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高一硅的教案篇1
課標要求：
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
教材分析：
從標準的要求看，學(xué)習(xí)的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
所以教材安排了三方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應(yīng)對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
二、能力目標
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力
三、德育目標
樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力
教學(xué)重點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
教學(xué)難點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問題？
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
板書：第四節(jié)：全球氣候變化
請同學(xué)們快速閱讀教材p46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化？
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么？
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型？
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么？我國的情況如何？
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？
板書：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度，變化周期最長的氣候變化，稱為；距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0。6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0。4—0。5℃，略低于全球平均的0。6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書：
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過渡：全球氣候變化已成為大家公認的事實，那么全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢？請大家閱讀結(jié)合教材p51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題（全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響？）
板書：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對于有些地區(qū)來說，許多影響是負面的或不利的。
板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長期緩慢進行的。許多科學(xué)家預(yù)測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。
板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長期延長，對提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產(chǎn)?？茖W(xué)家預(yù)測，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更為嚴峻。
板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個問題。
板書：三、氣候變化的適應(yīng)對策
討論：請大家閱讀結(jié)合教材p53氣候變化的適應(yīng)對策部分討論人類應(yīng)如何面對全球變暖這一問題呢？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）
2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術(shù)）
3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）
4、政府可能采取的政策手段（如實行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5、努力加強國際合作
課堂總結(jié)：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對策
教學(xué)反饋：
1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的：b
a、一氧化碳b、二氧化碳c、二氧化硫d、氧化氮
2、全球變暖的后果有：c
a、因蒸發(fā)強烈，海平面下降
b、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增
c、對人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響
d、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水減少
3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對今后100年內(nèi)地
球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果，表述不正確的是b
a山地零度等溫線將上移150~500m
b全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>
c森林帶將向兩極推移
d海平面將上升10~95cm
4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環(huán)境變遷將_舉國移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是a
a海平面上升b火山爆發(fā)
c酸雨侵蝕d臭氧層空洞
高一硅的教案篇2
教學(xué)目標：
1、掌握對數(shù)的運算性質(zhì)，并能理解推導(dǎo)這些法則的依據(jù)和過程；
2、能較熟練地運用法則解決問題；
教學(xué)重點：
對數(shù)的運算性質(zhì)
教學(xué)過程：
一、問題情境：
1、指數(shù)冪的運算性質(zhì)；
2、問題：對數(shù)運算也有相應(yīng)的運算性質(zhì)嗎？
二、學(xué)生活動：
1、觀察教材p59的表2—3—1，驗證對數(shù)運算性質(zhì)、
2、理解對數(shù)的運算性質(zhì)、
3、證明對數(shù)性質(zhì)、
三、建構(gòu)數(shù)學(xué)：
1）引導(dǎo)學(xué)生驗證對數(shù)的運算性質(zhì)、
2）推導(dǎo)和證明對數(shù)運算性質(zhì)、
3）運用對數(shù)運算性質(zhì)解題、
探究：
①簡易語言表達：“積的對數(shù)=對數(shù)的和”……
②有時逆向運用公式運算：如
③真數(shù)的取值范圍必須是：不成立；不成立、
④注意：，
四、數(shù)學(xué)運用：
1、例題：
例1、（教材p60例4）求下列各式的值：
（1）；（2）125；（3）（補充）lg、
例2、（教材p60例4）已知，，求下列各式的值（結(jié)果保留4位小數(shù)）
（1）；（2）、
例3、用，，表示下列各式：
例4、計算：
（1）；（2）；（3）
2、練習(xí)：
p60（練習(xí)）1，2，4，5、
五、回顧小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：對數(shù)的運算法則，公式的逆向使用、
六、課外作業(yè)：
p63習(xí)題5
補充：
1、求下列各式的值：
（1）6—3；（2）lg5+lg2；（3）3+、
2、用lgx，lgy，lgz表示下列各式：
（1）lg（xyz）；（2）lg；（3）；（4）、
3、已知lg2=0、3010，lg3=0、4771，求下列各對數(shù)的值（精確到小數(shù)點后第四位）
（1）lg6；（2）lg；（3）lg；（4）lg32、
高一硅的教案篇3
?詩經(jīng)》兩首(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
二、明確教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.掌握《詩經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識。
2.掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。
3.能把握古詩節(jié)奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩歌。
4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌。
方法與過程目標：
1.體會賦比興手法及其在詩中的運用。
2.體會《采薇》重張疊句的妙處。
情感態(tài)度與價值觀目標：
把握詩歌內(nèi)容與感情，培養(yǎng)負責任的人生觀。
教學(xué)過程：
三、知識積累
（一）了解學(xué)生對《詩經(jīng)》的了解程度
（二）詳細介紹詩經(jīng)有關(guān)常識，把下劃橫線的強調(diào)重點寫到筆記上。
1.“詩經(jīng)”是我國最早的一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌305篇。所以又稱“詩三百”。
?詩經(jīng)》“六義”指的是“風、雅、頌、賦、比、興”?！帮L、雅、頌”?說的是內(nèi)容，“賦、比、興”說的是手法。
“風”包括15部分，稱作“十五國風”，大部分是黃河流域的民間樂歌。
“雅”分為“小雅”和“大雅”，共105篇?！把拧奔凑?，指朝廷正樂。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低?微者。
“頌”包括“周頌”、“魯頌”、和“商頌”，是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩。
“風”是“詩經(jīng)”的精華，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠?！皣L”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面，反映了勞動人民真實的生活，表達了他們對受剝削、受壓迫的處境的不平和爭取美好生活的信念，是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。
2.?“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。?在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地采用。漢樂府和漢代某些五言詩也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結(jié)合，相得益彰。
比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內(nèi)，由建筑到人物，運用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗?！案矇喝儆嗬?，隔離天日”“長虹臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹？”這字字句句，無一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢。這是寫“外”，主要描寫樓臺建筑，如此的建筑之內(nèi)，人們的生活又是怎樣的呢？接著，文章自然而然進入了第二個層次，描寫皇宮內(nèi)的人物活動?！懊餍菬蔁?，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！比绱松萑A的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠視，而望幸也；有不得見者三十六年。”通過這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時期奢靡、腐朽的'宮廷生活。
3.?“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。
如：《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰；
?鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來比喻治國要用賢人；
?碩人》連續(xù)用“|荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，
4.?“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”?！对娊?jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
“興”又兼有比喻、象征、烘托等較有實在意義的用法。如《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。
?氓》
一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知
1.誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。
例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來/貿(mào)絲，來即/我謀。
2.聽錄音，領(lǐng)會閱讀技巧，明確本詩寫作內(nèi)容。
3.學(xué)生朗讀詩歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。
答案：“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”?。
二．再讀詩歌，疏通詞句
1.翻譯詩歌，強調(diào)文言重點。
（過程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報成果，老師總結(jié)并強調(diào)重點文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點，提問檢查。
解釋下列紅顏色字詞的含義：
（1）抱布貿(mào)絲。
（2）至于頓丘。
（3）匪我愆期，
（4）將子無怒，秋以為期。
（5）乘彼垣，以望復(fù)關(guān)。
（6）泣涕漣漣。
（7）既見復(fù)關(guān)，載笑載言。
（8）體無咎言。
（9）以爾車來，以我賄遷。
（10）之耽兮，不可說也。
（11）自我徂爾，三歲食貧。
（12）淇水湯湯，漸車帷裳。
（13）女也不爽，士貳其行。
（14）二三其德
（15）靡室勞矣。
（16）夙興夜寐
（17）言既遂矣，至于暴矣。
（18）兄弟不知，
（19）老使我怨。
（20）總角之宴，言笑晏晏。
（21）信誓旦旦
三．通過“老師設(shè)計問題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟
1.本詩的主題思想是什么？
詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心。
2.詩中塑造了怎樣的一個女子的形象？
對愛情與幸福有誠摯的追求、勤勞
無辜被棄、無奈，不能抗爭命運
溫柔、堅強
3.本詩采用怎樣的敘述角度？有何作用？
運用“我”（第一人稱）的好處：便于直抒胸臆，讀來更具親切感、真實感。
4.說出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。
“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”
好處：結(jié)構(gòu)上，（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余；（2）所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美??滿，因此，敘事的線索似斷似連；
（3）詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過度作用。
內(nèi)容上，（1）比興句喚起人們豐富的聯(lián)想。
（2）用女子熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。
5.?詩歌怎樣運用對比的寫法
?氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。
?采薇》
一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知
1.聽錄音，領(lǐng)會閱讀技巧，明確本詩寫作內(nèi)容。
二．再讀詩歌，疏通詞句
1.翻譯詩歌，強調(diào)文言重點。
（過程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報成果，老師總結(jié)并強調(diào)重點文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點，提問檢查。
（1）歲亦莫止。
（2）靡室靡家，
（3）不遑啟居，
（4）靡使歸聘。
（5）?憂心孔疚，
（6）?維常之華。
（7）彼路斯何？?君子之車。
（8）?四牡業(yè)業(yè)。
（9）四牡yy。君子所依，?小人所腓。
（10）四牡翼翼，
（11）象弭魚服。
（12）?今我來思，
（13）雨雪霏霏。
（14）?莫知我哀！
三．通過“老師設(shè)計問題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟
1.這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
--寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感：詩中的抒情主人公感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖，加之無法向家人傳遞問候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊賞，表現(xiàn)出一種自豪感。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。
2.采用重章疊句的手法
樂曲奏一首為一章。《詩經(jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這一章法叫做重章疊句。
這首詩的前三章開頭即是。
在內(nèi)容上，這里以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
3.思考：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！睘槭裁匆恢眰涫苋藗兊馁澷p。
這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春風里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面之中。
這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。
手法：以樂景反襯哀情
當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯；
如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。
四、拓展練習(xí)：
采采]q，薄言②采之。采采]q，薄言有③之。?采采]q，薄言掇④之。
采采]q，薄言捋⑤之。采采]q，薄言k⑥之。采采]q，薄言p⑦之。
注釋:
①選自《詩經(jīng)“周南》,這是婦女們采集野菜時唱的民歌。]q:車前(草名),可食。
②薄、言:都是語助詞,無實意。
③有:得到。
④掇:摘取、拾取。
⑤捋:成把地握取。
⑥k:手持衣角盛物。
⑦p:把衣襟掖在腰帶間裝物。
①《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是?(1分)
答案：(1分)賦【評分參考】本題答案具有唯一性,凡不答“賦”者皆不得分。
②這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?(2分)
答案：(2分)通過動詞的變換表現(xiàn)出來的?！驹u分參考】只要涉及動詞或動作的變換即可得分。僅答其他內(nèi)容不得分。
③前人讀這首詩說:反復(fù)諷詠,”自然生其氣象“。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請概括描述。（4分）
答案：(4分)婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。
?評分參考】勞動、唱歌、歡快是答案的三個要點,只要答出這三個要點的意思即給滿分,要點不全者酌減1-2分,與這三個要點無關(guān)的回答不得分。
考場滿分答案：
1.婦女一邊唱著歌，一邊在野地里摘取野菜，動作嫻熟，十分快樂。
2.婦女們聚集山間，三個一群，兩個一對。她們個個笑容如靨，歡快地唱著民歌，彎下腰去撿拾野菜。
3.在采摘野菜的田地里，一群辛勤勞作的婦女們在晴朗的天氣里，以歌聲為伴，在散發(fā)著野菜清香的田地里辛勤而快樂地采摘。
4.我眼前出現(xiàn)了在廣闊的野菜地里，勤勞辛苦的勞動婦女們邊摘取野菜邊歌唱的勞動景象，表現(xiàn)出那種在自然環(huán)境中無比歡樂的場景。
5.我眼前出現(xiàn)的是在收獲的季節(jié)里，婦女們戴著草帽，手持竹籃，在山上細心地采集野菜，口里哼著小曲，臉上浮現(xiàn)著笑容，一片祥和的景象。
補充說明：
?作品語譯】
（之一）???車前子兒呀采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，采呀快快采起來。
車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，一把一把捋下來。
車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。
（余冠英譯?人民文學(xué)出版社《詩經(jīng)選》）
（之二）???采呀采呀車前子，趕些快快來采它。采呀采呀車前子，趕些快快占有它。
采呀采呀車前子，趕些快快拾取它。采呀采呀車前子，趕些快快捋取它。
采呀采呀車前子，翻過衣襟裝著它。采呀采呀車前子，插好衣襟藏著它。
（周振甫譯?中華書局《詩經(jīng)譯注》）
（之三）???采呀采呀采]q；采呀采呀采起來。采呀采呀采]q；采呀采呀采得來。
采呀采呀采]q；一片一片摘下來。采呀采呀采]q；一把一把捋下來。
采呀采呀采]q；提起衣襟兜起來。采呀采呀采]q；掖起衣襟兜回來。
（駱玉明、顧伊譯?上海辭書出版社《先秦詩鑒賞辭典》）
（之四）???那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它使力地采摘哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它堆放在一起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的吊吊拾起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的籽籽捻捋哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它裝進衣襟里哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它放在腰帶內(nèi)哩！
（藍菊蓀譯?四川人民出版社《詩經(jīng)國風今譯》）
（之五）???顏色燦燦車前子，快快采呀采起來。顏色燦燦車前子，快快把它收起來。
顏色燦燦車前子，快快把它撿起來。顏色燦燦車前子，快快把它抹下來。
顏色燦燦車前子，提起衣襟裝起來。顏色燦燦車前子，扎起衣襟兜回來。
（唐莫堯譯?四川出版集團巴蜀書社《詩經(jīng)新注全譯》）
?文本解讀】《]q》這首4言12句的古代民歌，將女子勞作的過程和勞作的心情，自然且有味地表達了出來。
“采采]q，薄言采之”，是全詩的總起。“采呀采呀采起來”的歌聲，亦可稱之為勞作的前奏曲。
“采采]q，薄言有之”，是整個勞作過程的總述?！安裳讲裳讲傻脕怼钡母杪?，現(xiàn)出見到]q的無限欣喜。由此，奏響了勞作的進行曲。
由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是對采摘過程的細膩觀察和真切反映。從一顆一顆地拾到一把一把地捋，主人公干得起勁，唱得便起勁。可謂一路辛勞，一路歡歌。在與自然相交響的情態(tài)中，她們情緒飽滿，歌詩高昂。
由“薄言k之”到“薄言之”，是對收工時滿載而歸的敘寫?！疤崞鹨陆笱b起來”“扎起衣襟兜回來”，將收工時“打包”的情形表現(xiàn)得十分細膩。此間有收獲的滿足，有對自身力量的欣賞，亦有與自然相融的愉悅。此時再度高唱“采采]q”，情緒達到高潮。人雖已遠去，歌聲卻在山谷中回響，飄散到四方。
綜觀《]q》一詩，通過動詞的變換，將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)出來；又通過反復(fù)疊唱，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當高的藝術(shù)性和感染力。
綜上所述，歸納來說：興，亦是一種創(chuàng)作手法，即借助其它事物開頭，通過聯(lián)想，觸景生情，再轉(zhuǎn)到本題。
需要說明的是，在具體作品中，賦、比、興三者并非彼此毫不相關(guān)，常常是你中有我、我中有你--交互運用、綜合表現(xiàn)的，故有“賦而興”“興而比”“賦而興又比”等較為復(fù)雜的情況。
高一硅的教案篇4
一、教材分析：
?聲音信息的加工》是上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》(必修)第三章第一節(jié)第五小節(jié)。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數(shù)據(jù)和圖片的加工，此部分學(xué)生比較陌生。聲音信息的加工能為后續(xù)的學(xué)習(xí)，如本章中視頻制作中的配音，以及網(wǎng)頁制作中背景音樂的選擇和處理都提供了技術(shù)支持。
聲音信息作為必修課的新知識，它的學(xué)習(xí)對于第二學(xué)期《多媒體技術(shù)》這一選修模塊的學(xué)習(xí)也有重要的意義，是選修模塊學(xué)習(xí)必要的知識準備。所以本節(jié)知識無論是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，還是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。
?聲音信息的加工》是一個實用性和實踐性很強的知識點，能提高學(xué)生音頻信息的采集、加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生前面已經(jīng)完成了信息獲取的學(xué)習(xí)，基本具備了在網(wǎng)上根據(jù)主題搜集文字、圖片、音樂等信息的基本能力。從文本、數(shù)據(jù)和圖片信息加工的教學(xué)情況來看，學(xué)生對信息加工的目的和需求分析已經(jīng)基本掌握。但學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒有達到教材要求的基礎(chǔ)，不過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。而本節(jié)課的內(nèi)容又是一個學(xué)生喜歡的內(nèi)容，應(yīng)該利用好本節(jié)課內(nèi)容繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡音樂，對mp3、mp4等都有一些了解，很多學(xué)生也擁有自己的mp3、mp4設(shè)備。所以對于本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好沒有什么問題。但值得注意的是學(xué)生水平的差異較大，部分學(xué)生可能沒有接觸過mp3、mp4之類的東西，沒有感性認識。而且絕大多數(shù)學(xué)生對音頻文件的格式及特點不了解，對于這些偏理論性的內(nèi)容如何處理好是本節(jié)課設(shè)計的一個難點。
三、教學(xué)目標：
1)知識與技能
了解音頻質(zhì)量的常用指標;知道常用的聲音文件格式及其特點;了解常見的聲音加工軟件;掌握利用windows錄音機進行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法;掌握利用千千靜聽進行音頻格式的轉(zhuǎn)換的方法。
2)過程與方法
能根據(jù)主題和信息呈現(xiàn)的需求，選擇適當?shù)墓ぞ哕浖头椒ǎ瑢β曇粜畔⑦M行采集和編輯。
3)情感態(tài)度與價值觀
感受聲音對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?體驗聲音采集和編輯的過程，感受聲音信息加工的重要性;激發(fā)學(xué)生對聲音信息加工的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點
1)常見聲音格式的特點。(根據(jù)需要選擇聲音格式)
2)聲音格式的轉(zhuǎn)換和聲音片段的截取。(根據(jù)需要對聲音進行加工)
五、教學(xué)難點
1)常見聲音格式的特點。
2)聲音質(zhì)量的常用指標。
(這兩個內(nèi)容都是理論性知識，如何讓學(xué)生理解好是難點。)
六、教學(xué)策略
從學(xué)生在生活中可能遇到的實際需求出發(fā)，通過展示幾個成功的解決這些需求的聲音加工實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在任務(wù)中設(shè)置障礙，讓學(xué)生主動探究關(guān)于聲音格式和質(zhì)量指標的內(nèi)容。音頻信息的采集與簡單加工操作并不難。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論合作來掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過學(xué)生自評和互評作品，引導(dǎo)學(xué)生思考不同場合對音頻文件的不同需求。通過最后的課堂總結(jié)，把理論知識強調(diào)出來，并對今后學(xué)生可進行的深入學(xué)習(xí)做引導(dǎo)。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
教師活動
學(xué)生活動
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及及設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
播放一段學(xué)生喜愛的歌曲。提出問題，想把其中的一部分截取下來做鈴聲該怎么做?
欣賞音樂，并進行討論。
通過學(xué)生喜愛的歌曲吸引其注意力，通過問題引出本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，從知識面和學(xué)生的心里層面引入課題
wav聲音的截取
引導(dǎo)學(xué)生說出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個任務(wù)截取聲音片段。提供wav格式音樂。
回答問題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進行截取操作。
1、讓學(xué)生了解常用的聲音處理軟件。(學(xué)生回答，教師再補充)
2、布置任務(wù)但是不給提供前面提到的軟件。讓學(xué)生知道錄音機這個工具。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用教材的意識。
mp3聲音的截取，格式轉(zhuǎn)換。
給學(xué)生一個新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取
嘗試截取，學(xué)習(xí)格式轉(zhuǎn)換
1、設(shè)置障礙讓學(xué)生知道錄音機的功能限制。
2、激發(fā)學(xué)生對聲音格式的求知欲望。
3、通過格式轉(zhuǎn)換時的參數(shù)設(shè)置，讓學(xué)生參考教材了解音頻質(zhì)量的指標。
錄制聲音
展示錄制的鈴聲效果，引導(dǎo)學(xué)生進行聲音錄制
嘗試錄制個性鈴聲
1、使學(xué)生知道聲音加工的另一個內(nèi)容聲音的采集。
2、激發(fā)學(xué)生對錄制聲音的興趣。
展示評價學(xué)生作品
給出評價引導(dǎo)
展示參與評價
讓學(xué)生了解對聲音作品評價的標準，給學(xué)生展示和鍛煉表達的機會，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，鼓勵他們應(yīng)用更的的專業(yè)軟件去完成數(shù)字化音頻信息的采集和加工。
教師總結(jié)音頻文件格式相關(guān)知識，介紹更強功能的軟件。
教師ppt展示
聽述并思考
讓學(xué)生較系統(tǒng)地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內(nèi)容，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。
高一硅的教案篇5
一、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生了解高中信息技術(shù)課的課程要求。
2．讓學(xué)生談一談自己對電腦的認識，了解他們的水平、基礎(chǔ)。
3．舉例與學(xué)生一起討論信息時代的新特點。
4．與學(xué)生一起討論信息的一些特征。
5．與學(xué)生一起體驗信息交流。
二、教材內(nèi)容分析
教育科學(xué)出版社高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第 1節(jié)，從內(nèi)容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特征。前者是與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學(xué)的難點。作為信息技術(shù)課的開篇章節(jié)，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學(xué)生從生活實際著手，體會到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的巨大作用，正確認識信息技術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、方法與策略
1．引領(lǐng)學(xué)生體驗信息社會與信息特征；
2．開放地授課，根據(jù)教材又不局限教材，在概念、原則方面提高學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求。
師：從今天開始，我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學(xué)期用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內(nèi)容主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。 為了更好地讓大家認識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷。
師：進入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學(xué)習(xí)了？
（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！
女生a：我從小學(xué)五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網(wǎng)，不愛玩游戲，偶爾上網(wǎng)聊聊天。
師：上網(wǎng)還做什么？
女生a：上網(wǎng)校，查資料。
師：好！你對網(wǎng)友見面怎么看？
女生a：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。
師：見了沒有？可以公開談嗎？
女生a：沒有，我不想，誰知道是什么人?。?/p>
師：很好！網(wǎng)友見面要慎重。最好不要見，網(wǎng)友中壞人也是有的，并且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。
眾學(xué)生：哈哈……
師：我看后排的某某同學(xué)（他在亂動）已經(jīng)心里有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！
男生a：沒玩過！
師：真的？我不信！中考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網(wǎng)吧去上網(wǎng)沒有？
男生a：沒有！
眾學(xué)生：老師！他有！他是網(wǎng)迷！
師：哦，有人看到你進過網(wǎng)吧的。你去網(wǎng)吧不是去上網(wǎng)？那做什么？為你家里買菜是吧？網(wǎng)吧里的菜可比不上超市的新鮮??！
眾學(xué)生：哈哈……
男生a：上了，上得不多。我可沒玩游戲啊，老師！
師：玩過也不要緊，關(guān)鍵是要正確分析自己。你覺得你玩游戲影響學(xué)習(xí)了沒有？我相信你有說真話的勇氣。
男生a：影響了一點吧。我學(xué)習(xí)落后好像就是從玩游戲開始的。
師：談得非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多用一些時間去學(xué)習(xí)。
（其他3～4位同學(xué)繼續(xù)談，掌握時間，避免夸夸其談）
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點。
師：目前，我們已經(jīng)處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術(shù)、文化都與以前大不相同。現(xiàn)在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。
（1）成語補充。
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（） （）屯（）聚
部分學(xué)生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
師：非常好！關(guān)鍵你怎么查？
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
眾生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
（2）閱讀。
師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！
（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌）
生3：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎么辦？
生3：這……
師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？
生3：向我同桌（生4）。
師：我已經(jīng)為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。
生4：去圖書館吧。
師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現(xiàn)”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。
眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！
師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的“超鏈接”。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征。
師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。
（1）載體依附性。
師：大家看過武俠小說吧？
眾生：看過！
師：好。請聽題：武俠小說里經(jīng)常有爭奪一種神秘的書的情節(jié)，書里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？
生1：思過崖山洞的墻上。
師：不錯！令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。
師：下一題：有的同學(xué)喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座右銘通常寫在哪里？
生2：寫在日記本里！
生3：寫在鉛筆盒上！
生4：存在文曲星上，打開就看到！
生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！
生6：刻在課桌上！
師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！
總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。
高一硅的教案篇6
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對這部分會比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當補充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標：
根據(jù)課程標準制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
過程與方法：
1.通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：
2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會，側(cè)重對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點看問題，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點：結(jié)合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
教學(xué)難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績斐然。
設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。
二、講授新課
（一）交通運輸方式對聚落形態(tài)的影響
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導(dǎo)學(xué)生從“時期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計表格讓學(xué)生通過分析案例進行填寫)
設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變
出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W(xué)生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”，
設(shè)計意圖：通過詩句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對聚落空間的影響
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當引導(dǎo)歸納。
設(shè)計意圖：通過案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運輸網(wǎng)的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。
過渡：隨著城市化進程的快速發(fā)展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(大型購物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運輸布局的關(guān)系是什么呢?
（三）交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點分分布的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。
設(shè)計意圖：此過程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(經(jīng)濟基礎(chǔ)、人們的消費水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運輸?shù)牟季?，進而影響了商業(yè)網(wǎng)點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)會分析和交流的能力。
（四）交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布位置的影響
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個班級博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置
(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布
(3)裝飾城與建材市場分布
(4)倉儲超市)
問題引導(dǎo)：（1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點的布局都有什么共同點?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導(dǎo)：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設(shè)計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場最優(yōu)原則。
總結(jié)：板書總結(jié)
高一硅的教案篇7
一、教材分析：
1.本節(jié)課在教材的地位和作用
乙醇人教版必修2第三章“有機化合物”的第三節(jié)常見的兩種有機物.學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會以點帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標：
(1)認知目標：
掌握乙醇的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(2)能力目標：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。
②培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。
(3)德育目標：培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。
3.教學(xué)重點、難點
(1)乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本節(jié)的重點，同時也是本節(jié)的難點。
(2)重點、難點的突破，可設(shè)計兩個突破點：
①乙醇結(jié)構(gòu)的特點可通過問題探究、化學(xué)計算和分子模型來推導(dǎo)，電腦展示來確定，充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，參與到課堂活動中來，使學(xué)生在掌握乙醇結(jié)構(gòu)的同時，也學(xué)會邏輯推理的嚴密性;
②通過實驗探究和電腦多媒體動畫演示的辦法認識和掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
二、教法活用
教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：
1.情境激學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。
2.實驗促學(xué)法：通過教師演示，學(xué)生動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
3.計算機輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握乙醇化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
4.歸納法：通過學(xué)生的歸納和邏輯推導(dǎo)，最終確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)輔助手段
1、說實驗：
①乙醇與鈉反應(yīng)，可作金屬鈉與水反應(yīng)的對比實驗，且取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。
②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應(yīng)速度加快。
2、說現(xiàn)代化教學(xué)手段:乙醇主要化學(xué)性質(zhì)可用以下兩個方程式作代表：
(1)2na+2ch3ch2oh→2ch3ch2ona+h2↑
(2)2ch3ch2oh+o2→2ch3cho+2h2o
以上二個反應(yīng)的過程可用電腦動畫模擬，以便讓學(xué)生深刻了解、掌握各反應(yīng)的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應(yīng)宏觀化。
高一硅的教案篇8
眾所周知，高一語文承前啟后。良好的開端是事業(yè)成功的一半。語文學(xué)習(xí)也是這樣。記得有人曾說過這樣的話：贏在高一、大學(xué)是在高一考上的，這話一點不錯。
下面，我從心態(tài)、要點、方法等方面，解說一下如何做好初升高語文學(xué)習(xí)的銜接、過渡工作。
一、心態(tài)調(diào)整。
首先，熟知盲點。即了解初高中語文課標的要求差異及變化，做到心中有數(shù)，明確銜接過渡的著力點。初、高中語文，考查的重點基本上聚焦在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、語言運用和作文這五個方面。與初中語文相比，高中語文學(xué)習(xí)的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡要歸類如下：
①語法修辭進考查要求。初中對語法、修辭、文言文詞法、句法等知識，側(cè)重于了解，教學(xué)中淡化且不作為考查內(nèi)容;而在高中則重在運用，對語言知識的要求較高，教學(xué)中強化且作為重要的考查內(nèi)容。
②詩歌閱讀增加了難度。從初中的了解到高中的學(xué)習(xí)，從初中的重在考查積累，到高中強化理解分析，體現(xiàn)了初高中詩歌學(xué)習(xí)的變化。
③文言文閱讀要求提高。初中強調(diào)理解文言文基本內(nèi)容，淡化詞法、句法考察;而高中則要掌握常見文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向，并力爭在實踐中一反三，能力要求明顯增強。
④新增精讀的閱讀要求。初中現(xiàn)代文閱讀僅僅要熟練運用略讀、瀏覽，能提出自己的看法和疑問;而高中則要能根據(jù)閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法，作出自己的分析和判斷，并從不同角度評價、質(zhì)疑。
⑤課外練筆要求數(shù)量陡增。初中要課外練筆不少于一萬字;高中則要課外練筆不少于二萬字。課外練筆新增一萬字。
總之，文言詞法與文言句法、現(xiàn)代漢語語法、修辭知識，是制約初高中語文學(xué)習(xí)銜接的瓶頸、盲點。為此，在初高中語文學(xué)習(xí)銜接時，同學(xué)們要加以重視。
其次，擺渡自我。記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請大師表演移山大法。大師欣然應(yīng)允，開始打坐?？墒菙?shù)個時辰過去，山仍巋然不動。面對疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說：山不過來，我就過去。世上本沒有什么移山大法，面對瞬息萬變的客觀現(xiàn)實形勢，刻舟求劍，穿新鞋走老路的做法已經(jīng)行不通了。此時，需要適時改變我們自己。不用揚鞭自奮踢。較為常見且實用的做法有：
⑴做好心態(tài)擺渡，提前上崗。作為剛剛從中考戰(zhàn)場上走下來的初三同學(xué)，大都會產(chǎn)生船到碼頭車到站的思想，認為中考已經(jīng)過去了，可以痛痛快快地玩一陣啦!這種思想或現(xiàn)象的產(chǎn)生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學(xué)們也應(yīng)該更為清醒地認識到，中考既是一個中轉(zhuǎn)站，同時也是一個加油站。它承前啟后，是高中學(xué)習(xí)生活的前奏或序幕。同學(xué)們可以利用中考后的暑假時間，調(diào)整好自己的心態(tài)，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
⑵依據(jù)差異擺渡，有的放矢。高一語文學(xué)習(xí)既是初中語文學(xué)習(xí)的延續(xù)與跨越，又是高中語文學(xué)習(xí)的起跑線，起著初中語文學(xué)習(xí)向高中語文學(xué)習(xí)過渡、銜接的橋梁作用。所以，同學(xué)們應(yīng)該主動地去了解初高中語文學(xué)習(xí)的特點差異，并在此基礎(chǔ)上，初步摸索到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式、方法，牢牢把握住高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。不打無準備之仗。
初高中語文學(xué)習(xí)存在四個方面的明顯差異：
①初中側(cè)重于識記，高中側(cè)重于理解;②初中強調(diào)知識考查立意，高中強調(diào)能力考查立意;③難度不同。中考是水平性考試，語文試題難度低，高考是選拔性測試，語文試題難度大;④學(xué)習(xí)方法不同。初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法存在一定的差異，初中語文學(xué)習(xí)主要是接受式學(xué)習(xí)，而高中語文學(xué)習(xí)則強調(diào)自主學(xué)習(xí)。
⑶強化預(yù)習(xí)擺渡，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。初中語文學(xué)習(xí)是以獲得知識為主，屬于被動學(xué)習(xí);高中語文學(xué)習(xí)則以探究性獲取為主，屬于主動學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這對即將進入高一學(xué)習(xí)的同學(xué)來說提出了一個新的課題。高中語文教學(xué)，立足于在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動獲得知識和能力的思想，教師的教學(xué)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡單地奉送真理，而是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法、途徑和規(guī)律。這是一個從授魚向授漁轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。為此，同學(xué)們應(yīng)盡早養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段。預(yù)習(xí)以定向預(yù)習(xí)為主，切忌遍地撒網(wǎng)。暑期預(yù)習(xí)更要針對薄弱環(huán)節(jié)，運用勾畫圈點看注釋等方法來培養(yǎng)自學(xué)能力。如，文言文的預(yù)習(xí)，要做到字字實，句索要旨，預(yù)習(xí)重點應(yīng)放在實詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識上。
⑷瞄準盲點擺渡，完善知識儲備。配備《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》、《語文基礎(chǔ)知識手冊》等語文學(xué)習(xí)等工具書。養(yǎng)成正確使用字典、辭典的好習(xí)慣。
畢達哥拉斯說：自制是世界上最強大的力量和財富。離開了自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，既走不遠，也學(xué)不好。同學(xué)們要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)擺渡自我，順利適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)而奠定良好的堅實的心理與技能基礎(chǔ)。
二、要點。
本著提高聽、說、讀、寫語文綜合素養(yǎng)的思想，關(guān)注主干知識要點。主干知識：知識范圍涉及語言運用、文言文閱讀、小說散文閱讀、詩歌鑒賞和作文等五個方面的內(nèi)容。
語言運用，著重于成語、語病、標點、對聯(lián)等最為基礎(chǔ)的語文知識;語法知識，重點關(guān)注文言詞法、句法和常見常用修辭;閱讀理解，重點關(guān)注文言文的意譯，散文閱讀側(cè)重分析結(jié)構(gòu)和梳理思路，小說閱讀側(cè)重人物形象分析;關(guān)注新聞，主要包括新聞播報和新聞閱讀;詩歌鑒賞，側(cè)重意象把握及鑒賞角度;作文方面，重點解決審題立意和素材料理等關(guān)鍵問題。
下面僅以成語為例子，解說如何學(xué)習(xí)掌握要點知識，希望對同學(xué)們有所幫助。
1. 梳理成語知識
正確使用成語，是語言表達的基本要求。萬辨義為先。現(xiàn)實生活中因不明成語特性而誤用的現(xiàn)象隨處可見。成語也有脾氣，也有生活習(xí)性，需要同學(xué)們?nèi)ナ煜?、理解、把握。成語的脾氣秉性呈現(xiàn)為以下方面：
成語有謙敬。成語也有謙詞和敬詞之別。有些成語是謙詞，只適用自己;有些成語是敬詞，只適于別人。如果辨析不清，就會導(dǎo)致謙敬錯位。如拋磚引玉謙辭;不恥下問敬辭。
成語有感情。成語本身具有褒貶之意，講究喜、怒、哀、樂等人之常情。其感情色彩分為褒義、中性和貶義三方面，其中貶詞褒用或褒詞貶用是訓(xùn)練、考查的重點。
成語有性別。即成語有性別歧視，也講男女授受不親。有些成語只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之間。如果把握不準，就會造成誤用。如舉案齊眉，適用于夫妻之間。
成語表數(shù)量。即成語也有集體與個體之分。如莘莘學(xué)子，指眾多的學(xué)生，其前面不能再用數(shù)量詞修飾限制，其后面，也不能再用們來表示多數(shù)。
成語有兼職。即成語具有多個義項，多種色彩，身兼數(shù)職。如燈紅酒綠，①多用來形容尋歡作樂的腐化生活(用此意時為貶義詞);②也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華熱鬧的景象(用此意時為中性詞)。
常見的兼職成語集錦可圈可點，秀色可餐，數(shù)米而炊，燈紅酒綠，平鋪直敘，潔身自好，淋漓盡致，想入非非，貪多務(wù)得，乘風破浪，百花齊放，不翼而飛，美輪美奐，呆若木雞，左右逢源，陳陳相因，分道揚鑣，劍拔弩張，另眼相看，若即若離，作繭自縛，拖泥帶水，粉墨登場，另起爐灶。
2. 熟知誤用類型
成語誤用常見類型：望文生義，誤用褒貶，疊床架屋，謙敬錯位，前后矛盾，不合邏輯，搭配不當，不合語境，以偏概全。
3. 總結(jié)規(guī)律方法
造成成語誤用的根本原因是不熟悉成語意思及使用特性，造成詞義理解、語境判定失真?？刹捎貌轮i語、成語接龍、成語對聯(lián)、分類整理等方法，豐富積累成語，在關(guān)注成語的整體意義的基礎(chǔ)上，細心弄清成語中某些字的古義，如屢試不爽的爽(差錯)等，扎實強化詞義理解;經(jīng)常做些成語題目，提高識別語境的能力。
4. 遷移訓(xùn)練鞏固?？刹捎貌轮i語、成語接龍、成語對聯(lián)、分類整理等方法，豐富積累成語;經(jīng)常做些成語題目，提高識別語境的能力。
三、方法措施。
俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。孟子云：事必有法，然后可成。這里所說的方法，主要是指學(xué)習(xí)方法。作為一名提前上崗的高考預(yù)備役戰(zhàn)士，不妨從以下方面做好初升高臨近開學(xué)前的語文學(xué)習(xí)準備工作：
⑴制訂學(xué)習(xí)計劃，確保語文銜接的針對性和實效性。
高中語文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不論是從知識的廣度還是深度來看，高
中語文知識都明顯多于初中，單純的想把學(xué)習(xí)重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且還會給以后的語文學(xué)習(xí)造成很大的負擔。
為此，同學(xué)們可采取四定法制定個人暑期學(xué)習(xí)計劃。所謂四定法，即定向、定量、定時、定法。四定之中要特別強調(diào)定量與定時，此兩點是落實循序漸進復(fù)習(xí)策略，提高暑期補習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
定向，即補什么。補漢語語法知識。漢語語法知識包括古代漢語和現(xiàn)代漢語兩類語法知識。即補初中語文教學(xué)中被淡化的文言詞法與文言句法、現(xiàn)代漢語語法、修辭知識等內(nèi)容，使弱化了的語法知識重新被我們重視起來，并加以修補和強化。
定量，即補多少。根據(jù)《高中語文課程標準》教學(xué)要求，針對《初中語文課程標準》教學(xué)所欠缺的知識進行增補訓(xùn)練時，要立足于基礎(chǔ)性運用的原則，尤其是因初中與高中的要求不同而對高一新生高中語文學(xué)習(xí)造成困難的語法知識等內(nèi)容。從現(xiàn)代漢語的詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容補起，明確梳理短語的結(jié)構(gòu)、句子成分及結(jié)構(gòu)類型、常用修辭手法等內(nèi)容。
定時，即用多少時間完成。針對補習(xí)的漢語語法內(nèi)容和數(shù)量多少，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，科學(xué)設(shè)計補習(xí)時間安排表。因人而異，重在有效。
定法，即如何補。相傳，古代有一中醫(yī)為病人看病，一直不得其法。有一次無意中按到病者患處，病者隨即大聲呼喊啊!中醫(yī)對此加以針灸，痛癥果然得以緩解。于是這些特殊的痛點便被稱為阿是穴。在此，我們不妨借鑒中醫(yī)看病的做法，尋找同學(xué)們的知識缺陷這一阿是穴，對癥下藥。即頭疼治頭、腳疼治腳，不搞一刀切，以便使同學(xué)們的語文知識補習(xí)富有針對性和實效性。
⑵鋪路搭橋。有人曾說：初高中語文是個‘同心圓’，只是半徑大小不同。此話道出了初高中語文的聯(lián)系與差別。其實，高中語文學(xué)習(xí)并不可怕，溫故而知新，即可輕松搞定。人們的新知識、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。
從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，六冊教材的每個單元、每篇課文前面都有簡明的內(nèi)容介紹和預(yù)習(xí)提示，課后的研討與練習(xí)設(shè)計較為全面，且富有層級;課文之間穿插介紹了閱讀、寫作、語法知識;每個單元后面設(shè)計有口語交際寫作綜合性學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對語文基礎(chǔ)知識及聽、說、讀、寫能力的重視與培養(yǎng)。
