教案的課后反思6篇

時(shí)間:2022-12-07 作者:betray 備課教案

通過(guò)教案的寫(xiě)作我們可以吸取學(xué)生們的意見(jiàn),這樣才可以寫(xiě)出優(yōu)秀的教案,在開(kāi)展教學(xué)工作之前,我們必須認(rèn)真制定好自己的教學(xué)教案,下面是范文社小編為您分享的教案的課后反思6篇,感謝您的參閱。

教案的課后反思6篇

教案的課后反思篇1

教學(xué)目的:

1、通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱,感受歌曲的舞蹈性,激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒及借助肢體、表情來(lái)宣泄情緒的表演欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

2、通過(guò)練唱歌曲,趕很掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

3、在唱演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,增強(qiáng)集體合作意識(shí)和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。

教學(xué)重點(diǎn):

感受歌曲的舞蹈性,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂(lè)綜合能力。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)。

課件出示漂亮草地,上面有花、樹(shù)、房子、藍(lán)天、白云。

師:你看到了什么?漂亮嗎?你覺(jué)得還缺少什么?

拓展學(xué)生思維,引入課堂――在創(chuàng)造中尋找樂(lè)趣。

二、師生問(wèn)好。

將原來(lái)問(wèn)好歌的節(jié)奏改編成附點(diǎn)節(jié)奏,讓生嘗試演唱、表演。

今天,顧老師會(huì)跟大家去尋找很多快樂(lè)的時(shí)光,想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都跟著我一起出發(fā)吧!

三、聽(tīng)《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動(dòng)。

四、趣味游戲,操練節(jié)奏。

1、大家現(xiàn)在的心情怎么樣?

2、出示節(jié)奏

用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的心情。說(shuō)得好的用這個(gè)節(jié)奏來(lái)表?yè)P(yáng)他。看著大家這么盡情的創(chuàng)作,顧老師真想唱首歌來(lái)助助興。希望同學(xué)們能夠邀請(qǐng)我一下啊?

念節(jié)奏:顧老│師呀 我們 請(qǐng)你 唱首│歌 0 0 ‖

五、學(xué)唱歌曲。

萬(wàn)分樂(lè)意為大家演唱,但是需要大家給我個(gè)小小的幫忙,如果你們覺(jué)得喜歡,就用你們的身體語(yǔ)言來(lái)跟顧老師配合好嗎?我得拿上個(gè)樂(lè)器――鈴鼓。

好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這首歌,大家有什么感想?

1、跟師念歌詞。(屏幕出示)――第一段

2、跟錄音輕聲唱。

3、完整地演唱歌曲(注意節(jié)奏和表情)

六、創(chuàng)編。

1、取題目

歌曲會(huì)唱了,顧老師都忘記給它取題目,你們覺(jué)得這首歌叫什么名字好呢?。

因?yàn)檫@是一首來(lái)自日本的兒童歌曲,所以在中國(guó),不同的人給它取了不同的題目,有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”,有的簡(jiǎn)單地叫它“幸福拍手歌”。

2、編歌詞

我們302班的同學(xué)取的名字都挺好,你覺(jué)得你還可以通過(guò)做哪些動(dòng)作、唱哪些歌詞來(lái)表達(dá)你的心情呢?讓我們當(dāng)一回小小作詞家?。ㄒ欢危?/p>

3、學(xué)生上來(lái)唱,下面的同學(xué)配合他做動(dòng)作。

七、綜合表演。

今天大家表現(xiàn)得實(shí)在是很出色,但似乎沒(méi)法滿足大家的創(chuàng)作欲望,你們看,

顧老師還為你們帶來(lái)了什么(打擊樂(lè)器)?你能用上這些東西,讓我們的歌曲變的更豐富嗎?以小組為單位,討論一下,爭(zhēng)取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目,好嗎?

八、小結(jié)。

度過(guò)了快樂(lè)的四十分鐘,顧老師想知道的是,你最喜歡這節(jié)課的哪一部分,為什么?最后,我們還是在顧老師的歌聲中結(jié)束我們的音樂(lè)課好嗎?記得,要配合我哦。假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起說(shuō)聲再見(jiàn)吧,那么大家都一起說(shuō)再見(jiàn)。

課后反思:

本堂課課堂氣憤教好,學(xué)生積極主動(dòng),創(chuàng)造活躍,可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂(lè)的音樂(lè)課。但根據(jù)課堂實(shí)況,學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高,也就是,難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握,雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊,但效果不明顯,學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏唱錯(cuò),甚至多遍練習(xí)沒(méi)有效果。我仔細(xì)回憶了一下,的確,課前的十五分鐘,自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)想扣,不但過(guò)度自然,而且以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)??僧?dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉,但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤,從學(xué)生的眼神中,我看到了“困難”,看到了“乏味”,當(dāng)時(shí)的我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié),一味地把環(huán)節(jié)拉了下去,以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為,只要給孩子們多聽(tīng)?zhēng)妆椋赡芩麄冊(cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正,可是,我錯(cuò)了,孩子畢竟是孩子,他們需要我的點(diǎn)撥,他們需要我的正確引導(dǎo),他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正,這是我上完課后最大的感觸。

新課標(biāo)雖然重視學(xué)生的主體、重視課堂的活躍、民主,但畢竟學(xué)唱的準(zhǔn)確性是一節(jié)好的音樂(lè)課的基本標(biāo)準(zhǔn),如果你連最基本的歌曲學(xué)唱都沒(méi)有掌握,更何談創(chuàng)造呢?本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)我的一次考驗(yàn),沒(méi)有很好地把這個(gè)難點(diǎn)突破,就是我本節(jié)課最大的失敗,單森權(quán)老師和林燕老師給了我很多的建議,使我茅塞頓開(kāi),真正學(xué)到了如何把我想來(lái)最枯燥、無(wú)謂的知識(shí)變得生動(dòng)、有樂(lè)趣。

我想,如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎?”“哪里還不會(huì)唱?”“你們有好辦法能把它記住嗎?”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況,讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊,雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整,但對(duì)難點(diǎn)的真正突破沒(méi)有起到有效的作用,那么再好的點(diǎn)子也是多余的。

教案的課后反思篇2

?一個(gè)一個(gè)說(shuō)》是一首歌唱與獨(dú)白并存,節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè),活動(dòng)資料很貼合中班幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn),能夠讓幼兒明白說(shuō)話要一個(gè)一個(gè)說(shuō)。目前幼兒音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)形式比較單一,教學(xué)效果也不是很明顯。我期望經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)能鼓勵(lì)幼兒用不一樣的表現(xiàn)方式鞏固節(jié)奏、表演歌曲,避免一些簡(jiǎn)單機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練。在這第一課時(shí)中,主要是讓幼兒初步熟悉歌曲,感受歌曲滑稽、趣味的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)練習(xí)單獨(dú)說(shuō)、比較一齊說(shuō),按要求演唱歌曲等形式,讓幼兒感悟禮貌說(shuō)話的意義。

這首歌曲有必須的難度,我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)出來(lái),孩子們單純從掌握上看達(dá)成的不夢(mèng)想。異常是在小動(dòng)物們一齊說(shuō)的環(huán)節(jié)中,讓小朋友在第一課時(shí)的時(shí)候就這樣嘗試有必須的難度。

課前準(zhǔn)備工作做得也不是很充分,讓小朋友們掌握這四種節(jié)奏型,小朋友似乎掌握得還不是異常得到位,在課堂上的時(shí)候他們的表現(xiàn)效果就較差。

另外在自主性上,教師體現(xiàn)得還不夠。無(wú)論是在小動(dòng)物的選擇上,還是在分組的選擇上,都應(yīng)當(dāng)尊重小朋友的意見(jiàn),這樣他們玩起來(lái)才會(huì)更有勁。

可是這首歌從趣味性的角度上看,孩子們很開(kāi)心。七嘴八舌的樣貌讓他們比較發(fā)泄。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中,教師都要求孩子們一個(gè)一個(gè)說(shuō),可是有的孩子卻仍然喜歡搶著說(shuō)話,或者別人在說(shuō)話時(shí)也要發(fā)表意見(jiàn)。

教案的課后反思篇3

?鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,孩子們是喜歡的。教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,是我所注重的。

要體會(huì)人鳥(niǎo)情,那就要體會(huì)什么叫好朋友??圩≈骶€——“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的,和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn);好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。 我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能身臨其境,與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。

其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn):那么,小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里,我知道了什么叫“人不可貌相,海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)。

教案的課后反思篇4

隨著教學(xué)改革不斷深入,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解本事的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解本事,能夠減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率,提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合本事。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本事的提高,有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本事是一種理解知識(shí)的本事,不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本事,也體此刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義本事,減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū),讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中,跟隨課本的介紹和教師引導(dǎo),學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào),也包含很多語(yǔ)言知識(shí)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事,是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識(shí)都離不開(kāi)文字的傳遞過(guò)程,在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí),閱讀理解在知識(shí)傳遞過(guò)程占了很重要的地位。例如:教師解釋“加法”的意義,加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊,變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過(guò)程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力,才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。異常是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分,認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀本事鍛煉,就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡(jiǎn)單粗暴對(duì)那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià),會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法

(一)提高教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一向圍繞計(jì)算展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀本事沒(méi)有得到開(kāi)發(fā),這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí),根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中加入語(yǔ)言閱讀理解的教學(xué)資料,教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事。例如:在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí),除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖,繪畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖本事之外,還要注重對(duì)概念和方法的教育,不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖,這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)教師讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀本事,在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練資料,讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

(二)使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語(yǔ)文教學(xué)資料一樣貼近生活,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí),顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí),一般是根據(jù)教師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹,才能理解書(shū)本和教師講述的含義,所以,教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念,要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批,逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言想要表達(dá)的知識(shí)資料。例如:在學(xué)習(xí)除法時(shí),教師說(shuō)將6個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里面,必須要重點(diǎn)講解什么是“平均”,因?yàn)?,不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,異常是小學(xué)語(yǔ)言本事發(fā)育較慢的男孩子,他們對(duì)語(yǔ)言的理解本事和成人不一樣,應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。教師能夠根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn),使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,能夠帶六個(gè)蘋(píng)果兩個(gè)盤(pán)子,向?qū)W生演示平均分配蘋(píng)果的過(guò)程,讓學(xué)生明白每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)蘋(píng)果是“平均”,其他的方式都是“不平均”,使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

(三)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量,主張以學(xué)生為課堂的主體,拓展學(xué)生的思維本事。教學(xué)過(guò)程中教師要采用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫(huà)幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式,增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性,從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀本事。閱讀教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教學(xué)能夠有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫(huà)面,數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過(guò)做游戲的方式,幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如:教師能夠組織學(xué)生做活動(dòng),將學(xué)生分成小組,拿著課本中的題目,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。教師問(wèn)學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思,學(xué)生經(jīng)過(guò)5人一組,表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義,有效提高學(xué)生閱讀本事。教師詢問(wèn)學(xué)生:6個(gè)人除以2是多少個(gè)人?學(xué)生迅速組成3人一組,經(jīng)過(guò)游戲過(guò)程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本事,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題,每一個(gè)孩子思考問(wèn)題方式不一樣,同一種方式不能奏效,使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)本事培養(yǎng)的好處

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事,能夠提高學(xué)生整體思維本事,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解本事,減少學(xué)生概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景,提高學(xué)生綜合成績(jī)。閱讀本事的提高,是一種改變學(xué)生思維的過(guò)程。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做,可是在看題時(shí),不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目,原因就是學(xué)生閱讀本事不高,根據(jù)自我以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思,導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀本事的提高,能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的本事,讓學(xué)生能根據(jù)自我所看到的文字,很快明白題目的要求,理解知識(shí)點(diǎn)資料。結(jié)束語(yǔ)提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解本事,從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過(guò)程中,題目意思的曲解和錯(cuò)解概率,幫忙提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)取的情感體驗(yàn)。

教案的課后反思篇5

設(shè)計(jì)意圖:

近期,我班有好幾個(gè)小朋友過(guò)生日,蛋糕對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分的熟悉,大部分孩子都喜歡蛋糕,而蛋糕上的精美花紋更會(huì)引起小朋友“啊”的贊嘆聲。因此,讓孩子們親自動(dòng)手制作自己喜歡的事物,一定會(huì)讓他們心花怒放,喜笑顏開(kāi),在充分滿足其好奇心的同時(shí),又能真切地感受做蛋糕的快樂(lè),在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美和體現(xiàn)美的能力。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞標(biāo)花蛋糕,感受標(biāo)花蛋糕上好看的圖案。

2、大膽地設(shè)計(jì)、制作標(biāo)花蛋糕,體驗(yàn)制作蛋糕的樂(lè)趣。

3、促進(jìn)手指與手腕的協(xié)調(diào)配合,促進(jìn)靈活性

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《生日快樂(lè)》的背景、音樂(lè)。

2、泡沫蛋糕模型人手一個(gè),袋裝彩色漿糊、橡皮泥、各種輔助材料若干。

3、標(biāo)花蛋糕的錄像照片,教師自制泡沫蛋糕一個(gè)。

4、幫過(guò)生日的小朋友戴上生日帽。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示蛋糕,激發(fā)幼兒的興趣。

今天是×××小朋友的生日,她的爸爸媽媽買(mǎi)了個(gè)漂亮的蛋糕送給她。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋糕是什么樣的?

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡蛋糕的哪一部分,為什么?(幼兒交流)

二、觀看錄像。

1、觀看蛋糕師制作“生日蛋糕”的全過(guò)程。

2、欣賞蛋糕大師制作的各種花式的標(biāo)花蛋糕。

三、欣賞老師做的蛋糕,介紹瀝糊畫(huà)。

1、老師借助彩色漿糊袋、方便面碗(反扣過(guò)來(lái)作為蛋糕坯子)等材料,講解示范用“瀝糊畫(huà)”的方法做標(biāo)花蛋糕。

2、步驟參考:設(shè)計(jì)圖案(花朵、線條、幾何圖形,突出主體)→剪標(biāo)花袋(剪一個(gè)小口)→懸腕操作,擠畫(huà)出具體圖案,裝飾線條要流暢。(不用時(shí)快速倒置標(biāo)花袋,以免浪費(fèi)。)

四、小小蛋糕師。

1、教師介紹準(zhǔn)備的材料,激發(fā)幼兒合作裝飾“生日蛋糕”的興趣。

2、教師讓幼兒分組討論要如何裝飾“生日蛋糕”。

3、根據(jù)幼兒的不同能力,引導(dǎo)其選擇合適的輔助材料來(lái)制作,如蛋糕上壓印花紋、切割圖案等,鼓勵(lì)幼兒制作不同、富有創(chuàng)意的蛋糕。

4、幼兒嘗試分組裝飾“生日蛋糕”。要求幼兒要想辦法將 “蛋糕”裝飾漂亮。

五、集體評(píng)價(jià)

1、 引導(dǎo)幼兒互相交流,展示自己作品。

2、分享蛋糕。

教案的課后反思篇6

?教學(xué)內(nèi)容】

課前,帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站;指導(dǎo)同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對(duì)垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗(yàn),在課堂上能根據(jù)自身的所見(jiàn)所聞所感暢所欲言。

?片段一】

師:小朋友們,我們知道,垃圾要分類,而資源更要合理地利用?,F(xiàn)在,請(qǐng)把你處置垃圾的效果拿出來(lái)展示給小伙伴看看,告訴小伙伴你用了什么原資料,你是怎么做的,你的小作品有什么用?

生:(邊展示作品邊介紹)大家看,我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹(shù),這棵樹(shù)上沒(méi)有一片葉子,是要告訴大家,一次性的筷子只用一次就不用了,這是很浪費(fèi)的,假如人們現(xiàn)在不停地砍樹(shù)來(lái)做這種筷子,很快,人們就會(huì)把樹(shù)都砍光,以后就沒(méi)有樹(shù)了。

師:你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí),真了不起!那么,旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢?

生:這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的,左邊這個(gè)大一點(diǎn)的,在掉眼淚的是媽媽,右邊那個(gè)小一些,在笑的是小朋友,大人知道地球上的樹(shù)就要被砍光了,所以哭了,小朋友不知道所以在笑。

師:我們的薈淇小朋友非常熱愛(ài)我們的地球家園,她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板,相信大家聽(tīng)了她的介紹,看了這個(gè)宣傳板后,一定會(huì)更加保護(hù)我們生活的環(huán)境的。

?片段二】

師:我們大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)“未來(lái)環(huán)保小衛(wèi)士”,開(kāi)動(dòng)腦筋想一想未來(lái)的垃圾要怎樣處置?

生:我要造一種機(jī)器,這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小,這樣,垃圾就不會(huì)占很大的位置了。

生:我要設(shè)計(jì)一種專門(mén)吃垃圾的機(jī)器人,它把垃圾吃下去后,能在肚子里加工,自動(dòng)為垃圾分類,把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里,把對(duì)人還有用的垃圾吐出來(lái),這樣就能減少工人叔叔的工作,又能消除對(duì)人類有害的垃圾了。

生:我們可以把專門(mén)吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里,發(fā)給每個(gè)家庭,放在廚房里,媽媽洗菜的時(shí)候,直接把沒(méi)用的菜葉扔進(jìn)盒子里,就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。

生:我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船,它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒(méi)有人的星球上,可以大大減少地球上的垃圾了。

?教學(xué)反思】

1、本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題,離小朋友生活較遠(yuǎn),表達(dá)起來(lái)難度較大,同學(xué)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而,教學(xué)前,我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中,小朋友們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色,垃圾處置過(guò)程中刺鼻的味道等,使“垃圾”這一平日生活中隨處可見(jiàn)并為大家所熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子引了同學(xué)的注意力,開(kāi)拓了同學(xué)的視野,于是,話匣子打開(kāi)了:“原來(lái)垃圾還可以分獎(jiǎng),“垃圾還有這么大的作用”,“原來(lái)我家的垃圾到這兒來(lái)了”……有了實(shí)踐的感知積累,到了語(yǔ)文課的課堂上,小朋友們議論紛紛,結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作,交流經(jīng)驗(yàn),講述各自的感想體會(huì),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié),讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類,如何使我們的生活更加潔凈等畫(huà)在紙張上,教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行交流,無(wú)形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),效果會(huì)更好。