自然的教案6篇

時間:2022-11-16 作者:couple 備課教案

為了提升個人的教學(xué)效率,教案的準備是很重要的,教案在擬訂的時候,我們務(wù)必要注意講授內(nèi)容要點,以下是范文社小編精心為您推薦的自然的教案6篇,供大家參考。

自然的教案6篇

自然的教案篇1

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文,概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾局部?

學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四局部。(略)

2、再問:以上四個局部的說明采用了什么樣的順序?

學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體,而且也表示在文章的局部,

3、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”,作者是依照什么順序來說明的?

學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是依照由主到次的說明順序來布置的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?!按送狻钡仍~語。

教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?,不摻進自身的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主,向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1、請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2、理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其發(fā)生興趣,也符合人們由表和里認識事物的過程。

3、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

4、口頭作文(略)

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1、導(dǎo)入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才干使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2、教師總結(jié)。

五、安排作業(yè)(略)

自然的教案篇2

教學(xué)目標:

1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點:

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點:

理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。

教學(xué)過程:

一、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文,概括故事。

1.了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向?qū)В?/p>

2.理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3.學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

(1)游人:緊張焦急

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示:

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學(xué)“傷害幼龜”。

一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書,批注。

2.學(xué)生交流感受,教師隨機出示重點句子。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!保ɡ首x指導(dǎo),體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊???/p>

指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

五、小爭辯。

1.學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方:贊同反方:反對

六、啟示。

1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護自然,造福人類。

板書:

自然之道

游人:緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”害!

自然的教案篇3

教學(xué)目標:

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的說明結(jié)構(gòu),準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟:

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點:

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)會)。

(3)討論交流。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說:本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發(fā)揮主動性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思:

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題,達到深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據(jù)方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量??傊驗橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情?!背浞挚隙宋淖值淖饔?,加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,引發(fā)讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

(3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?!庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了?!薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣?!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

自然的教案篇4

【教學(xué)目標】

1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學(xué)重點】

生動形象的說明語言;

【教學(xué)難點】

邏輯順序在說明中的作用

【教學(xué)過程】

【引入新課】

引入一:視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學(xué)生發(fā)言,教師點評后,順勢新課的學(xué)習(xí)。

屏示:大自然的語??

引入二:電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成下列詩句填空:

沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

(東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;

(北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪

2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

引入三:視頻

播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

竺可楨(1890~1974)

中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報的關(guān)系,中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系,成為當時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗,培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。

逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

引入四:故事引入

請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

自然的教案篇5

教學(xué)要求大自然的語??

1.學(xué)會9個生字和11個詞語,認識6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點難點

重點:指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

難點:學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。

課前準備

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機進行生字“語”的教學(xué)。

2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認讀生字。(給足時間,照顧差生)

4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復(fù)拼讀,讀準為止。

5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行,重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文,要求讀正確。

7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

(1)教師范讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

(4)全班交流:相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

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(5)個人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評;指名讀。

(6)全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。

(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機進行口語訓(xùn)練)

(5)師生合讀。

師:這是大自然的語言:

生:春天已經(jīng)來到人間。

(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。

(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學(xué)生的感受,以幫助突破難點。

(8)反復(fù)練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。

(9)齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)

(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。

(5)討論:你還知道哪些類似的例子?

(6)看課件:樹的年輪與年齡。

(7)齊讀一至三節(jié)。

第二課時

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié)。

(1)指名讀第四節(jié)。

(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?

指名讀第一句。范讀,齊讀。

這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

(4)這個奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語“告訴”,讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

(3)范讀第五節(jié),必讀。

(4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

(5)齊讀全文

二、思考小結(jié)

1. 自由讀課文。

2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

3. 口頭練習(xí),相機完成課后練習(xí)第1題。

(1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

三、識記生字,指導(dǎo)書寫。

1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫。

(1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

(2)范寫“就、訴、永”。

就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點”。)

訴:右邊是“斥”不是“斤”。

永:獨體字。

(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴展活動。

1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

自然的教案篇6

教學(xué)要求

1.學(xué)會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠”等詞語,認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點難點

重點:指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

難點:學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。

課前準備

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機進行生字“語”的教學(xué)。

2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認讀生字。(給足時間,照顧差生)

4.自由讀課文,讀后在課文中找出生字和要求會認的字,反復(fù)拼讀,讀準為止。

5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行,重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文,要求讀正確。

7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

(1)教師范讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

(4)全班交流:相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

(5)個人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評;指名讀。

(6)全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。

(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機進行口語訓(xùn)練)

(5)師生合讀。

師:這是大自然的語言:

生:春天已經(jīng)來到人間。

(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。

(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學(xué)生的感受,以幫助突破難點。

(8)反復(fù)練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。

(9)齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)

(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。

(5)討論:你還知道哪些類似的例子?

(6)看課件:樹的年輪與年齡。

(7)齊讀一至三節(jié)。