一年級語文上冊的教案6篇

時間:2022-10-18 作者:Cold-blooded 備課教案

通過教案的寫作我們是可以讓自己得到預(yù)期的教學效果,為使接下來的教學工作順利,我們需要制定一份教案,下面是范文社小編為您分享的一年級語文上冊的教案6篇,感謝您的參閱。

一年級語文上冊的教案6篇

一年級語文上冊的教案篇1

教學目標

1.認識6個生字,自主積累詞語。

2.朗讀課文,做到讀準字音,不丟字,不加字。背誦課文。

3.引導學生看看課本,說說上學見聞,讓學生初步感受校園生活的美好。

教學重點

1.認識6個生字。

2.準確朗讀課文,背誦課文。

教學難點

激發(fā)學生對校園生活的熱愛和向往,培養(yǎng)學生參與校園生活的自信心。

教學準備

識字卡片或多媒體課件。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.結(jié)合課本第一頁的圖進行簡單的入學教育,看一看圖上的小朋友都在做什么,使小朋友對新的生活充滿熱情和向往,懂得小學生應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范。

2.認識語文書。(旨在充分調(diào)動孩子的感官,積極地體驗)

摸一摸:光滑細膩;聞一聞:紙墨清香;翻一翻:圖文并茂。

在學生愉快好奇地體驗時,適時引導小朋友知道語文書里有許多生動有趣的故事,優(yōu)美的兒歌和漂亮的插圖。語文書是許多叔叔、阿姨勞動的成果,是我們學習的朋友、幫手,要愛護它,書皮不弄破了,頁角不弄卷了。將來要比一比,哪些小朋友的書愛護得好。

3.認識目錄、課次、課題和課文、生字表以及書的頁碼。(讓小朋友了解基本常識,為今后學習做準備)

過渡:現(xiàn)在我們就一起來學習第一課:上學去。(板書)

二、觀察圖畫,引導說話(從情景入手,激發(fā)孩子學習興趣)

1.引導小朋友觀察掛圖,(多媒體動畫或書上插圖均可)圖上畫了些什么?

2.鼓勵孩子們大膽地表達自己的看法。知道圖上畫了上學路上,小朋友背著書包高高興興去上學,見到了同學,正招手問好呢!(教師應(yīng)該給予激勵性評價,鼓勵孩子響亮地說話,說清楚完整的話,說自己想說的話,尊重孩子獨特的想法。)

三、朗讀課文

1.老師范讀。(范讀3遍,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣)

第一遍范讀,教學生拿書、看書的姿勢(兩手把書放直,離眼一尺遠)。

第二遍范讀,要求學生跟著老師讀書的語速指著每一個字認一認。

第三遍范讀,要求學生一邊看書,一邊認真聽讀(聽準讀音,學會停頓,老師注意讀的語速)。

2.老師領(lǐng)讀。(領(lǐng)讀3—4遍)

領(lǐng)讀時,要注意由句到文,讓學生和文字多見面。

引導小朋友發(fā)現(xiàn)老師領(lǐng)讀時都是在有“,”和“?!钡牡胤酵R煌5摹?/p>

3.指名讀。

請會讀了的小朋友起來讀一讀,如果小朋友不會讀,老師再范讀一遍,請小朋友模仿老師朗讀。

鼓勵學生主動站起來讀,及時幫助小朋友糾正方言。教師的評價要以鼓勵表揚為主,增強學生讀書的自信心,調(diào)動學生參與的積極性。

特別要從以下幾方面引導:

(1)特別要表揚讀音準確、不丟字、不加字、聲音響亮的學生,讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)引導學生保持正確讀書的姿勢,堅決糾正頓讀、唱讀等現(xiàn)象。

(3)培養(yǎng)學生聽別人讀時仔細看書、認真聽的好習慣。

4.同桌讀,互讀互聽互評。

小朋友剛剛開始學習朗讀,只要求學生讀準字音,不丟字,不加字,遇到逗號、句號停一停,聲音響亮,就可以了。

四、作業(yè)

把課文朗讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習

1.請小朋友讀一讀課文,能背的背一背。

2.說說爸爸媽媽對自己朗讀的評價。

二、認讀生字

1.引出生字:小朋友們很聰明,課文讀得很準確,既不丟字,也不加字,碰到“小豆芽”和“小圓圈”還停一停,現(xiàn)在課文里面有幾個生字寶寶要來和你們交朋友了。

2.逐個出示生字(可用課件,也可以用生字卡):上,學,書,包,早,個。小朋友,讓我們和這些生字寶寶打個招呼吧(喊出每個字的字音)。

3.老師帶讀生字。

4.指名認讀生字,并有目的地問一問:“你是怎么認識這個字的?”

注意從以下幾方面引導:

(1)對能夠用拼音認讀生字的進行表揚,以激發(fā)其他孩子學拼音的興趣。

(2)對能夠在生活中認字的進行表揚,引導孩子做生活中的有心人。

(3)對通過讀課文記住生字的進行表揚,告訴孩子們上課專心讀書是很好的學習習慣。

5.在課文中找出生字。

教師帶著小朋友們一起圈生字(黑板上或課件演示),并小結(jié)方法:我們一句一句地讀課文,邊讀邊圈,發(fā)現(xiàn)生字寶寶就給它輕輕地畫個圈。

把畫出的生字讀一讀,不會的問一問周圍的同學。

6.把課文流利地讀一讀。

三、積累詞語

1.幫生字寶寶找朋友。

生字寶寶認識了這么多新朋友特別高興,它們現(xiàn)在想請你們給它們幫個忙,幫它們找?guī)讉€朋友,它們交了朋友就會變成法力無邊的魔法師,你們愿意幫這個忙嗎?(讓學生充分地說,老師指導)

2.找出課文中生字寶寶的朋友,畫上“____”,并讀一讀,記一記。

上學 書包 學校 同學

四、背誦課文

1.分小組把課文讀一讀,比一比哪一組讀得最準確,最流利。

2.自由背一背課文。

3.指名背誦,評出“背書大王”。

五、作業(yè)

把課文背給爸爸媽媽聽,并認一認生字表中的6個生字。

一年級語文上冊的教案篇2

教學目標:

1、在情境中學會復韻母ie、ue,特殊韻母er,能讀準音,認清形,正確書寫。

2、通過故事、游戲等形式,積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學重點:

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學難點:

er的發(fā)音。

教學準備:

課件,拼音卡片,四線格小黑板。

教學過程:

一、情境導入,復習鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境:

小朋友,你們喜歡旅游嗎?今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩,想去嗎?

2、復習舊知:看,誰來歡迎我們了?

(1)認讀復韻母:(出示復韻母uiɑioueiɑoiu)誰來響亮地跟他們打個招呼?(認讀)他們都是——(復韻母)復韻母讀的時候有什么特點?(口形變化,從前一個音滑到后一個音)

(2)還有誰呀?(認讀整體認讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci)他們又是哪個家族的成員?

(3)我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧!(齊讀)

二、情境引路,學習ieueer。

過渡:

別光顧著跟老朋友們打招呼了,我們快來看看美麗的字母王國吧。

(一)學習ie和整體認讀音節(jié)ye

1、你看見了什么?(圖片出示椰子樹)

2、自主探究:我們的新朋友從樹后露出了小腦袋(出示復韻母ie),你能利用我們學習復韻母的方法,把他的名字喊出來嗎?

3、交流:(指名讀)你是怎么知道的?

4、多種形式練讀。

誰也來喊喊?(指名讀)

來,小火車開起來。(開火車讀----齊讀)

5、識記ie,并比較區(qū)分ie和ei

(1)記住新朋友ie的樣子了嗎?誰能把他的模樣給擺出來?

(2)指名拼,其他小朋友注意看:誰在前,誰在后,拼得對嗎?

(3)小結(jié)齊說:i在前,e在后,ieieie

(4)(調(diào)換位置)呢?(齊說:e在前,i在后,eieiei)

6、學習整體認讀音節(jié)ye

過渡:

ie看到小朋友們非常高興,他要給我們講個故事,你們想聽嗎?

(1)講故事:

ie的媽媽在外地工作,幾年都沒回家了,ie很想媽媽,決定一個人去看看媽媽,可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了,當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破,再也穿不下了,于是,他脫下了那件小衣服,穿上了新買的大衣服(課件演示)去看媽媽。當他站在媽媽面前,可媽媽竟然不認識他了。

(2)小朋友們,媽媽不認識ye了,你們認識嗎?誰來喊喊他?(指名讀)我們一起喊喊(齊讀)。

(3)誰來說說ie和ye有什么不一樣了?比較區(qū)分ie——ye

(4)媽媽終于認出了ye,她高興地說:“ye,你長這么高了!”后來,媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子(出示yēyéyěyè),看,帶上

網(wǎng)

帽子的ye多神氣!誰來喊一喊他(認讀四聲)相機擴詞。

(二)學習üe和整體認讀音節(jié)yue

過渡:

告別了新朋友ye,我們繼續(xù)往前走,突然,那邊傳來了哭泣聲,是誰在哭呢?讓我們一起去看看。

1、學習üe

(1)他是誰呀?你是怎么知道的?

(2)多種形式讀。

(3)記住他的樣子了嗎?拿出卡片來拼一拼。

2、學習整體認讀音節(jié)yue

(1)üe為什么哭呢?原來他迷路了,看,他找不到媽媽多傷心呀!兩顆大大的眼淚掛在臉上,小朋友們,你們愿意幫助他嗎?可是,我們也是出來旅游的,不認識他的家呀!這可怎么辦呢?這時,人群中走出一個人來。(出示y)他是誰呀?只見y對üe說:“üe,我知道你住在哪兒,我送你回家吧,不過,你要把眼淚擦干,我才送你回去?!报筫一聽,趕緊把眼淚擦干(課件演示)就這樣,y和üe手拉著手,一起向üe的家走去。

(2)y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么?你知道嗎?(指名讀)

(3)告訴學生:yue也是一個整體認讀音節(jié),誰再來讀讀?(再指名讀)

(4)yue有兩頂漂亮的帽子(出示),可是yue不知道該戴在什么地方?誰能幫幫他?(指名給yue標上第一聲和第四聲)

(5)認讀yuēyuè并擴詞。

(6)yue非常感謝大家,送給大家一首好聽的兒歌。(課中操《拼音休息操》)

(三)學習er

1、這首歌好聽嗎?我們是通過什么聽到的呢?——耳朵!

2、學會發(fā)音:

(1)下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的(出示er)。

(2)指導讀法:

er很特別,跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的(引說),r不發(fā)音,表示讀e的時候把舌頭卷起來。(范讀)

3、多種形式練讀。

請大家伸出小手,舌頭和小手一樣往上卷,跟老師讀一讀。(領(lǐng)讀)開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

4、學習四聲:

(1)er從來不和聲母們交朋友,總是自己單獨成為音節(jié),我們把它叫做“特殊韻母”。

(2)一起伸出小手給er帶上四頂帽子,ērérěrèr

三、游戲鞏固。

四、總結(jié)寫字。

1、看,有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎?自己讀讀。

2、會寫嗎?對照筆順圖在桌上寫一個。

3、老師還不會寫呢?誰來教教老師(指導書寫)。

4、描紅仿寫。

5、總結(jié):今天大家的收獲可真不小,去了字母王國,看到了很多迷人的景色,交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結(jié)束。

一年級語文上冊的教案篇3

設(shè)計說明

?語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設(shè)計旨在引導學生在誦讀中展開想象,樂于表達,結(jié)合圖畫感知自然美。

另外,應(yīng)當明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中,學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字。如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松。

課前準備

1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習生字,朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫,引入詩句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!保?/p>

2.教師引學:小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答,相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

3.教師引問:會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5.教師導言:仔細看,畫上題了哪些字?

預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6.學生讀詩。

7.教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。

設(shè)計意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩,正確識字

1.學生朗讀詩句,對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀,齊讀之后輪讀??疾閷W生是否都會讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

5.學生讀生字,教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6.導學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順。

7.學生自由練習讀古詩,教師巡視指導讀詩節(jié)奏,糾正字音。

8.師導學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。

9.學生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文。結(jié)合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句,再識字。通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦,感知大意

1.教師導言:同學們朗讀得很棒??!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。

2.學生自由背誦。

3.教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學。

4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5.教師引問:是呀,真有點怪!怎么“遠看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?

6.教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?說說“山”是什么樣的。(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)

7.學生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色,遠看山無色,

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在,春去花不在,

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8.教師總結(jié):我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目。

9.學生演一演,說一說,讀一讀。

(1)來——去什么是“來”,什么是“去”?找學生現(xiàn)場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠、近”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演。

生匯報:有—無高—矮多—少早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學生游戲:我們一起來做個“找朋友”的游戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖:在對比中領(lǐng)會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動,理解反義詞的意思并鞏固識字。

一年級語文上冊的教案篇4

教學目標

1、借助漢語拼音讀課文,做到正確、流利、有感情。

2、通過理解課文內(nèi)容,體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好,教育學生樹立遠大的理想,學好建設(shè)祖國的本領(lǐng),長大報效祖國。

教學重點

1、練習有感情地朗讀課文。

2、引導學生通過討論理解課文內(nèi)容,體會少年兒童的快樂心情。

3、進行革命理想教育,結(jié)合課文第三節(jié)讓學生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?/p>

教學難點

1、訓練學生朗讀詩歌,要讀出語氣。

2、要讓學生知道理想的實現(xiàn)不是等來的,而是要從立志這天起就為實現(xiàn)理想而努力,否則遠大理想就會變成一句空話。

教學準備

教學掛圖、錄音機、小黑板。

課時安排:

2課

教學過程

第一課時

一、自讀識字

1、老師寫出課題后讓學生齊讀,課題中的“節(jié)日”指的是什么?

2、借助漢語拼音讓學生小聲地自己練習讀課文,要求讀準字音。

3、說說詩歌共有幾小節(jié)。用1、2、3、4標出序號,標在每小節(jié)第一行的前邊。

4、請四個同學每人讀一小節(jié),要注意糾正學生不正確的發(fā)音。

二、合作交流

1、老師指導學生讀小黑板上的詞語(老師要在課前寫好):撫摩、鮮艷、美麗、小溪、流淌、祝賀、充滿希望、感謝、培養(yǎng)、幸福、成長、羽毛、豐滿、勇敢、飛翔、理想、快樂時光。

2、讓學生根據(jù)老師出示的問題細致觀圖。

(1)圖上有誰?他們在什么地方干什么?

(2)他們?yōu)槭裁催@樣高興?

(3)圖上還有哪些景物?

這幾個問題,老師事先可以寫在小黑板上,也可以用投影儀顯示出來?;卮鸬诙€問題時,要結(jié)合課題來回答。可以問學生:“快樂的節(jié)日”指的是誰的節(jié)日?是哪一天?不光讓學生知道是因為過“六·一”兒童節(jié),所以他們非常高興,還要引導學生知道:他們生長在社會主義國家里,受到黨和政府的關(guān)懷、愛護,在祖國的懷抱里幸福生長,過著美好的生活,所以他們非常快樂。

3、指導學生一小節(jié)一小節(jié)地朗讀,要讀得親切,表達出快樂的心情。通過聲音的輕重,聲調(diào)的高低、停頓時間的長短不同,讀出本課的語氣。

4、這首詩歌是根據(jù)歌詞改編的,放這首歌的錄音,激發(fā)學生的閱讀興趣。

5、學生分小組練習朗讀。

6、全班開展比賽,看誰讀課文最有感情。

8、學生分小組練習朗讀。

9、全班開展比賽,看誰讀課文最有感情。

第二課時

三、品讀領(lǐng)悟

每年的六月一日,是少年兒童興的日子,是你們的節(jié)日。在我們的國家里,少年兒童受到黨和政府的極大關(guān)懷,被稱作祖國的花朵。這首歌表現(xiàn)了少年兒童在節(jié)日里的愉快的心情。

1、一個同學朗讀全文,其它同學體會一下少年兒童的心情。

2、邊默讀課文邊找一找哪小節(jié)寫出了少年兒童的快樂心情。(一、二、四小節(jié))請三個同學每人讀一小節(jié)。

3、第一小節(jié)寫了哪些景物?畫在書上(小鳥、風、花園、草地、紅領(lǐng)巾、衣裳)學生邊回答,老師邊板書。老師指著板書說:在小鳥的帶領(lǐng)下,在微風的吹拂中,少年兒童來到了什么地方?(花園,草地)這里景色非常優(yōu)美,少年兒童們打扮得什么樣?(戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著美麗的衣裳)老師板書:鮮艷、美麗。讓學生說這兩個詞的意思。接著問:少年兒童像什么?(一朵朵美麗的鮮花。)

齊讀第一小節(jié),邊讀邊想:這一小節(jié)作者是通過什么寫出少年兒童的快樂心情?(通過對景物的描寫,創(chuàng)設(shè)情境,表達了少年兒童的快樂心情。

4、默讀第二小節(jié),想:誰向我們唱歌?誰和我們說話?(花兒、小溪)老師板書這兩個詞。

少年兒童在歡度自己節(jié)日的時候太高興了,所以看到花兒在微風中擺動就覺得是在向自己點頭祝賀??吹叫∠獓W嘩地流淌,就覺得是在唱歌,在和自己說話。

5、齊讀最后一小節(jié)。問:“快樂的時光”指什么?(六·一兒童節(jié))在這歡樂的節(jié)日里,少年兒童盡情地唱啊、跳啊,和老師一起度過這美好的時光。這一節(jié)更充分表達了少年兒童的快樂心情。

以上三小節(jié)貫穿一條線——快樂。讀課文時一定要表達出這種感情。男生讀第一小節(jié),女生讀第二小節(jié),全班齊讀最后一小節(jié)。

6、學習第三小節(jié),暢談自己的理想

小聲讀第三小節(jié),看看有幾句話?每句所表達的是什么樣的感情?(1、感激之情;2、報答之情。)老師板書后問:為什么要感謝祖國?(黨和祖國就像媽媽一樣,哺育著少年兒童幸福成長,沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護,就沒有今天的幸福生活。)怎樣報答祖國呢?齊讀第二句。這一句里把少年兒童比作什么?(小鳥)“羽毛豐滿”是什么意思?(小鳥的羽毛長大,長全才能飛得高,飛得遠。本課的意思是:學好知識,掌握本領(lǐng)。)小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習飛翔。少年兒童的成長靠什么?(靠祖國的培養(yǎng),更要靠自己的努力學習,增長知識,長大才能為祖國服務(wù)。)

7、說說每小節(jié)的主要意思是什么?

①通過對美麗景物的描寫,表達了少年兒童的快樂心情。

②通過對花兒和小溪的描寫,表達了少年兒童的喜悅心情。

③少年兒童要用實際行動報答祖國的培養(yǎng)。

④少年兒童在節(jié)日里盡情地歡樂。

四、鞏固延伸

1、我們每一個同學都有自己美好的理想,說一說你的理想是什么?分小組討論一下要實現(xiàn)自己的理想需要什么樣的本領(lǐng)?這些本領(lǐng)你現(xiàn)在還沒有,應(yīng)該怎么辦呢?

再請兩個同學分別讀第三小節(jié),要讀出感激之情和報答之情。

2、老師小結(jié):我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,認真學好建設(shè)祖國的本領(lǐng),長大把祖國建設(shè)得更加美好。

3、齊讀全文,要讀出感情。

4、發(fā)現(xiàn)生活,分享快樂:

師:聽出來了,也看出來了,你們現(xiàn)在的心情一定很愉快。

師:可愛的孩子們,我們每個人都有自己的幸福和快樂。當我們感到快樂時,別忘記身邊親愛的小伙伴?;貞浺幌拢嗬锬奈煌瑢W還有煩惱沒解決,還有困難等待你的幫助,你愿意對他說什么?是祝福,是鼓勵?寫在這張美麗的卡片上,加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的卡片也會為他帶去快樂!(學生活動,寫一句話,送卡片。)

師:誰愿意和大家分享你的快樂?(指名讀卡片上的話。)

5、“我是藝術(shù)家”

同學們,老師你們帶來的這個禮物非常神奇,它不但讀起來好聽,而且唱起來也非常好聽,想聽嗎?讓我們一起看著詩歌,來聽!同學們,除了用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅外,你還想用什么方式來表達節(jié)日的快樂呢?(學生回答自己喜歡的方式)同學們真是一個“小藝術(shù)家”,那好,下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中,用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧!可以畫(可以到黑板上畫也可以在下面畫),可以讀,可以唱,可以跳。

6、“我愛我的祖國”

同學們,“每逢佳節(jié)倍思親”,在這樣快樂的節(jié)日里,我想起了一個朋友,他的名字叫三毛,我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)

今天我們能過上快樂幸福的生活,你有沒有想過是誰送給我們的呢?(學生回答)

師:對,是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護,就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。(學生暢談理想)

剛才同學們都談出了自己的理想,希望同學們珍惜今天的幸福生活,好好學習,長大報效祖國。在快樂的節(jié)日里,百花盛開,一切都顯得生機勃勃。這正像你們,親愛的孩子們,老師真心的祝愿你們:健康、快樂地長大!

板書設(shè)計

25快樂的節(jié)日

小鳥花兒祖國老師

快樂的節(jié)日

一年級語文上冊的教案篇5

d t n l

?教學目標】

1.正確認讀聲母 d、t、n、l,讀準音,認清形,能正確書寫。

2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。

3.借助拼音,正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認識“馬、土、不”3 個生字。

?教學重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

?教學難點】 n、l 的發(fā)音;n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

?教學課時】2課時

第一課時

?課時目標】

1.正確認讀聲母 d、t、n、l,讀準音。

2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。

?教具準備】 課件

?教學過程】

一、談話激趣,導入課題

小朋友,今天我們又來到了聲母家族,將要結(jié)識幾個新朋友“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好朋友,也是韻母的好朋友呢!我們?nèi)フJ識它們吧!(板書:4 d、t、n、l)

?設(shè)計意圖:直奔課題,導入新課,激發(fā)學生學習的興趣?!?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖,說說圖上畫了些什么?再找找d、t、n、l四個聲母。

2.學生看圖,在小組中說一說圖上的內(nèi)容,并找出d、t、n、l四個聲母。

3.交流觀察的結(jié)果,代表展示。

生1:鼓聲像d的音,鼓和鼓槌的組合像d。

生2:傘柄的形狀像t。

生3:拱門的形狀像n。

生4:鼓槌的形狀像l。

三、借助課件,學習聲母d、t、n、l。

(一)學習聲母d。

1.學發(fā)音

教師示范發(fā)d的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范“舌尖抵住上齒齦,擋住氣流,然后舌尖突然離開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動?!睂W生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀??梢岳貌鍒D,借助“得”讀準d的音;編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“鼓錘隊鼓 d d d,左下半圓 d d d。”

2.教學d與單韻母組成的音節(jié)。

(1)d能與a e i u相拼。

讀一讀:ǎ é ī ú,看誰讀的準,讀得快。

(2)板書d,聲母是→d。板書ǎ,韻母是→ǎ。聲音不中斷,緊接著帶出ǎ,直呼→d?!按颉薄0鍟篸ǎ。

(3)讀這個音節(jié)時,你想到了什么?d?!按颉币弧按蛩薄按蚬摹?/p>

預(yù)設(shè):小弟弟正在打鼓。

媽媽去打水洗衣服。

(4)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節(jié)。

(5)指名匯報。

(6)課件出示dǎ、dé、dī、dú個音節(jié),同桌對讀,讀錯的多讀幾遍。教師巡視,個別指導。

(7)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。

(二)學習聲母t。

1.學發(fā)音。

教師示范發(fā)t的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范?!鞍l(fā)t時,發(fā)音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的氣流比較強?!睂W生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀??梢岳貌鍒D,編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“像個傘把兒ttt?!?/p>

2.拼一拼,讀一讀。

拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

(1)t—í一tí誰會讀?t一ú一tú?

(2)拼讀tā tè tī tú及四聲連讀。

(3)拼讀方法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

3.比較觀察聲母t和f有什么不同。

仔細觀察這兩個字母,你能分清他們嗎?(板書:t和f)

出示兒歌:像個傘把兒t t t,一根拐棍f f f。

(三)學習聲母“n”。

1.教師示范發(fā)n的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范。“舌尖頂住上齒齦,擋住氣流,讓氣流通向鼻腔,從鼻孔出來,聲帶顫動?!睂W生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“一個門洞 n n n?!?/p>

2.比較觀察聲母n和m有什么不同。

仔細觀察這兩個字母,你能分清他們嗎?(板書:n和m)

出示兒歌:一個門洞 n n n,兩個門洞 m m m。

3.拼一拼,寫一寫。

出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片,學習會寫字“土”。

(四)學習聲母“l(fā)”。

1.教師示范發(fā)l的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范?!鞍l(fā)l時,舌尖頂住上齒齦,不頂滿,讓氣流從舌頭兩邊出來,聲帶顫動?!睂W生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“一根小棍 l l l?!?/p>

2.拼一拼,寫一寫。

出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片,學習會寫字“路”。

(五)根據(jù)語境和圖片,鞏固“d、t、n、l”的讀音。

1.他的(de)衣服真好看?。╠)

2.他特(te)別愛玩。(t)

3.門外有人找你呢(ne)?。╪)

4.春天快來了(le)!(l)

?設(shè)計意圖:聯(lián)系課文情境圖,聯(lián)系熟悉的事物,認讀字母的發(fā)音,降低學習的難度,激發(fā)學生學習的積極性。】

第二課時

?課時目標】

1.正確書寫d、t、n、l認清形。

2.借助拼音,正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

3.認識“馬、土、不”3 個生字。

?教具準備】 課件

?教學過程】

一、復習舊知,導入課題

小朋友,上節(jié)課我們又來到了聲母家族,結(jié)識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認識一下它們吧!

出示聲母卡片認識聲母“d、t、n、l”。

出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片,拼讀音節(jié)。

今天,我們來學習它們的書寫以及在具體語境中的運用。

?設(shè)計意圖:復習舊知,導入新課,激發(fā)學生學習的興趣?!?/p>

二、指導書寫

引導學生仔細觀察 d、t、n、l在四線格中的位置:“n”都占中格, “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順:

聲母 d、t、n、l 書寫指導時,要注意新的筆畫豎右彎“ ”。

d 兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿,第二筆豎不能碰到第一 條線。

t 兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意橫比較短,寫在比第二條線略低的位 置上。

n 兩筆寫成,占中格。書寫時要注意占滿格。

l 一筆寫成,占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。

?設(shè)計意圖:引導學生認真觀察的習慣,規(guī)范學生的書寫,培養(yǎng)正確的書寫習慣?!?/p>

三、看圖,學習字詞

1.觀察圖畫,圖上畫的什么?(一條馬路,路邊的泥土)

2.拼一拼,寫一寫。

出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片,認讀生字“馬”。

出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片,認讀生字“土”。

四、學習兒歌《輕輕跳》

1.學生自由讀兒歌《輕輕跳》,借助拼音讀準字音,遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。

2.朗讀指導

(1)請學生自己拼讀,你讀懂了什么?

(2)你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

(3)教師帶讀兒歌。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

(4)讀好停頓。

小兔小兔輕輕跳,

小狗小狗慢慢跑。

要是踩疼小青草,

我就不跟你們好。

(5)重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。

(6)認讀生字“不”。

六、鞏固朗讀。

播放《d、t、n、l兒歌》朗讀視頻。

七、課后作業(yè)

板書設(shè)計

d、t、n、l

dǎ t-f n-m

課后反思

成功之處:

在教學d、t、n、l時,我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計中穿插了一些游戲,整堂課下來學生積極性很高。

不足之處:

但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中,有些管不住自己,課堂稍顯混亂,雖然我使出了渾身解數(shù),但還是未見成效,游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合,才能提高課堂的實效性,將是自己下一個思考的問題。

一年級語文上冊的教案篇6

教學設(shè)計

教學目標

1.復習前鼻韻母和后鼻韻母,兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),對形近的復韻母能正確區(qū)分。(重點)

2.復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié),能正確、熟練認讀。(重點)

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌,增強拼讀能力,豐富語言積累。(重、難點)

4.復習會寫的生字,熟練掌握。

5.在實踐活動中,發(fā)展思維,提高聽說讀寫能力,感受語文學習的樂趣。

課前準備

1.。(教師)

2.實物投影儀。(教師)

3.字母卡片。(學生)

4.小組匯報單。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1.孩子們,秋天到了,在這個美麗的季節(jié)里,你最想做什么?(生自由發(fā)言)

2.同學們的想法可真不少,這節(jié)課,再次跟隨老師去秋游吧!

(播放音樂:《一同去郊游》)

設(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”,針對一年級孩子的心理特點,將枯燥的拼音學習設(shè)計成學生喜聞樂見的秋游活動,使學生快速進入最佳學習狀態(tài)。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1.出示:郊外美麗的景象,藍藍的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的圍坐在一起玩游戲,還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2.孩子們,你們看,他們多開心哪!瞧,那扇子上還有拼音呢!你們愿意去讀一讀嗎?

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了,請大家認真觀察扇子上的音節(jié),你能正確拼讀哪一對呢?(出示扇子上的音節(jié),學生自由選擇拼讀。)

4.區(qū)分前、后鼻韻母in-inɡ。

(1)教師強調(diào):在讀in的時候,舌尖要向上齒齦移動,抵住上齒齦發(fā)鼻音n,在讀inɡ的時候,舌頭逐漸后縮,舌根抵住軟腭,氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母,一聲,大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)

(3)īn、īnɡ是整體認讀音節(jié),可以直接讀出來,同學們可要記住喲!

(4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧!

5.區(qū)分ǎn和uǎn。

大家注意觀察:ǎn與uǎn這兩個音節(jié)又有什么不同呢?

強調(diào):一個是兩拼音節(jié),一個是整體認讀音節(jié),在讀的時候要注意,整體認讀音節(jié)要直呼。

6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。

(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢?邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律,誰還能列舉幾個這樣的例子?

7.區(qū)分介母i、ü。

(1)出示iǎn、uǎn,讀音時,應(yīng)該注意什么?

(2)生試著讀一讀。

8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區(qū)分形近韻母)

1.區(qū)分ie-ei,iu-ui,根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分:先發(fā)第一個字母的音,再滑向下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。

3.出示拼音卡,試著再拼讀幾組。

設(shè)計意圖:除教材上的音節(jié)外,又補充一些類似音節(jié)讓學生拼讀區(qū)分,扎實鞏固這部分內(nèi)容。

四、我會選——直呼音節(jié)練拼讀

1.看到小朋友玩得那么開心,孩子們,你們是不是也想?yún)⒓友剑靠煜胂?,告訴老師秋游時你想帶什么物品?

2.請大家小組內(nèi)討論,并在小組匯報單上,每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表匯報,實物投影儀上顯示匯報成果,集體訂正錯誤音節(jié)。

4.剛才大家在思考的時候,老師也想了一些,看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節(jié))

5.自由讀,小組內(nèi)讀,開火車讀。

設(shè)計意圖:新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里,學生是學習的主人,教師為學生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間,通過情境的創(chuàng)設(shè),開展學習活動,通過“自主、合作、探究”的學習方式,激發(fā)學生的主動意識。

五、伴樂下課,布置作業(yè)

1.孩子們,在你們的建議下,現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品,讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧!(播放《一同去郊游》)

2.宣布下課,布置任務(wù):把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來,如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!

設(shè)計意圖:由課堂向課外延伸,讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”,讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力,同時培養(yǎng)學生用拼音表達的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

同學們,今天這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩,你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!(播放音樂《火車開了》)

設(shè)計意圖:再次把學生帶入童話情境,用學生感興趣的方式展開學習活動,這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、復習聲母

1.現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口,聽,門衛(wèi)好像有話要對我們說!

(顯示情境,給門衛(wèi)配音:對不起,尊貴的客人,要進我們國家必須先過“聲母”關(guān)!)

2.孩子們,怎么辦?你們能順利過關(guān)嗎?

3.點擊,出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀,然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難,教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調(diào):聲母共23個,我們最好把它背下來,并能按順序默寫下來。

設(shè)計意圖:美國著名教育心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣?!币赃^關(guān)的形式復習聲母表,能激發(fā)學生復習的內(nèi)驅(qū)力,達到事半功倍的效果。

三、復習韻母與整體認讀音節(jié)

過渡:孩子們,你們太棒了!輕松通過了關(guān)卡,現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了!(顯示:大門打開,游戲項目出現(xiàn)。)

1.游戲:“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個,氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現(xiàn))

(1)學生自由讀,想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母?分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽:一次性把氣球“打”完,看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。

2.游戲:“挖地雷”。

共16把小鍬,每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié),讀對一個,就安全挖出一個地雷;如果讀錯,地雷就會爆炸。

①學生先在小組內(nèi)練讀。

②指名讀——“挖地雷”,教師于易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。

④冠軍爭奪賽:一個人挖出16個地雷,看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背,個人匯報背。)

設(shè)計意圖:《語文課程標準》強調(diào),漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以游戲和活動為主,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,讓學生在玩中學。

四、復習拼讀

游戲:碰碰車

紅色的車上有聲母卡片,綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片,兩車一碰,迅速拼出音節(jié)。

1.指名玩,個人拼讀或直呼。

2.集體游戲,齊讀,直呼。

設(shè)計意圖:練習正確拼讀或直呼,為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。

五、復習生字“車”

1.看,什么開來了?(出示一輛車)

2.出示“車”字,齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢?(擴詞)

4.出示詞語,齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?

設(shè)計意圖:出示一輛車,激發(fā)學生們的興趣。擴展詞語,豐富詞匯量,為今后的學習做鋪墊。

六、復習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點,再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.顯示“拼音國王”,配音:孩子們,歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒,鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn),我要獎勵大家一首兒歌(出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀,也可以自己一個人完成朗讀。孩子們,再見,下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!

2.指名試著拼讀。

3.教師提示:要一句一句拼讀,遇到標點符號要停頓一下,最好直呼。

4.提出要求:在看圖的基礎(chǔ)上熟讀,要讀出感情。

設(shè)計意圖:以獎勵的形式布置讀兒歌任務(wù),學生樂于接受,符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.小結(jié):孩子們,這節(jié)語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的游戲,只要你拼音學得好,老師就常帶你去玩,好嗎?

2.布置作業(yè):回家和大人一起讀《小鳥念書》,最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。

教學反思

?語文園地》應(yīng)是學生快樂學習語文的百花園;應(yīng)是學生進行多種動態(tài)言語實踐,提高語言能力的操練場;應(yīng)是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此,在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié),生動演繹了教學內(nèi)容,讓學生始終處在一個童話般的世界里,進入有趣的天地,在玩中學,學中樂,極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣,使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。