想要成為一名優(yōu)秀的教師必須要學會如何寫教案，寫教案對提高我們教學質量有著很大的幫助，以下是范文社小編精心為您推薦的高一硅的教案最新8篇，供大家參考。
高一硅的教案篇1
一、教學目標
1.知識與技能：(1)通過實物操作，增強學生的直觀感知。
(2)能根據幾何結構特征對空間物體進行分類。
(3)會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征。
(4)會表示有關于幾何體以及柱、錐、臺的分類。
2.過程與方法：
(1)讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結構特征。
(2)讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)使學生感受空間幾何體存在于現實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。
(2)培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征。
難點：柱、錐、臺、球的結構特征的概括。
三、教學用具
(1)學法：觀察、思考、交流、討論、概括。
(2)實物模型、投影儀。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，揭示課題
1、由六根火柴最多可搭成幾個三角形?(空間：4個)
2在我們周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結構特征如何?
3、展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體。
問題：請根據某種標準對以上空間物體進行分類。
(二)、研探新知
空間幾何體：多面體(面、棱、頂點)：棱柱、棱錐、棱臺;
旋轉體(軸)：圓柱、圓錐、圓臺、球。
1、棱柱的結構特征：
(1)觀察棱柱的幾何物體以及投影出棱柱的圖片，
思考：它們各自的特點是什么?共同特點是什么?
(學生討論)
(2)棱柱的主要結構特征(棱柱的概念)：
①有兩個面互相平行;②其余各面都是平行四邊形;③每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。
(3)棱柱的表示法及分類：
(4)相關概念：底面(底)、側面、側棱、頂點。
2、棱錐、棱臺的結構特征：
(1)實物模型演示，投影圖片;
(2)以類似的方法，根據出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念、分類以及表示。
棱錐：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形。
棱臺：且一個平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分。
3、圓柱的結構特征：
(1)實物模型演示，投影圖片——如何得到圓柱?
(2)根據圓柱的概念、相關概念及圓柱的表示。
4、圓錐、圓臺、球的結構特征：
(1)實物模型演示，投影圖片
——如何得到圓錐、圓臺、球?
(2)以類似的方法，根據圓錐、圓臺、球的結構特征，以及相關概念和表示。
5、柱體、錐體、臺體的概念及關系：
探究：棱柱、棱錐、棱臺都是多面體，它們在結構上有哪些相同點和不同點?三者的關系如何?當底面發(fā)生變化時，它們能否互相轉化?
圓柱、圓錐、圓臺呢?
6、簡單組合體的結構特征：
(1)簡單組合體的構成：由簡單幾何體拼接或截去或挖去一部分而成。
(2)實物模型演示，投影圖片——說出組成這些物體的幾何結構特征。
(3)列舉身邊物體，說出它們是由哪些基本幾何體組成的。
(三)排難解惑，發(fā)展思維
1、有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱?(反例說明)
2、棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎?
3、圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什么圖形旋轉得到?如何旋轉?
(四)鞏固深化
練習：課本p7練習1、2;課本p8習題1.1第1、2、3、4、5題
(五)歸納整理：由學生整理學習了哪些內容
高一硅的教案篇2
?知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
?過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。
?情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
?教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
?教學難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學法
啟發(fā)法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究xx。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節(jié)課學習內容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?
②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?
③取材的部位、方法、大小?
④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)
⑤滴染色劑的位置、數量?
⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：
高一硅的教案篇3
[課程標準分析]
這是課程標準中“根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響?！边@一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據此歸納各時期氣候變化的規(guī)律和特點。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。
3、根據資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。
學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學中要強調人類活動對氣候變暖的加劇作用。
應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
（1）以圖文結合的方式呈現出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
（2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。
（3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發(fā)學生認識的_，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學生基礎分析]
（1）學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。
（2）學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。
（3）學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。
[三維教學目標]根據對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：
1、知識和能力目標：
①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。
②舉例說明全球變化對人類活動的影響。
③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。
2、過程與方法：
①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
③通過閱讀圖2。27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
①培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度
②培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現象
③培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
④使學生關注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人
[重難點突破]
1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。
2、結合“水循環(huán)”知識和農業(yè)生產和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法（即解決實際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。
[教學方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法
[教具準備]：多媒體平臺、自制課件
[課時安排]：1課時
教學過程及教學內容設計
[展示資料，設疑導入]
（投影）珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發(fā)現，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1。3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
3、據報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數目從1975年的1。5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？
提出問題：這是為什么？
充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道
的，現在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢？
展示資料：據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現在暖和得多，那里生存著許多熱帶和_帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現的第四紀冰川遺??
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
①氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少；
②政治軍事的原因：當地有古羅馬軍隊的遺民；
③地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。
得出結論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷；有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。
受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的?，F代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發(fā)展階段。
充分引導學生關注周圍的地理事物與現象，該事物或現象與其認知產生了沖突，激起學生尋找地理規(guī)律的認知_。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：①廬山山頂的“飛來石”；
②熱帶地區(qū)的冰川遺跡；
③u型谷與v型谷。
資料：在地球歷，曾經發(fā)生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。
（一）地質時期（距今22億年—1萬年）的氣候變化，曾反復出現過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來解說了。
對于距離學生時空非常久遠的地理現象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。
第二步：
提問：我們發(fā)現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢？導致了現在所謂的“溫室效應”？
引導學生閱讀圖2。25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。
（二）歷史時期（一般指1萬年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。
古氣候變化對中國人類活動產生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經濟也產生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學生時空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2。26，通過讀圖你能得出什么結論？
（三）近代氣候變化（最近一二百年），氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0。6℃。
培養(yǎng)學生的讀圖歸納能力
[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關系呢？
[小結]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。
使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化復雜的思維。
第五步：
請大家觀察p50“活動”中的圖2。27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”
①回憶讀圖的主要步驟。
②你能從圖中發(fā)現什么？
③你能解釋這種現象嗎？
通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內容。培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。
[小結]：近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用（工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇）
高一硅的教案篇4
班主任：
班主任是學校教育工作的組織者、實施者，是教學工作的協調者，而高一對于學生來說是個關鍵的學年，這關系到他們的初高中的銜接問題，肩上的責任重大。根據高一學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件，我制定出高一（1）班的第一學期工作計劃：
一．指導思想：有信心 有耐心 有愛心
在德育工作中，班主任要尊重并相信學生的力量，要相信學生都有積極的一面。如果班主任不負責任地去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任工作的極難開展。只有在了解的基礎上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學生的潛能。關愛學生是班主任開展工作的前提，只有關注學生才能了解學生，才能順利、有效地開展德育工作。
二．工作目標：學會做人 學會學習 學會生活
三．具體措施
1.加強校規(guī)、校史教育
讓學生全面地了解學校的各項規(guī)章制度，行為規(guī)范各個方面都符合我校學生行為規(guī)范的要求，盡快完成從一個初中生到高中生的轉變，成為一名真正的高中生。同時，有必要進行校史教育，使學生全面地了解鎮(zhèn)賚一中，了解一中的發(fā)展歷史，為自己成為鎮(zhèn)賚一中的學子而感到自豪。
2.加強班干部隊伍建設
⑴.建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班干部隊伍。開學初，進行班干部民主選舉，選出新一屆班委，確立以班長和團支書為核心的班級領導核心。 ⑵.每個月召開一次班干部工作會議，并不定期對班干部進行工作能力培訓。 ⑶.為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制。
3.增強凝聚力，形成團結、互助互愛的班集體
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通過軍訓、班會、團活動等活動不斷將這個新集體建設成為一個團結和諧、奮發(fā)進取的團隊，形成“同舟共濟”、“共同進步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學都努力為班爭光，使班級最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學對班集體都有一種歸屬感與榮耀感。
4.抓好學生的學習
⑴.在班上樹立正面、積極的學習榜樣，發(fā)揮榜樣作用。
⑵.要求每位學生每月都要制定出自己的學習計劃和學習目標。
⑶.每學段進行班級排名，表揚班級前4名以及有進步的學生，并按班規(guī)進行加分獎勵。
⑷.多與每位課任老師、學習委員、課代表溝通交流，及時發(fā)現問題、解決問題。加強學法指導，解決學生剛從初中上到高中對新課程的不適應感。
⑸.協調各科目的學習。整體上，幫助學生調節(jié)各個科目的學習時間，使各個科目協調發(fā)展。關注每一個同學每一科目的學習情況，針對個別同學的偏科現象，與其耐心交流，幫助其找出學習中的不足，努力使其在所有學科上得到均衡的發(fā)展。
5.加強師生對話，與家長共同完善對孩子的教育
對學生進行一對一的學習和心理輔導，爭取一個學期每個學生談話兩次以上；建立師生結對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生豎立更遠大的理想、提供更科學地學習的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度。
由于學生除了學校之外，最直接的教育就是來自于家庭。老師需要通過家長了解學生在校外的學習和生活情況，家長也需要通過老師了解孩子在家庭以外表現出來的另一面。只有學校和家庭共同努力，才能給予孩子更完善、更成功的教育。
6.班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而我從以下幾點入手：
⑴.課堂紀律。首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法，這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是學生自己 2
制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。 ⑵.課間紀律。課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。建議同學們課間不做劇烈的體育運動，鼓勵同學課間走出教室，接近大自然，放松自己。
⑶.宿舍紀律。為了
讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生，生活習慣，適應集體生活，對宿舍就寢紀律進行要求，并制定相應的獎懲制度，各宿舍采用舍長負責制，舍長每天定時向班主任匯報宿舍就寢、衛(wèi)生等情況，及時監(jiān)督，及時管理。
7.加強學生心理教育，促進健康成長
對全體學生進行心理上的輔導、教育，引導學生心理健康成長，對心理問題嚴重的學生，給予更多的關心和指導，以此更好的促進學習。采取多種方式與學生溝通交流，幫助他們盡快走出心理陰影，更好更快樂的學習與生活。
四．具體計劃
1.九月份：
⑴.了解我班學生具體情況，對班級情況有一個總體把握；
⑵.民主選舉，組建我班正式班委會和團支部；
⑶.召開主題班會,便于學生之間相互了解、彼此認識；
⑷.制定班級日常規(guī)章制度，進行量化管理；
⑸.做好“迎國慶”和第一次月考的相關工作；
⑹.指導學生設計學習計劃和寫出每天具體時間安排；
2.十月份：
⑴.召開主題為“慶十一”的主題班會，培養(yǎng)學生愛國情操；
⑵.對第一次月考進行總結，幫助部分學生改進學習方法，提高學習效率；
3.十一月份：
⑴.召開班級座談會，對班級管理問題師生共同探討；
⑵.請部分成績較好的學生，介紹好的學習方法，學生共同交流；
⑶.召開學生“心理健康”為主題的主題班會；
4.十二月份：
⑴.組織師生交流會（班主任/課代表/課任老師/學生代表參加）；
⑵.召開主題為“一年一班”的班會，增進學生班級榮譽感；
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⑶.組織學生有針對性的開始總復習，積極備考； 5.次年一月份：
⑴.對本學期班級各項工作進行總結，提交學期總結；
⑵.落實學期結束工作安排，做好期末考試工作；
⑶.對假期工作進行安排和指導，幫助學生充實寒假；
五．結語
以上即為高一（1）班工作總體計劃。當然，在任何的計劃與舉措在實施過程中都可能會造成不可預料的結果，為此，特請領導適時進行指導，以期順利地完成班級管理，并且在我的教育道路上完成第一個偉大的亮點。本人堅信，用自己的信心、耐心和愛心去帶領班級，學生會朝著“和而不同，臻于美善”健康成長，實現班級既定目標。
高一（1）班
20xx年8月10日
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高一硅的教案篇5
一、教學目標
1．讓學生了解高中信息技術課的課程要求。
2．讓學生談一談自己對電腦的認識，了解他們的水平、基礎。
3．舉例與學生一起討論信息時代的新特點。
4．與學生一起討論信息的一些特征。
5．與學生一起體驗信息交流。
二、教材內容分析
教育科學出版社高中《信息技術基礎》第一章第 1節(jié)，從內容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特征。前者是與學生們的學習、生活緊密聯系，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；后者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為信息技術課的開篇章節(jié)，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際著手，體會到信息技術在現代社會的巨大作用，正確認識信息技術，從而產生學習信息技術的興趣。
三、方法與策略
1．引領學生體驗信息社會與信息特征；
2．開放地授課，根據教材又不局限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求。
師：從今天開始，我與大家一起學習信息技術這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《信息技術基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發(fā)，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經歷。
師：進入本環(huán)節(jié)，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？
（2）家里有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什么認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了?。?/p>
女生a：我從小學五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網，不愛玩游戲，偶爾上網聊聊天。
師：上網還做什么？
女生a：上網校，查資料。
師：好！你對網友見面怎么看？
女生a：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。
師：見了沒有？可以公開談嗎？
女生a：沒有，我不想，誰知道是什么人啊！
師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，并且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。
眾學生：哈哈……
師：我看后排的某某同學（他在亂動）已經心里有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！
男生a：沒玩過！
師：真的？我不信！中考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網吧去上網沒有？
男生a：沒有！
眾學生：老師！他有！他是網迷！
師：哦，有人看到你進過網吧的。你去網吧不是去上網？那做什么？為你家里買菜是吧？網吧里的菜可比不上超市的新鮮啊！
眾學生：哈哈……
男生a：上了，上得不多。我可沒玩游戲啊，老師！
師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩游戲影響學習了沒有？我相信你有說真話的勇氣。
男生a：影響了一點吧。我學習落后好像就是從玩游戲開始的。
師：談得非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多用一些時間去學習。
（其他3～4位同學繼續(xù)談，掌握時間，避免夸夸其談）
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點。
師：目前，我們已經處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。
（1）成語補充。
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（） （）屯（）聚
部分學生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
師：非常好！關鍵你怎么查？
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
眾生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
（2）閱讀。
師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！
（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌）
生3：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎么辦？
生3：這……
師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？
生3：向我同桌（生4）。
師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。
生4：去圖書館吧。
師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。
眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！
師：大家說得好！信息技術正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超鏈接”。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征。
師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。
（1）載體依附性。
師：大家看過武俠小說吧？
眾生：看過！
師：好。請聽題：武俠小說里經常有爭奪一種神秘的書的情節(jié)，書里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？
生1：思過崖山洞的墻上。
師：不錯！令狐沖發(fā)現時，這些信息在墻上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。
師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪里？
生2：寫在日記本里！
生3：寫在鉛筆盒上！
生4：存在文曲星上，打開就看到！
生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！
生6：刻在課桌上！
師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！
總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。
高一硅的教案篇6
教科版信息技術必修
信
息
??
術
基
??
教
案
任課教師：婁
海 林
1.1信息及其特征
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學重點：
1、信息特征的認識。
五、教學難點：
信息的含義。
六、教學方法
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
……師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，cd音樂依附于光盤，??
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人
分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.信息的價值性。
信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②信息可以促進物質、能量的生產和使用；
信息可以增值；
信息只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。
師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，??
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3.信息的時效性
信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、??
看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名??
信息資源共享。
信息可以被一次、多次、同時利用。
信息共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。 教學反思
這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
知識梳理及達標練習
信息的基本概念
一、具體知識內容
1．信息、物質和能量是構成世界的三大要素，缺一不可。
“感覺剝奪實驗”告訴我們：信息既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。（教材p2）
2．一般我們可以從信息的含義、信息的表現形式（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）、信息的載體（文字、圖像、圖形、聲音、符號、動畫、視頻）這三個方面來認識信息。
3．信息的作用：為決策者提供依據的作用；可被用于控制的作用；用告知作用。
二、達標訓練習題
1．現代社會中，人們把（ b ）稱為構成世界的三大要素。
a.物質、能量、知識 b.信息、物質、能量 c.財富、能量、知識 d.精神、物質、知識
2．下面有關對信息的理解，哪句是錯誤的？（ c ）
a．在一定程度上，人類社會的發(fā)展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度
b．信息無時無處不在，信息是我們行動決策的重要依據
c．電視機、電話機、聲波、光波是信息
d．人類借助信息資源對自然界中有限的物質資源和能量資源進行有效地獲取、分配和利用，促進和保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展
信息的基本特性
一、具體知識內容
1．載體依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的載體依附性也同時使信息具有可存儲、可傳遞和可轉換等特點）；
2．價值性（信息與物質、能量不同，它并不能給人們直接帶來物質上的滿足，其價值主要體現在兩方面：一方面，可以滿足人們精神領域的需求，如學習材料、娛樂信息等；另一方面，可以促進物質、能量的生產和使用，如通過獲取有效的供銷信息提高產品流通效率，利用全球定位系統(tǒng)（gps）獲取準確的方位信息實現導彈的精確制導等。經過處理的信息也可以增值，即有可處理性和可增值性
3．時效性（案例：交通路況信息、股市信息、天氣預報、會議通知、求職報名、市場動態(tài)等）時效性實際上是與信息的價值性聯系在一起的。
4．共享性（案例：“劉翔12’88奪冠,破塵封13年世界紀錄”、“一人計短，兩人計長”）
5．不完全性（案例：盲人摸象）
6．真?zhèn)涡裕ò咐骸皩O臏‘減灶退敵’”、“諸葛亮‘空城計’”、“明修棧道，暗渡陳倉”、“兵不厭詐”）
7．價值相對性（案例：“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”、“對于同一件事，每個人可能會有不同看法”）
二、達標訓練習題
1．盲人摸象體現了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（ d ）
a．價值性 b．時效性 c．載體依附性 d．共享性
2．下列敘述中，其中（ d ）是錯誤的
a．信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用 b．信息具有時效性特征
c．同一個信息可以依附于不同的載體d．獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在
3．網絡上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（ a ）
a．價值性 b．時效性 c．載體依附性 d．可轉換性
4．交通信號燈能同時被行人接收，說明信息具有( b )。
a.依附性 b.共享性 c.價值性 d.時效性
5．關于信息特征，下列說法正確的是（ b ）
a.信息能夠獨立存在 b.信息需要依附于一定的載體
c.信息不能分享d.信息反映的是時間永久狀態(tài)
高一硅的教案篇7
教學目標
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學習興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。
教學重點難點
重點：
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
教學資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。
教學設計思路
本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學體現“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。
高一硅的教案篇8
散文兩篇(粵教版高一必修) 教案教學設計
課文解讀
⑴作者簡介
冰心(19-)，原名謝婉瑩，原籍福建長樂?，F代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。冰心是我國新文學運動中涌現出的第一批現代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學研究會的重要成員?，F代文學史和當代文學史上最有影響的散文家之一。
⑵基本解讀
?霞》和《我的家在哪里？》均是冰心的晚年力作。
?霞》全文四百余字，六七個自然段，寫得從容不迫，灑脫自如；表面看來，似乎全不費功夫。其實無一句，無一段不是落到實處；這一短文，實乃作者一生素養(yǎng)（包括思想和藝術）之自然獨到的發(fā)揮。其中的智慧和哲理于不知不覺之間帶領我們進入一種美麗的藝術天地，享受到一種徹悟人生意蘊的快樂。文章含蓄、深刻而深沉，作者的沉痛和希冀、作者的洞察力、對生活的敏感，以及作家對于人生含義的感知，都在文中凝聚成為充滿詩情的警句。特別是文中后面三四個自然段，幾乎全是詩情的迸發(fā)，全是警句，全都發(fā)出智慧和哲理之光。
我的家在哪里？》這篇短文通過對夢中的“家”的描寫和對現實的對照，表達出她渴望一個清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的“家”。而對現實社會中那些權、利之爭表現出深切的厭惡和憎恨。
文章前寫夢中，后寫現實。文章寫了兩個世界。一個是兒時的世界，心中的世界，潛意識中的世界，一個美好的無爭斗的世界---夢中的家；一個是眼下的世界，現實的世界，真實的世界，一個充滿爭斗，涌動著暗流的世界。夢中的世界--“家”與現實的世界兩相對照，十分鮮明。夢中的“家”--中剪子巷--那里住著我的父母和弟弟們。后來的所謂“家”，都沒有那樣的溫馨，不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。對于夢中的“家”，作者是用兒時清純的眼光去看的；對于現實的世界，作者是用飽經風霜的閱歷去審視的。
⑶精華鑒賞或問題探究
霞，是我的老朋友了！我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。
這是以老年的深情寫童年對早霞或晚霞的感覺。
但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
這是作家積蓄數十年的感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成充滿詩情的警句?！霸撇省笔巧械母鞣N經歷，惟有豐富的生命內容，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經歷了挫折、困難和艱辛的考驗--云翳，仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生。正是有了這一重感悟，作家才會在接下來的段落里寫道：
生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的。快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”?的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。
一個人的生命到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。歷經風霜的作者在晚年的時候，面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達地面對生命的黃昏。這樣一種濃厚、豁達大度的情懷，我們不一定能完全理解，但其中顯露的深邃的思想和堅實的藝術功力卻不能不讓人欽佩。
?我的家在哪里？》當寫道“我這人真是‘一無所有’”時，作者的情感掀起波瀾，文勢也隨之起伏跌宕，文章用排比句式做了突如山洪爆發(fā)般的情感渲泄。與作者朝思暮想的兒時的家對比，她厭惡的是現實中的奪權、罷官、降級、罰款、毀舊。冰心老人以她無畏的良知，高尚的人格，面對骯臟的世界、炎涼的世態(tài)，面對自己坎坷的人生，作出了20世紀末的吶喊，這實際上冰心是用她一身一世的清白反襯出現實社會中陰暗、骯臟的那一面；積近乎一個世紀的經歷和體味，她對社會中的黑暗和污濁作了無情的批判。從這段文字里，我們不難看出冰心先生靈魂的高尚與偉大，而這也正是中國知識分子的骨氣和中華民族的精神的集中體現。其聲不高，但其“力可拔山，氣可蓋世”。
2．習題解說
⑴第一題命題意圖和參考答案
命題意圖：理解文章的哲理內涵
參考答案：參見精華鑒賞。
⑵第二題命題意圖和參考答案
命題意圖：理解文章的哲理內涵
參考答案：“靈魂深處永久的家”這幾個字可以從兩個方面理解。一是作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷戀，而回首之時，才會發(fā)覺這一切都珍藏在記憶的最深處。另一層意思則是作者對于童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，這些才是在作者“靈魂深處永久的家”，對于真、善、美的執(zhí)著和堅持，使作家面對人生的困境和社會的丑惡，有了抵抗的勇氣和力量。
⑶第三題命題意圖和參考答案
命題意圖：理解文章的哲理內涵
參考答案：參見精華鑒賞或問題探究。
⑷第四題命題意圖和參考答案（略）
3．相關資料
（1）冰心早期散文的評論
所謂“冰心體”的散文，是以行云流水似的文字，說心中要說的話，傾訴自己的真情，滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，顯示出清麗的風致。所謂冰心“心中要說的話”，簡言之即是“愛的哲學”，即宣揚自然愛、母愛、兒童愛。其中有對下層人們的同情，探索人生的惆悵，對祖國、故鄉(xiāng)、家人、大海的眷念，也有基督教義和泰戈爾哲學等內容融會其間……冰心的作品多抒寫自己剎時間涌現的感觸與自然風景，傳達的是一段摯情，或一縷幽思，空靈而纏綿，纖細而澄澈。
對于文體，冰心也有自覺的追求，她曾借小說中人物之口說：“我主張‘白話文言化’、‘中文西文化’、這‘化’字大有奧妙，不能道出的，只看作者如何運用罷了，我想如現在的作家如能無形中融合古文和西文，拿來應用于新文學，必能為今日中國的文學界，放一異彩。”冰心的語言仍浸有舊文學的汁水，不過經過她的處理，已經完全沒有陳腐氣息，而別具一種清新的韻味。如《往事》其二（八）中的一段描寫：
船身微微欹斜，這兩點星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來，如招呼，如接引，我無言，久--久，悲哀的心弦，開始策策而動。
這種散文的詞匯句式既保留了某些文言文的典雅、凝練，又適當地“歐化”，使句子更能靈活、婉轉、流動，有自然跳蕩的韻律感。在開展白話文運動剛剛幾年時間，冰心能將文言文、白話文與西文調和得如此完美，難怪能引起普遍的歡迎。冰心對建立與發(fā)展現代文學語言是卓有貢獻的，不過她的作品讀多了也會感到格調偏舊，因為她屬于以舊文學為根基的早期新文學家。
節(jié)選自錢理群、溫儒敏、吳福輝著?《中國現代文學三十年》（修訂本）第152頁至第153頁?北京大學出版社7月第1版
說明：上面節(jié)選的文字雖是對冰心早期散文創(chuàng)作的評論，但對理解領會其晚年的作品仍有啟發(fā)。在冰心的散文創(chuàng)作中，有不少一以貫之的東西，故節(jié)選出上述評論，供老師們參考。
（2）秋日訪冰心
我居住的地方，離冰心家很近，信步走去，不消半個時辰準能到達，然而我已有好幾年沒有拜訪她老人家了。這么大的年歲，應該時刻都處于寧靜的氛圍中，更何況她還在堅持寫作，還在思索著祖國與民族的未來前景，時間對于這位九十高齡的老人來說，真像白金似的珍貴，怎么能忍心無端地打擾她老人家呢？因此，我雖然常常想起這位散文泰斗的音容笑貌，想起她晶瑩剔透的文思，卻不敢奢望去聆聽她的謦了。已經有過好幾次對話，早就成為我精神世界中的一宗財富。
記得是1985年舉辦“醉翁亭散文節(jié)”，曾請冰心題寫了這幾個字。在開會時，在攀登瑯琊山時，多少散文家的胸前，都嵌上這塊小巧玲瓏的會徽，大家觀賞著冰心雋秀而又蒼勁的字跡，幾乎都從心里涌出了洋洋得意的笑容。我至今保存著這塊會徽，常常拿在手里摩娑一番，感到有一種莫大的慰藉和鼓舞。今年夏天，我開始編選和結集自己在這幾年中間發(fā)表過的文字，當然就很想得到冰心題寫書名的墨寶，于是跟肖鳳商量，她覺得這是個極有意義的紀念，認為冰心一定會慷慨揮毫的，果然老人很欣然地答應了。肖鳳放下電話，就攤開稿紙，整整齊齊地寫上了幾個書名，我也趕緊找出裁好的宣紙，完成了所有的準備工作。
正在這時，臺灣的散文家郭楓從南京飛來，跟我們歡聚之際，說起要拜訪冰心的事，并且拿出向冰心發(fā)問的提綱，想把這擬訪中的對話，披露于他在臺北主編的《新地》文學月刊上。還是由肖鳳打電話相商，又同意了我們一起前往，于是在一個陽光明媚的秋天，我們輕輕走進了冰心的書房。她坐在書桌旁邊的轉椅上，向我們微笑致意，還招呼看護她的一位大姐，給我們泡茶，夸這香片茶有一股的清新之氣。
肖鳳站在鞠躬致敬的郭楓身旁，向老人作了介紹。老人慈祥地指著前面的圈椅，招呼他坐下來。
肖鳳接著又介紹我說：“林非來向您致敬?！?/p>
冰心仰起頭來，裝出生氣的模樣說：“我知道！”她扭過脖子，噘著嘴笑了，笑得像個頑皮的小姑娘。她當然會記得《冰心傳》的作者肖鳳，這樣也就連帶地記住了我，我是她記憶之樹上一簇細小的.枝葉。
為了不讓老人過于勞累，我們在途中就商量定了，不多說一句廢話，開門見山，節(jié)省時間。于是我捧上自己剛剛出版的回憶錄《讀書心態(tài)錄》，送給她留作紀念。她高興地翻開書本，不用戴眼睛就看得清清楚楚，頃刻間又合攏書本，天真地笑了起來，很神往地說道：“我年輕時先看《三國》，你也是先看的《三國》?！?/p>
她清脆的話音剛落，我又雙手遞上宣紙，還把肖鳳寫的底稿鋪在書桌上。冰心吩咐那位大姐擺好硯臺，就伸手緊緊握住毛筆，頃刻間寫成了“散文論”這三個瀟灑的行書。
當她瞧著肖鳳草寫的《散文的使命》這幾個字，往宣紙上落筆時，抿著小小的嘴，風趣地說：“散文的使命？這就難說了，我說不出來?！?/p>
我心里想，老人家實在是太謙遜了，怎么會說不出來，因為她畢生的散文創(chuàng)作，早已出色地回答了這個問題，她始終是在召喚讀者追求真，追求善，追求美，而且愈是寫到了晚年，竟愈是關懷祖國和民族的命運，愈是渴望建設一種更為健康合理的新文化。
當她寫到“云游隨筆”這四個字時，又抬頭問我：“到哪里去云游了？”
“在祖國的大地上云游?！蔽一\統(tǒng)地回答著，不去講那些瑣碎的細節(jié)，敘述如何在報紙上連載，以及怎樣聯系出版社付印的情況。而且還得趕緊讓位于賢，提醒郭楓開始跟老人對話。
瞅著郭楓寫在稿紙上的幾個問題，冰心很爽朗地說了起來：“下個月初，在福州有個討論我作品的會，希望他們不要把我放大，而要挑出缺點和不足，好當作后人的經驗和教訓。我一貫主張寫作必須真誠，不能為寫作而寫作，要有迸涌的感情，才動筆去寫。三言兩語能表達的，就不寫許多不必要的話。當然如果有很多的感情，想短也不行。我在上?！段膮R報》開了個‘想到就寫’的專欄，越寫越短了，不寫廢話，也不寫風花雪月。”
聽著冰心的話，我正思考在她的寫作中，可以說是充滿了一種嚴肅和崇高的社會使命感時，郭楓又向她提出關于當前新詩創(chuàng)作的問題。
“真不敢說當前的新詩，看得太少了?！北牡艮D話頭說：“我歷來信服‘不薄今人愛古人’的話。新詩不管多好，總是背不下來，連我自己寫的，也背不下來，舊詩卻很好背?！?/p>
冰心的這些話，立即使我想起魯迅“押大致相近的韻”、“容易記”和“唱得出來”的主張。他們這些很相似的見解，恰巧是抓住“五四”之后新詩創(chuàng)作的缺陷。文學大師的眼光總是如此犀利地切中要害，雖然從表面上看來，他們的話都說得很樸素，而且似乎還含著濃厚的古典主義味道。
當郭楓詢問她如何估價當前的散文創(chuàng)作時，她很從容地說：“散文最能夠表現作家的性格，對讀者來說，和自己相似，或者能夠引起共鳴的，就更容易欣賞和喜歡，卻很難說誰好誰壞?！?/p>
老人這番簡短的說明，同樣給我很大的啟迪。藝術批評既有客觀的尺度，又有主觀的傾向，只強調前者，肯定會人云亦云，毫無創(chuàng)見；光強調后者，卻又肯定會隨心所欲，遁入魔道。如何掌握二者之間巧妙的融合呢？冰心只說了幾句話，自然無法對此作出系統(tǒng)的界說，但是她十分注意主觀和客觀“相似”和“共鳴”，還強調“很難說誰好誰壞”，說得多么審慎，從這種冷靜地剖析主客觀關系的心態(tài)出發(fā)，肯定就能夠得出解開人們疑竇的見解。
郭楓又提出了一個新的問題，要她預測當前文學創(chuàng)作的發(fā)展方向。她沉吟了片刻，很坦率地回答說：“不知道，批評當前的文學，要等待后人來做，我們不好說?！被卮鸬枚嗝礊⒚摵皖Ｖ?，想要完整地評價今天的創(chuàng)作，確實是只有后代的文學史家才能夠做到。對于今天的作家來說，當同時代的評論家探討自己的創(chuàng)作時，更要采取超脫和虛心聽取的態(tài)度，今天還有少數年老或年輕的作家，熱衷于干預評論家對自己的估價，甚至給他們訂好調子，硬要他們狠狠拔高自己。比起這位智慧和豁達的老人來說，真是幼稚可笑和姿睢橫暴得令人咋舌了。
郭楓的最后一個問題，是怎樣和臺灣文學交流，以及西方商業(yè)性文化介紹來大陸會，會產生什么樣的影響？冰心充滿自信地回答：“和臺灣文學的交流越多越好，至于西方商業(yè)性文化的涌入，也沒有什么可怕的，要相信大家的選擇，引導人們去接受健康的影響?！?/p>
多么開放和寬廣的胸懷沒，真是洋溢著泱泱大國的氣魄，她像江河那樣潺潺流淌的話語，使我感受到了一種青春的活力。我覺得這位滿頭黑發(fā)的老人，永遠有一顆年輕的心，真應該成為我們許多后輩人生道路上的榜樣。
還有多少說不完的話，卻怕她太勞累了，只好在依依不舍的情懷中，向她鞠躬告別。這時我瞧見一絲秋日的陽光，正從闊大的窗口滲透進來，把她豐滿而又柔和的鬢角映照得通明透亮。秋天是豐收的季節(jié)，我多么希望永遠讀到她閃爍著陽光，閃爍著理想的新篇，好使自己的精神獲得更大的升華。
選自林非著?《林非作品精選--話知音》?文化藝術出版社11月第1版
