優(yōu)秀的教案對(duì)于我們的教學(xué)進(jìn)度和課堂效率是有很大的影響的，教案在制訂的時(shí)候，我們肯定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了教案模板教案范文6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教案模板教案范文篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解熟悉幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。
2.能和老師、同伴一起愉快的游戲。
3.體驗(yàn) 幼兒園生活的快樂(lè)，愿意開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、各種游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師和幼兒隨音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》入場(chǎng)。剛才我們聽(tīng)到的歌曲叫什么名字?我們一起來(lái)唱一唱。
教師：剛才我們唱了小朋友們?cè)谟變簣@里做什么呀?(動(dòng)作提示：唱歌、跳舞)(二)了解幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)教師：我們?cè)谟變簣@里除了唱歌、跳舞還做哪些事情?在幼兒園我們都做些什么呀?
教師：師幼共同小結(jié)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教師：早上，小朋友們開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園。老師和小朋友打招呼"小朋友早!"你們應(yīng)該怎么說(shuō)呀?
2.我們和好朋友一起玩什么?(搭積木)3.然后我們就排排隊(duì)去做操啦。
(動(dòng)作參與)教師：我們一起學(xué)一學(xué)排排隊(duì)的樣子，哦，我們小朋友的隊(duì)伍真整齊。(排排隊(duì),做早操,天天鍛煉身體棒!)4.教師：做完操回到教室我們做什么?(喝牛奶,牛奶能讓我們小朋友變得更強(qiáng)壯。)5.教師：喝完有營(yíng)養(yǎng)的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學(xué)本領(lǐng)、做游戲啦。(我們小朋友每天能學(xué)到好多本領(lǐng)，變得越來(lái)越能干，我們把大拇哥伸出來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己)6.教師：游戲結(jié)束了，吃飯的時(shí)間到了。(食堂阿姨每天都燒了有營(yíng)養(yǎng)、香噴噴的飯菜)吃完飯看看電視散散步，這個(gè)時(shí)候我們小朋友做什么呀?(睡覺(jué))然后我們睡完覺(jué)起床吃個(gè)小點(diǎn)心做個(gè)操就可以回家啦!
7. 這就是小朋友們?cè)谟變簣@一天的生活。
(三)
1.教師：我們?cè)谟變簣@里做了這么多事情，那你最喜歡做什么呢?
2.教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做游戲。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些好玩的玩具，請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妗?不搬小椅子 (理發(fā)店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館)3.教師：剛才你們玩的開(kāi)心嗎?你玩的什么?怎么玩的?你為什么會(huì)那么開(kāi)心?
4.教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了本領(lǐng)，看書，畫畫，你學(xué)會(huì)了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家游戲很快樂(lè)，哦，原來(lái)是在幼兒園學(xué)會(huì)了本領(lǐng)很快樂(lè)。
(四)拓展延伸1.教師:我們的教室里有這么多好玩的東西，其實(shí)，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。
2.出示滑滑梯、戶外活動(dòng)的游戲(拍皮球等)的圖片教師：這是什么?你們想玩嗎?那我們一起開(kāi)火車去玩一玩吧。
活動(dòng)延伸：
1.區(qū)角活動(dòng)：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達(dá)自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上"高興"、"傷心"的臉譜面具自由表達(dá)心情。
2.家園共育：家長(zhǎng)每天接幼兒回家時(shí),教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,詢問(wèn)幼兒在家的生活情況,并鼓勵(lì)幼兒喜歡幼兒園生活.
教案模板教案范文篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語(yǔ)言做出判斷性的表述，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3 、培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能對(duì)一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理能力和表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 轉(zhuǎn)硬幣
1、 印有一元的這面是正面，印有國(guó)徽的這面是反面。(轉(zhuǎn)硬幣) 猜是正面朝上還是反面朝上。
2、 先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉(zhuǎn)硬幣。
總結(jié)：也就是說(shuō)在硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)之前，我們只能猜測(cè)，轉(zhuǎn)動(dòng)之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。(板書：可能性)
二、 摸棋
1、 把紅棋全部放入一個(gè)盒中。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋?
2、 那如果再請(qǐng)同學(xué)摸會(huì)是什么顏色的?
3、 把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會(huì)摸出紅棋嗎?猜在這個(gè)盒子中會(huì)摸出什么顏色的棋?學(xué)生實(shí)際摸摸看。
4、 總結(jié)：在這個(gè)盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時(shí)候，可能摸出一個(gè)紅棋，可能摸出一個(gè)黃棋，也可能摸出一個(gè)綠棋。我們只能用可能描述這件事情。
5、 請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)盒子中摸到紫棋嗎?(因?yàn)闆](méi)有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋)。
6、 小精靈帶來(lái)三個(gè)杯子。提出三個(gè)問(wèn)題。
三、 書上例2
要求：如果認(rèn)為某件事情是一定會(huì)發(fā)生的，就在方框里畫勾，可能發(fā)生的就在方框里畫圓圈，認(rèn)為不可能發(fā)生的就在方框里畫叉。
四、 鞏固練習(xí)
書后練習(xí)題，小卷，游戲。
教學(xué)反思：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，將“可能性”這種深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)探索，并通過(guò)參與具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)到深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義。
教案模板教案范文篇3
一、教材分析
?宋明理學(xué)》是人教版高中歷史必修三《思想文化史》專題一《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》第三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)宋明理學(xué)的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽(yáng)明主要思想，掌握理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵，體會(huì)宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)---西漢儒家思想的繼續(xù)和發(fā)展，又是第四節(jié)課明清之際儒學(xué)發(fā)展的鋪墊，在本專題中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)
(2)說(shuō)出理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)宋明理學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響。
(2)通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)宋明理學(xué)及其代表人物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中華民族精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
(2)初步形成對(duì)國(guó)家民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中炎祖國(guó)文化寶庫(kù)增益新的內(nèi)容的人生理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對(duì)程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的理解。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生對(duì)前兩課《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》已有了深入的學(xué)習(xí)，基本掌握儒家思想的基本特征和發(fā)展歷程。但是本課思辨性較強(qiáng)，所以講解時(shí)需要詳細(xì)講述理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生看出對(duì)前代儒家思想的的繼承和宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展。
五、教學(xué)方法
1.學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、設(shè)疑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)宋明理學(xué)，初步掌握宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，全班分十組。課前分工，包括組長(zhǎng)1人資料員3人記錄員1人、發(fā)言人1人。
教案模板教案范文篇4
一、說(shuō)教材
1、教材地位
__主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課__主義中央集權(quán)的建立、第3課__主義中央集權(quán)的發(fā)展，使__主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期__主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2、課標(biāo)要求
?高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主__制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。
(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清__主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(7)、掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主__制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主__的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主__的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主__的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：
一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過(guò)提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教法
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是__主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是__主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將__主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
①導(dǎo)入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主__措施”的解決方案。
②難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“(明朝)國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過(guò)課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主__的影響”解決方案：主要是通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)__強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止__。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向__、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3、課堂小結(jié)
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)(略)
教案模板教案范文篇5
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)識(shí)記：《詩(shī)經(jīng)》和楚辭、漢賦和唐詩(shī)、宋詞和元曲、明清小說(shuō)各種文學(xué)體裁特點(diǎn)與成就;
(2)理解：文學(xué)是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的反映。同時(shí)，文學(xué)的發(fā)展、繁榮又是以經(jīng)濟(jì)、政治為基礎(chǔ)的。揭示文學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證、歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(3)運(yùn)用：比較不同歷史時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)。探究文學(xué)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：閱讀、比較、討論探究、綜合歸納法。
(1)通過(guò)教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過(guò)閱讀，討論分析各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色;
(2)通過(guò)閱讀，練習(xí)，欣賞等方式積極參與教學(xué);通過(guò)獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，概括和闡釋;學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)我國(guó)古代輝煌燦爛的文學(xué)在世界文學(xué)史上占有重要地位，是中華民族對(duì)人類文化的巨大貢獻(xiàn);
(2)通過(guò)對(duì)古代輝煌燦爛的文學(xué)成就學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情懷和美感教育;
(3)以一些杰出的文學(xué)家身上具有的熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)懷民情等高尚的思想情操來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，塑造健全的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō);
文學(xué)是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)反映;使學(xué)生對(duì)一些著名的文學(xué)作品的思想性和社會(huì)背景緊密地聯(lián)系，更好地去解讀作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：不同時(shí)期文學(xué)形式發(fā)展變化的根源
教材對(duì)唐詩(shī)宋詞明清小說(shuō)的形成和興盛的原因分別敘述，只是了解了具體的原因，教師需要從具體的原因中去引導(dǎo)學(xué)生分析其中的根源：文學(xué)形式的變化實(shí)際上反映了我國(guó)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
中國(guó)古代文學(xué)無(wú)論就其體裁的多樣性、還是產(chǎn)生的時(shí)間、所取得的成就，在世界文學(xué)史上，都是無(wú)與倫比的。請(qǐng)同學(xué)們誦讀：
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱!……
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
提問(wèn)：這些詩(shī)句是哪些作品中的?是什么體裁?有何特點(diǎn)?
閱讀教材，了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容：
中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展史
宋詞和元曲
明清小說(shuō)
探究問(wèn)題一從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)
?a級(jí)目標(biāo)】從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)發(fā)展過(guò)程中，各階段的主要文學(xué)體裁形式、特點(diǎn)、地位與影響是什么?由學(xué)生結(jié)合教材自主完成:
?詩(shī)經(jīng)》 地位：我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集，也是中國(guó)成熟詩(shī)歌形成的重要標(biāo)志
時(shí)限：匯集了西周至春秋中期的詩(shī)歌
內(nèi)容：分風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”是其中的精華，是反映人民勞動(dòng)和生活的民歌。
特點(diǎn)：以四言為主，多重章疊句，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)
影響：①為中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，
②被后世奉為儒家經(jīng)典，
③在中國(guó)文化史和世界文化史上占有重要地位。
楚辭起源：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原以南方民歌為基礎(chǔ)而創(chuàng)作新的詩(shī)歌體裁
特點(diǎn)：采用楚國(guó)方言，句式靈活，易于表達(dá)情感
代表作：《離騷》(浪漫主義抒情長(zhǎng)詩(shī))
漢賦起源：漢朝時(shí)，文學(xué)家以楚辭為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出半詩(shī)半文的綜合文體
特點(diǎn)：辭藻華麗，手法夸張，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)大一統(tǒng)時(shí)的恢宏文化氣度
代表：西漢司馬相如《子虛賦》《上林賦》，東漢張衡《二京賦》
唐詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的繁榮時(shí)期。
初唐王勃：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”;陳子昂：《登幽州臺(tái)歌》
盛唐邊塞詩(shī) 高適：“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”
岑參：“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動(dòng)”
山水詩(shī) 孟浩然：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
王維：“江流天地外，山色有無(wú)中”
“詩(shī)仙” 李白(浪漫主義詩(shī)人)：“寧羞白發(fā)照清水，逢時(shí)壯飛思經(jīng)綸”
“詩(shī)圣” 杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)：“三吏”“三別”
中唐白居易 主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。
代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
[b級(jí)目標(biāo)] 思考討論：
唐詩(shī)發(fā)展的原因是什么?
o 提示學(xué)生結(jié)合政治學(xué)科中的文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系等角度從政治、經(jīng)濟(jì)、民族交往、對(duì)外交往、文化傳承等方面進(jìn)行思考。最根本的是經(jīng)濟(jì)。除此之外，還有階級(jí)基礎(chǔ)，以及一些具體的原因。這是培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。在后面還要結(jié)合宋元時(shí)期與明清時(shí)期文學(xué)發(fā)展的原因，歸納文化發(fā)展的一般原因。
教材表述為：開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，科舉考試以詩(shī)賦為主促進(jìn)了詩(shī)歌的繁榮;
也可表述為：國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)力的強(qiáng)盛，為詩(shī)歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件;南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ);開(kāi)明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩(shī)取士”，不僅使文人思想開(kāi)放、活躍，也直接刺激了詩(shī)歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。
?c級(jí)目標(biāo)】
?學(xué)思之窗】學(xué)生合作探究
結(jié)合下面所給的材料和自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，除了文學(xué)，《詩(shī)經(jīng)》、楚辭是否對(duì)其他方面也有影響?如果有，你能舉例說(shuō)明嗎?
o 1972年，中日建交。毛澤東在會(huì)見(jiàn)日本首相田中角榮的時(shí)候，送給他一套自己喜歡的《離騷》。
o 2005年第七屆世界運(yùn)動(dòng)會(huì)，龍舟首次作為表演項(xiàng)目出現(xiàn)，贏得觀眾的關(guān)注和贊嘆。同年，廣州亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)開(kāi)始籌劃將龍舟運(yùn)動(dòng)帶入第16屆亞運(yùn)會(huì)。理由是，龍舟不僅是對(duì)競(jìng)技體育的一種弘揚(yáng)，更是對(duì)民族傳統(tǒng)的一種展示
o 當(dāng)今世界，有的國(guó)家也有端午節(jié)，韓國(guó)甚至向聯(lián)合國(guó)申請(qǐng)端午節(jié)是它的國(guó)家的文化遺產(chǎn)。
解題關(guān)鍵：結(jié)合政治學(xué)科文化生活的影響，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面考慮，體現(xiàn)學(xué)科滲透。
o 答案提示：《詩(shī)經(jīng)》、楚辭的影響早已突破了文學(xué)領(lǐng)域，滲透到有多方面影響?！对?shī)經(jīng)》、楚辭的影響早已突破了文學(xué)領(lǐng)域，滲透到政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、精神生活、民族性格、民族心理、社會(huì)風(fēng)俗等各個(gè)方面。
例如，楚辭中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”成為古人探求真理的一種不屈不撓的精神，“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，以其愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)了一代又一代的志士仁人。
探究問(wèn)題二 宋詞和元曲
[a級(jí)目標(biāo)]宋詞派別和代表
1【名詞欣賞】可選取的著名詞作有：
南唐李煜的《虞美人》 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
李清照《一剪梅》 岳飛的《滿江紅》
在網(wǎng)上下載這些詞曲，學(xué)生聯(lián)唱。
老師強(qiáng)調(diào)：蘇軾對(duì)宋詞的貢獻(xiàn)特殊大;宋詞分為兩大派別。
婉約派 北宋柳永：《雨霖鈴》(“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?
兩宋之交李清照：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”
豪放派 北宋蘇軾：宋詞豪放派的開(kāi)拓者。
?念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
南宋辛棄疾：作品以豪放為主，婉約詞也很出色。
?菩薩蠻·書江西造口壁》
?b級(jí)目標(biāo)】
1宋詞發(fā)展的原因和唐詩(shī)又有什么不同?是什么?
原因①兩宋商業(yè)發(fā)展，城市繁榮(物質(zhì)基礎(chǔ))
②市民數(shù)量增加，詞更能適應(yīng)市井生活的需要
③兩宋社會(huì)矛盾民族矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)思想情感
2婉約派和豪放派的風(fēng)格有何區(qū)別?
婉約派即婉轉(zhuǎn)含蓄。內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。
而豪放派：風(fēng)格是豪放激憤，氣勢(shì)雄偉，內(nèi)容以記事、說(shuō)理為主，表達(dá)內(nèi)心感慨。
而要指出的是某一個(gè)詞作家他的風(fēng)格并不是固定的，有時(shí)是婉約和豪放兼而有之。如陸游。即使像豪放派的典型代表蘇軾，也有婉約之作。
3 為何說(shuō)蘇軾對(duì)詞的貢獻(xiàn)很大? 拓展了詞的內(nèi)容和抒寫的范圍。
4 什么是元曲?元曲產(chǎn)生的背景是什么?
(1)含義：散曲和元雜劇合稱元曲。
(2)背景：元雜劇就在金院本和說(shuō)唱諸宮調(diào)的基礎(chǔ)上，由于現(xiàn)實(shí)的要求、群眾的愛(ài)好，大大擴(kuò)大了題材和內(nèi)容，展開(kāi)了我國(guó)戲曲史上輝煌燦爛的一頁(yè)。13世紀(jì)后半期是元雜劇雄踞劇壇最繁盛的時(shí)期。四折一楔子的結(jié)構(gòu)形式是其顯著的特色之一，“一人主唱”是元雜劇的又一顯著特點(diǎn)。元雜劇唱與說(shuō)白緊密相連，“曲白相生”。
(3)成就：元曲以關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)(“元曲四大家”之一，另兩位是鄭光祖、白樸)等人的創(chuàng)作成就最高
①關(guān)漢卿：代表作有《竇娥冤》、《望江亭》等
②馬致遠(yuǎn)：代表作有雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》，小令《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
?c級(jí)目標(biāo)】
1唐朝詩(shī)歌和宋詞的幾格有何不同?與其時(shí)代背景有何關(guān)系?
唐詩(shī)豪放，體現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性昂揚(yáng)的時(shí)代精神;宋詞則體現(xiàn)出內(nèi)斂，相對(duì)含蓄的風(fēng)格;
這與盛唐的繁榮與宋朝時(shí)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，北宋沒(méi)有實(shí)現(xiàn)封建大一統(tǒng)有關(guān)。
2詩(shī)、詞、曲有何區(qū)別?對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代有何影響?
o 學(xué)生思考、討論。得出正確的結(jié)論：詩(shī)：主要指絕句和律詩(shī)，講究嚴(yán)格的格律，句式整齊，對(duì)仗工整，用韻規(guī)范
o 詞：句子長(zhǎng)短不齊便于抒發(fā)感情和演唱
o 曲：可雅可俗，更為生動(dòng)活潑。
影響：詩(shī)詞在近代現(xiàn)得到了較大的發(fā)展。如偉人毛澤東繼承和發(fā)揚(yáng)了詞，在中國(guó)革命和建設(shè)中起了宣傳和鼓舞作用。
o 唐詩(shī)宋詞也成為中國(guó)的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富。
小結(jié)：中國(guó)詩(shī)體發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，即由四言詩(shī)到楚辭，到五言詩(shī)，到七言詩(shī)。古體詩(shī)之后有律絕詩(shī)，律絕詩(shī)之后有長(zhǎng)短句的詞。反映了由簡(jiǎn)趨繁，由粗趨細(xì)的發(fā)展必然性。
問(wèn)題探究三明清小說(shuō) 學(xué)生閱讀思考:
?a級(jí)目標(biāo)】中國(guó)小說(shuō)發(fā)展概況?
魏晉南北朝時(shí)期：出現(xiàn)志怪小說(shuō)《搜神記》
唐代傳奇：情節(jié)曲折離奇的短篇小說(shuō)
宋代話本：供說(shuō)話人使用
明清小說(shuō)：空前繁榮
四大名著：《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》
文言短篇小說(shuō)：《聊齋志異》;諷刺小說(shuō)《儒林外史》
?b級(jí)目標(biāo)】明清小說(shuō)發(fā)展的原因是什么?
①封建社會(huì)走向衰落，專制中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段;
②工商業(yè)的繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新氣象;
③適應(yīng)市民階層的需要
[c級(jí)目標(biāo)] 1學(xué)生討論、分組分別回答明清小說(shuō)的代表作品的主要內(nèi)容和地位是什么?
(2)文言短篇小說(shuō)集：蒲松齡(清朝)——《聊齋志異》
?聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對(duì)正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來(lái)的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對(duì)浪漫主義手法的運(yùn)用上。作者善于運(yùn)用夢(mèng)境和上天入地、虛無(wú)變幻的大量虛構(gòu)情節(jié)，沖破現(xiàn)實(shí)的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實(shí)中無(wú)法解決的矛盾。
(3)諷刺小說(shuō)：吳敬梓(清朝)——《儒林外史》
?儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。否定、鞭撻科舉制度，譴責(zé)官僚集團(tuán)，揭露封建禮教，同情人民群眾，這樣一些內(nèi)容使《儒林外史》成為一部具有進(jìn)步的民主思想的名著。?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)諷刺文學(xué)中的精品，也是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰.
2結(jié)合政治學(xué)科文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，比較幾個(gè)時(shí)期文學(xué)發(fā)展的原因，歸納一定的歷史時(shí)期文學(xué)民展的一般原因是什么?
2歸納總結(jié)：1中國(guó)古代文化發(fā)展的一般原因有哪些?
學(xué)生討論探究，參考結(jié)論為：
(1)政治因素：分析當(dāng)時(shí)國(guó)家是否統(tǒng)一，政治是否清明、穩(wěn)定;
(2)經(jīng)濟(jì)因素：分析當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展繁榮;
(3)文化政策因素：分析統(tǒng)治者文化政策是否有利于文化發(fā)展;
(4)文化交往因素：分析民族之間、中外之間是否有利于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展;
(5)人民群眾因素：分析當(dāng)時(shí)廣大人民群眾辛勤勞動(dòng)的作用。
規(guī)律的總結(jié)：
最主要的原因是什么?是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文化是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的反映。
還有其他一些具體的原因：如一定的階級(jí)基礎(chǔ)、以及特殊的社會(huì)環(huán)境、統(tǒng)治者的政策等。
3 為什么在我國(guó)封建社會(huì)的早期和繁榮時(shí)期詩(shī)歌能得到較大的發(fā)展而到明清時(shí)期，詩(shī)歌又衰落下去了呢?
學(xué)生聯(lián)系我國(guó)封建社會(huì)不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況回答。提示：封建社會(huì)晚期，政治上封建專制主義強(qiáng)化，思想專制也得到加強(qiáng)，所以詩(shī)歌這種直抒胸意的文學(xué)形式就不能生活和發(fā)展，只能通過(guò)小說(shuō)來(lái)間接反映現(xiàn)實(shí)、揭露社會(huì)腐敗現(xiàn)象。
教案模板教案范文篇6
?課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
?教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?
能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
?教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點(diǎn)：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
?教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入新課
回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。
2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?
閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。
討論、發(fā)言，得出結(jié)論。
二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。
2、如何治理國(guó)家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題?
2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?
談分的影響。
仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問(wèn)題。
課堂小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。
課后作業(yè)
寫心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材
