習;在比較自然的狀態(tài)下培養(yǎng)學生使用and來連接同類詞匯的語言習慣。)②文具展覽??
把你最喜歡的一樣文具展示并描述給同學們看。運用句型:look!ihavea…it’s…
1)教師首先示范運用句型look!ihaveapencil.it’sblue.
2)與小組成員練習。
3)找?guī)酌瑢W展示。
(設計意圖：培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力)
四、let’sdo(5分鐘)
a打開書學生自讀。
b聽錄音。第一遍聽、做動作。第二遍跟讀。第三遍說并做動作。
(設計意圖：首先自讀、聽錄音正音、熟悉節(jié)奏、跟讀、說與動作相結合。符合學生認知規(guī)律)
五、課堂小結(5分鐘)
a帶領學生回顧所學單詞以及字母、字母組合在單詞中的發(fā)音。
b再次欣賞關于自然景觀的幻燈片。與學生一起用英語描述。
c展示一些環(huán)境被污染的圖片。教育學生從小愛護大自然，保護環(huán)境。
(設計意圖：復習本課所學知識，強化學生對已學的字母及字母在單詞中的發(fā)音。通過圖片的鮮明對比，激發(fā)學生愛顏色、愛自然的情感。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識)
六.homework
1、給家長說唱let’sdo;
2、完成課本第26頁let’spaint.給小丑的臉涂顏色;
3、將今天涂好色的文具，用英語描述給同學聽。請該同學根據你描述的`熟練程度寫上評語，并簽上自己的名字。
踩英語教案篇3
一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
the goal:
the goal of go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
go for it! 是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放， 只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癷 sometimes go to the last to do the group work first…it depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(david nunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。 “don’t use just the textbook. anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(david nunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
踩英語教案篇4
一、教學設計意圖
在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格?！卑研畔⒓夹g作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。
二、教學目標設計：
知識與技能：
①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。
過程與方法：
①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。
②培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。
三、教材內容及重點、難點分析：
教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 unit 5》，canada---the true north 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學重點：
①對課文內容的整體把握。
②學生組織語言、運用語言的能力。
?重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。
教學難點：①對課文內容中細節(jié)的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題?！倦y點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發(fā)學生的'創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。
四、教學策略及教法設計：
?教學策略①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。 】：
?教法】：
①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。
③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
五、教學過程設計：
第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。which country or place would you like to visit most? why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。
第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？if you have a chance to visit canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。
第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？what three words would you use to describe canada? why? 請小組代表發(fā)言。
第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。
第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。
1.why are the cousins not flying direct to the atlantic coast?
2.what is the continent they are crossing?
3.what is “the true north”?
4.why do many people want to live in vancouver?
5.what happens at the calgary stampede?
6.where does wheat grow in canada?
7.why would ship be able to reach the centre of canada?
8.name two natural resources that canada has.
第七步：精讀課文。(second reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。
1.the girls went to canada to see their relatives in montreal.
2.danny lin was going to drive them to vancouver.
3.you can cross canada in less than five days by bicycle.
4.the girls looked out the windows and saw native indians and cowboys.
5.thunder bay is a port city in the south of canada, near toronto. 第八步：復述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。
helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。
suppose two of your cyber pals in canada come to visit shenzhen and you are meeting them at the airport. while you are driving them home, you are telling them something about china and shenzhen, just as what danny lin said in the text.
work in groups. you are required to present either a short passage or a short dialogue.
helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。
踩英語教案篇5
一、活動目標：
1、學習單詞：run、 play football 、jump rope
2、知道及能理解單詞的中文意思，能認讀單詞。
3、通過學習單詞能讓幼兒做相應的動作，來激發(fā)幼兒學習英語的興趣。
二、活動準備：
足球一個，繩子一條，跑步動作的`圖片。
三、活動過程
1、greeting
t： hello，good morning，boys and girls！
c： hello，good morning，mi su
2， to learn
（1）t：what’s do you see？
c：足球。（教師出示足球）
t：yes， football。read after me，please。
c： football， football， football
tk。do you like football？
c：yes。
tk，let’s plaly football。（做踢足球的動作）
c： plaly football。 plaly football。 plaly football。
（2）t：what am i do？（教師在跳繩）
c： 跳繩。
t：very good。read after me，please。jump rope。
c： jump rope， jump rope ，jump rope。
t：can you jump rope？
c：yes。
tk，please read it loudy 。
c： jump rope， jump rope， jump rope。
（3）t：boys and girls，please look at it。（出示跑步動作的圖片）
what’s do you see？
c：跑步。
t：yes， 跑步，run。
c： run。 run。 run。
3。play game
t：now let’s play a game。i say chinese ，you say english。ok？
c：yes。
4、小結。
踩英語教案篇6
一、教學內容分析
話題：what are you gong to do?
功能：運用what are you gong to do?等句型來詢問他人打算做什么。并能根據詢問給出相應的回答。在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
語言結構：
1、句型：what are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?
i’m going to ……
where are you going ? i’m going to ……
2、詞匯：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。
二、教學目標
能力目標：
1、 能通過詢問知道他人打算要做什么，并能正確表達自己或他人將要進行的活動。
2、 圍繞主題what are you going to do？展開^對`話，并嘗試自編^對`話，模仿講故事。
知識目標：
1、 能夠聽、說、讀、寫a、b部分let’s learn 中的四會單詞和let’s talk中的三組句子。
2、 能夠聽、說、認讀let’s learn部分的三會單詞和let’s talk中的句型。
3、 能夠讀懂let’s read 中的^對`話和短文，能夠完成檢測學生理解程度的填充句子練習。
4、 了解2個元音和5個輔音的讀音，能區(qū)分它們不同的發(fā)音方式，并能根據所給的音標拼出單詞的讀音。
5、 能夠聽懂、理解story time、good to know、task time 中的內容。
(三) 情感目標：
1、培養(yǎng)學生學會合理計劃安排自己的學習與生活。
2、讓學生從小就樹立遠大的理想并擬訂遠期目標。
三、基本教學理念
a)采用活動途徑，倡導體驗參與新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
b)突出以學生為主體的素質教育思想英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、課時安排
第一課時：part a let’s learn/ pair work/ let’s chant
第二課時：part a let’s try/ let’s talk/ group work/ part c task time
第三課時：part a let’s read/ part c pronunciation
第四課時：part b let’s learn/ let’s play/ part c let’s sing/ good to know
第五課時：part b let’s try/ let’s talk/ pair work/ part c let’s check
第六課時：part b let’s read/ part c pronunciation
五、教學重難點
1、 重點：
a、四會單詞和句子的聽、說、讀、寫。
b、let’s learn部分單詞和短語的聽說讀寫。
c、句型what are you going to do？i’m going to ……等的正確運用。
2、 難點：
a、四會單詞和句子的讀寫。
b、read and write 的理解。
c、正確認讀本單元所給出的7個音標以及相應的單詞。
六、教學重難點建議
1、 句型：what are you going to do this morning/afternoon/……?的導入。
a、情景導入：可借助畫面及學生熟悉的人物如mike，姚明等，創(chuàng)設一定的情景，在學生易懂的言語中自然地將其帶入該情景。
eg.
(1)（畫面呈現生病中的mike）
t：look! who’s that?
ss: he’s mike.
t: is he ok/fine?
ss: no. he’s not ok/ fine.
t: is mike your friend?
ss: yes.
t: so what are you going to do? （出示）
（2）（出示姚明的照片）
t: who’s that?
ss: yao ming.
t: this evening， there is a basketball game and yao ming is in this game.what are you going to do this evening?
ss: i’m going to watch tv.
(3)(出示動物園的場景)
t: there is a picture for you. oh， what’s this?
ss: it’s a zoo.
t: yes， it’s interesting .
ss: oh， we like animals very much.
t: tomorrow is a sunny day . what are you going to do?
ss: we’re going to see the animals tomorrow.
b、^對`話導入：以自然的師生^對`話過渡到將學的內容。
eg. t: hello.
ss: hi!
t: how are you ?
ss: fine. thank you.
t: what day is it today?
ss: today is friday?
t: what day is it tomorrow?
ss: it’s saturday.
t: what are you going to do on saturday?
2、 四會句型及詞匯的鞏固。
（1）快樂遐想吧
a、將一副完整的圖片分割成兩部分，根據圖片中的人物猜一猜整幅圖的情景（以第一、二人稱展開^對`話）。圖中情景可有違常理，給學生遐想的空間。
目的：操練句型what are you going to do?
i’m going to……
?eg.】
b、根據展示不同的服飾或物品，想想將去出席何種場所或將要做什么事。
目的：操練句型where are you going?及what are you going to do ?
bookstore
?eg.】
picnic
cinema
（2）單詞接龍
活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
who
what
where
when
活動過程：將學生按四人劃分成小組，和說一個句子。如he’s going to watch tv at home this evening.
學生競賽完成句子的一部分，并且不能重復^答~`案，有學生接不上^答~`案就排在第一位，接著再說句子。最后沒被排到前面同學獲勝。
（3）mike’s sunday
活動內容：
a、what is he going to do on sunday? he’s going to …
b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…
活動準備：若干時間表
活動過程：
1、 教師事先制作一套卡片，每張卡上記載mike將在周日的某個時間做某件事，并將他們復制成數份。
2、 請同學們都去調查mike的周日將做些什么事。
3、 教師示范任務的操作，將學生分成若干組，每組限8人，分發(fā)卡片一套，每個學生領取卡片一張，然后在同組中來回走動，跟同組學生進行^對`話。例如：
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s2: sorry， i don’t know. you may ask him/her.(當自己被問到不知道^答~`案時，可以這么說。)
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s3: sorry， i don’t know. you may ask him/her.
s1: excuse me. what is mike going to do at 4:30 on sunday morning ?
s4: he’s going to get up.
(4) does your friend know you?
活動內容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.
活動準備：表格
活動過程：請一位學生上來填表格，再請他們的朋友來填表格，看誰了解他多一些。
this weekend， ______ is going to get dressed in _______(what colour?). _______ is ______ to _______( what to do?). ______ is going to eat ______ (what food?) and _____( what fruit?). and ______is going to drink ______ ( what drink?).
（5）張冠李戴
活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
活動準備：小紙片，小盒子
活動過程：把全班分成四個大組，每人一張紙片，第一大組寫名字，第二大組寫在做什么，第三大組寫什么時間，第四大組寫在什么地點。然后把每組的紙條放進不同的四個盒子里，請一名同學從四個盒子中分別抽出一張組合成一個句子，把它大聲地讀出來。
(6) who is the winner?
目的：操練四會句型i’m going to……，訓練學生說和寫的能力。
過程：課件快速閃現兩組圖片，分別是將要做的事情和時間。當畫面停止的時候，學生要根據兩幅畫面的內容寫下句子。比如：i’m going to the bookstore this afternoon.連續(xù)進行5次，看一看，比一比誰寫對得多就是winner。
（7）趣味故事。
目的：操練句型：where are you going…? i’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。
what are you going to buy?
i’m going to buy……
eg . one day， i was going to the cinema. i was walking， walking， walking . suddenly i was falling on the road. oh! my god! there is a hole in the road. and my shoes were broken. oh， my new shoes. (旁白“so where are you going?”) “ i’m going to the shoe store of course.” (旁白 “and what are you going to buy?”) “sneakers of course. it’s hard enough.”
3、語音教學的建議。
（1）貓抓老鼠
目的：能辨別單詞中字母a和u的發(fā)音，并能正確認讀這些單詞。
過程：教讀音標/a:/和/∧/后，將這兩個音標做成貓的頭飾，將含有字母a和u的相應單詞做成老鼠的頭飾分發(fā)給同學，戴著貓頭飾的同學，就要在茫茫鼠群中找到相應的老鼠，找對一個得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。
（2）黑白配
目的：訓練學生認讀單詞音標的能力。
過程：教師將father， mask， thumb， nut等含有字母a、u的相應單詞和它們的音標，分別寫在不同顏色的卡紙上， 讓同學認讀單詞后，能夠找出單詞各自的音標，把他們配成一對。
