教案在擬訂的過程中，老師一定要強調文字表述規(guī)范，寫教案可以提前對自己的課堂進行一定的預知，以下是范文社小編精心為您推薦的大班語言大自然的語言教案5篇，供大家參考。
大班語言大自然的語言教案篇1
【教材簡介】
這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
【目標預設】
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
【重點、難點】
1、從詩歌中了解大自然的語言。
2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
【設計理念】
讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學掛圖、形象的.詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。
【設計思路】
語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫助幼兒理解大自然的語言。
【教學過程】
(一)游戲"做相反動作"師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€"做相反動作"游戲。
師：小朋友的反應真快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘吧!
(二)出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。
1.師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?(幼兒聽配樂詩歌錄音)師：大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!
2.幫助幼兒理解詩歌內容。
師：詩歌里說了大自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言。
師：大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)3.引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。
師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。
師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個以外的圖片)小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎?
4.幼兒進行仿編。
師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎?
小結：真棒!你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎?
(二)結束部分大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現(xiàn)在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎?
大班語言大自然的語言教案篇2
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙??！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
活動反思：
?大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。
教學中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
大班語言大自然的語言教案篇3
教學內容
語言《大自然的色彩》
重點難點
能發(fā)現(xiàn)自己身邊的色彩
能用語言來表達自己所見的色彩
教學目標
1.仔細觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。
2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美。
組織形式
集體
教學
準備
兒童經驗基??
幼兒能說出幾種常見的色彩
環(huán)境準備
幼兒活動材料
過程與策略
一、以提問引出課題
二、翻看幼兒活動材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動材料，觀察畫面中的事物。
2.觀察畫面一，并提問。
3.觀察畫面二，并提問。
4.觀察畫面三，并提問。
5.觀察畫面四，并提問，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
6.教師進行總結。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來幼兒來到幼兒園內尋找“美麗的東西”。
2.鼓勵幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的事物。
3.引導幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.引導幼兒互相交流自己的成果
有效語言設計
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動材料
大班語言大自然的語言教案篇4
活動目標：
1．能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
活動準備：
1．閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．數(shù)學區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）
5．美術區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
活動過程：
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進入區(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解
美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。
3．整理活動區(qū)，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
活動反思：
應該說，我們和各位老師一樣，在結合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學習時也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在實施過程中存在著許多困惑，希望在今后的實踐工作中和大家共同學習，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動下開設區(qū)域活動的做法簡單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，希望領導和老師們對我們進行指導。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學習和理解，對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個概念的把握：
主題活動課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內容，幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。
區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動,保教并重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動，那么在進行主題預設時就必須將區(qū)域活動一并融入其中，并明確地認識到這樣的區(qū)域活動應是有明確的活動目的的，應體現(xiàn)并強化主題意識的，而不是等到安排周計劃時隨便寫一個“區(qū)域自選”，因此，對即將開展的主題活動，我們兩位老師會在一起碰頭，結合主題活動來分析教材提供的區(qū)域活動設置及安排，應該說教材的區(qū)域設置這一塊給予了我們比較詳細的指導，那么我們就會根據(jù)班級的實際情況，從實際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動出來，安排到我們的活動計劃當中，當然可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預報圖”等比較好在整個主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領域的活動有可能生成相應的區(qū)域活動或是活動開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經驗，那么我們就會安排相應的區(qū)域活動，幫助孩子有目的地開展該活動的二次探索，如此一來我們的區(qū)域設置以及區(qū)域活動就會越來越多，從另一個角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題活動的深入開展。
應該說我們班就是按照以上兩個原則來結合主題開設相應的區(qū)域活動的，但就我們在網上學習的有關文章以及在外觀摩學習的經驗來說，我們認為主題活動與區(qū)域活動其實是相輔相承的，體現(xiàn)在三個方面：
第一方面，在區(qū)域活動后也許能夠另外生成一個主題活動，因為雖然孩子在區(qū)域活動中獲得的是一些零碎的經驗，卻還是有繼續(xù)探索的價值，那么就有必要為孩子提升經驗，從而生成一個集體教育內容了；
第二方面，區(qū)域活動也可以做為主題活動的“先行”，也就是孩子在區(qū)域活動中先積累了一定的經驗，再通過主題活動進行經驗提升、整合；
第三方面：區(qū)域活動可以做為主題活動的延伸，因為考慮到操作材料的量、孩子能力的個體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個孩子對主題活動的需求不一樣，那么在區(qū)域活動中進行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時也使課程本身得到發(fā)展。
那么，這幾個方面的內容其實我們的腦海里無數(shù)次的設想過、實施過，但是受開展區(qū)域活動的能力和經驗等各方面的限制，真實要實施起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。
那么自從開學初開始研討區(qū)域活動以來，我們按照程園長的教導和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動標準降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動中經驗豐富、能力強的老師比，而是從細小處入手，從孩子們一個個愛玩的小游戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設置了一個“巧板世界”的區(qū)域，其實非常簡單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時，專門拼人，看誰拼得造型多且不重復；玩了一段時間后，又給孩子提出進一步的要求，比如說在規(guī)定時間內看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進我們的區(qū)域活動，才會讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進的信心，才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升！
大班語言大自然的語言教案篇5
【目標預設】
1、知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2、能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3、體驗探索活動帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
【重點、難點】
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設計理念】
在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設計思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學過程】
（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1、教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）
3、幼兒自由發(fā)表觀點。
（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1、談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2、探索操作方法。
