自然類教案參考8篇

時間:2023-01-23 作者:Brave 備課教案

在上課之前,寫好一篇教案至關(guān)重要,在寫教案的時候,一定要保持理性的思考,只有這樣才能將它寫得更有意義,范文社小編今天就為您帶來了自然類教案參考8篇,相信一定會對你有所幫助。

自然類教案參考8篇

自然類教案篇1

活動目標(biāo)

1.萌發(fā)保護(hù)水資源的情感。

2.了解水與人類的密切關(guān)系。

3.能用連貫的語言講述自己的想法。

4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動重難點(diǎn)

懂得節(jié)約用水的道理

了解水與人類的關(guān)系

活動準(zhǔn)備

參觀自來水廠

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機(jī)和磁帶

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題

1.教師設(shè)題,幼兒討論

①娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

②做完紙工后,小朋友的手上沾滿了漿糊怎么辦?

③小醫(yī)院的白帽子臟了怎么辦?

④花兒快干枯了,怎樣才能救活它?

2.幼兒提出解決上述問題的辦法——用水請幼兒到盥洗室找水,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了(活動前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。

二、幫助幼兒探究原因

1.為什么沒有水了?

2.教師講出原因:早晨來園時,看到水龍頭滴答滴答地在漏,足足滴滿了一盆,小水滴說了許多的話,請小朋友聽一聽。

(出示一盆水)放錄音: “我真生氣,昨天下午小朋友都回家了,只有我還在滴答滴答地流著,我真?zhèn)?許多人把我當(dāng)寶貝,說我用途很大,能幫助人做許多事情,大家都離不開我??墒?,有的小朋友就是不珍惜我,總是不擰緊水龍頭,瞧!我正哭了一夜呢,我的眼淚整整流了一盆,這次我太傷心,太生氣了,我真不想讓小朋友再用水了。”

3.提 問

①小水滴生氣了,小朋友應(yīng)該怎么辦?

②沒有水我們的生活會怎么樣?

③水還給我們帶來了哪些好處?

三、引導(dǎo)幼兒嘗試和討論

1.請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情,并談?wù)勛约旱捏w會。

2.教師打開水閘后,再請幼兒到盥洗室找水,體會有水的喜悅心情。

3.討論:如何做個節(jié)約用水的好孩子。

延伸活動

幼兒制作宣傳牌,向全園的小朋友宣傳要節(jié)約用水,珍惜水。

自然類教案篇2

知識目標(biāo)

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點(diǎn)撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(二)

語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁??有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文,整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示:

3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

學(xué)生明確:

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6~10段

2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,同桌之間交流。

明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔,說智力是作猜測,是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。

1.本文的說明對象是_____________________________。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)?

自然類教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的2個生字;理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學(xué)時間:2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

2、能正確、流利地朗讀課文,體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入:

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,(齊讀)看著這個課題,你們想知道什么?(看課題提問)

大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請大家自由讀課文,注意課文中的兩個生字,讀后說說你讀懂了什么?

三、反饋檢查

練習(xí):《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋:

(1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因為它說得很肯定。

(2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來到人間。

這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

(4)大雁在編隊南飛,不就像省略號一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。

(5)大樹如果被砍倒,你會從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

歸納出

a:你看那(),b:()

也是大自然的語言。不就像()?

()大自然在()

()()

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用a或b的形式寫下來呢?

六、小結(jié):有時間可以質(zhì)疑

自然類教案篇4

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充,仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識。

3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。

4、學(xué)會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

教學(xué)重點(diǎn):

初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充,仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。

教學(xué)難點(diǎn) :

感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法,獨(dú)立閱讀。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程 :

第一課時

課時目標(biāo):

1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,懂課文中介紹的五種大自然的語言,感受然無窮的奧秘和樂趣。

2、學(xué)會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

一、引入新課

出示課題(14、大自然的語言),大自然究竟有哪些語言呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章?;貞涢喿x方法,歸納閱讀思路:作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?了解這些科學(xué)知識跟我們的生活有什么關(guān)系?

二、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)要求可如下:

1、讀通課文,正確朗讀生字,注意多音字的讀音。

2、提出不懂的問題。

3、思考(討論):作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?

三、交流自學(xué)情況

1、質(zhì)疑解疑

理解準(zhǔn)是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思,以及詩句的意思。

2、讀懂五種大自然的語言所傳達(dá)的科學(xué)知識。學(xué)習(xí)26段。

填寫下表:

觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們

白云飄得高(低) 明天晴(雨)

螞蟻搬家 天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳 春天來臨

大雁編隊南飛 秋天來臨

大樹的年輪

樹齡

作者是怎樣介紹的?這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的,好在哪里?(結(jié)合談體會,有感情讀好這篇課文)

3、學(xué)習(xí)課文1、7段

怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢?讀讀第1、7段。

這語言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

大自然的語言并不難懂,只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋,那就常常會視而不見。

四、補(bǔ)充拓展

1、你仔細(xì)觀察過大自然嗎?還有哪些語言,你看懂了呢?

2、續(xù)寫上表,以小組為單位比賽。

3、交流各組表格。

五、鞏固字詞、熟讀課文

六、課外作業(yè)

1、收集有關(guān)天氣變化的諺語,下節(jié)課全班交流

2、背誦課文

第二課時

課時目標(biāo):

1、交流天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。

2、熟練背誦課文,鞏固字詞。

3、能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

一、鞏固字詞、檢查背誦

1、聽寫部分詞語、句子。

2、檢查課文背誦情況。

二、交流收集的氣象諺語

以小組為單位,交流諺語,學(xué)習(xí)部分諺語的意思。

例如:朝有棉絮云,下午雷雨鳴。(夏天,晴空中有時出現(xiàn)如棉絮的云,大小不等,高低不一,叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空,潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午,因地面受熱,低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài),伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn),可以知道午后將有雷雨。)

三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語,仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。(其中第2、3段,第4、5段段式相同,可仿寫參照。)

四、完成練習(xí)

1、改寫

①出示課文中的兩個反問句,說說句子的意思。

②仿照例句,把反問句改成陳述句。

③完成作業(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。

2、仿寫只要就能的句子。

3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)

五、課外作業(yè)

1、編寫諺語小報。

2、根據(jù)自己的喜好,上網(wǎng)了解大自然的語言。

自然類教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

3.使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系,避免牽一發(fā)而動全身。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí),分析討論法。

2.探究與活動,理解地理環(huán)境的整體性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想,在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。

教學(xué)重難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.地理環(huán)境的整體性原因。

2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。

4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.

●教學(xué)難點(diǎn)

地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

師:同學(xué)們,在第一章中,我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?

生:前者的中心事物是地球,后者的中心事物是人類。

師:對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上,但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的,地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性。

(板書)第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)

[教師精講]

師:同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光,請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?

生:包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。

師:不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是,它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?

生:這五個地理要素不是簡單地匯集在一起,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

師:很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。

(生回答,師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候,降水很豐富,因此植物種類繁多,相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá),土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤??傊?,西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集,而是彼此相互影響,相互制約,表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。

師:讓我們來看一看教材p93的活動。請思考:

1.圖中有哪幾種地理要素?

2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

3.太陽能在各要素間是如何傳遞的?

生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。

師:對。那么請大家思考一下,水在這幾個要素間是如何傳遞的?

生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。

師:說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖,讓這一過程更加直觀清晰呢?

(生繪制,師總結(jié))

師:我們知道,維持生物生命活動的能量來自于太陽光能,那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?

生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來,動物直接或間接以植物為食,動植物死亡后,遺體被微生物分解,能量又被最終放散到環(huán)境中去。

師:很對,讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。

(生繪制,師總結(jié))

師:太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實(shí)也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀p92的“生物循環(huán)”,仔細(xì)觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。

(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。

師:那么,生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?

(生回答,師總結(jié))是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能,把二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食,植物和動物的殘體被微生物分解,又以無機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中,這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移,能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化,因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

師:請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。

師:地球自形成以來,環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,生物在自然地理理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學(xué)們閱讀案例1,思考:生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?

(活動探究)

生:地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主,而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?,F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用,大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。

師:對。那么生物又是如何改造著水圈的呢?

生:陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過

自然類教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1.理解識記詞語(略)。

2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo):

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo):

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象??傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭?!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔??傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

自然類教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

【教學(xué)過程】

一、前文遷引,導(dǎo)入新課

1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然:同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細(xì)心的孩子。

二、初讀感知,認(rèn)記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字:掃:掃帚、打掃。

3、共同解決難理解的詞語:如:生態(tài)平衡。

三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

⑴為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

⑵“打掃”上面為什么要加引號?

4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

1、想想文章主要寫了什么?

2、在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受:(結(jié)合課件理解“流線型”。)

3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

4、這篇文章又帶給你什么啟示?

五、總結(jié)全文,拓展延伸

1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。

自然類教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的說明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟:

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點(diǎn):

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會)。

(3)討論交流。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說:本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發(fā)揮主動性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思:

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題,達(dá)到深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據(jù)方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量??傊?,正因為有了這些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點(diǎn)語句品味。

(1)“文字真是好東西。認(rèn)識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情?!背浞挚隙宋淖值淖饔?,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

(3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?!庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了?!薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣?!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。