回聲教案7篇

時間:2023-04-08 作者:betray 備課教案

教案是老師為了順利開展教學(xué)預(yù)先整理的文字報告,寫好教案后,在接下來的教學(xué)工作中起著相當(dāng)大的作用,下面是范文社小編為您分享的回聲教案7篇,感謝您的參閱。

回聲教案7篇

回聲教案篇1

學(xué)習(xí)標(biāo):

1、認識呱,哩,圈,紋,碰,返6個生字,指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字

2、正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出歡快,奇怪,親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣

教學(xué)重點:生字詞的教學(xué)

教學(xué)難點:回聲形成的原因

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入;

師:小朋友,今天老師真高興,想在黑板上寫個字,我認認真真的寫,你認認真真的看好嗎?

(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》(補全課題)

師:我們一起來念一念

二、認識生字,整體感知

師:究竟他是怎樣奇怪的聲音呢,老師很想知道,你們想嗎?請小朋友輕輕打開書本翻到148頁,看——(課件出示課文第一插圖的畫面)

蔚藍的天空中飄著幾朵白云,遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲,近處有一條美麗的小河,小河上有座石橋?!◣熍錁纷匀坏膶⒄n文背下去)

1、師:小朋友,故事好聽嗎?

咱們自己也來讀讀這個課文!

2、小朋友讀的開心嗎!小青蛙也很高興,他也高興得叫起來了。你聽:呱呱呱(出示課件青蛙叫)

4、小朋友也學(xué)青蛙來叫一叫?

5、課文中青蛙是怎么叫的,你能把這句子讀給大家聽聽嗎?

出示句子:小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”

師:誰來試一下?

師: 嗯,你讀的也是頂呱呱的,誰再想來讀一讀?

師:你覺得讀這個句子應(yīng)讀出怎么樣的語氣呢?

生:高興

師:一般你什么時候很高興呀?

生:……

師:那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧(齊讀)

6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒,可不服氣了呢,它還給我們帶來了幾個句子,你們能將他們讀好嗎?

出示句子:

1、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩?!?/p>

2、她撿起一顆石子,扔進河里,河水被激起一圈圈波紋。

3、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。

師:小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀,特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手!

師:1誰敢第一個挑戰(zhàn)?

這里這個“哩”讀輕聲,我們一起來念一念。

師:還有誰再來讀一讀?

師: 是呀,你覺得那時小青蛙心里會想什么呢?

那你們覺得應(yīng)怎么來讀呢?

師:2誰還來讀一讀你喜歡的句子?(指名二生)

師: 波紋這個詞你念得多好呀!你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎?小朋友, “波紋”是怎么樣的?(課件出示:一圈圈地波紋)

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋,我們連起來讀一讀:一圈圈波紋(齊讀)

師:3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的,你來響亮的讀一下!

這里的“碰”是讀后鼻音,開火車讀一下。

師:小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學(xué)習(xí)第四五段

師:小朋友真能干,這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢?

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗?zāi)?。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞,并用鉛筆輕輕的畫下來。(自由讀四五段)

師:小朋友,想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎?(出示青蛙媽媽做實驗的課件)

師:誰來說說這個實驗是怎么做的?(指名2生)

師:那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎?老師給你們一個提示, (出示媒體提示)小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水

被激起一圈圈波紋。波紋( )到河岸,又一圈圈( )回來。

師:誰來試試?

(指名1生演示)

師:我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

師:真聰明,都填對了,請我們的女小朋友來讀一讀吧!

師:讀得整齊又響亮,男小朋友有沒有信心讀好?

(指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀)

師:做完實驗了,青蛙媽媽是怎么說的?我們一起來把第五段來讀一下。

師:從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

(自由說----指名生說)

師:教師解釋聲波:聲音的波紋也像空氣一樣,看不見,摸不著,你們看?。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁,要返回來。這樣,小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師:你能不能看著板畫,自己來做做小青蛙的媽媽?(出示媒體)同桌之間可以你說給我聽,我說給你聽,你幫助我,我?guī)椭?,開始吧!

聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,你就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

師:哪個青蛙媽媽先來呀?

(指名一生)

師:青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問,應(yīng)該讀出怎么樣的語氣呢?(指名生讀)

師:如果你自己遇到了疑問,向你的媽媽請教時,媽媽會怎么樣的對你說?(指名生讀)

師:小朋友們,這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧?是啊,你明白了,小青蛙它明白嗎?它是怎么說的?誰來做做小青蛙?。

師:是呀,當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時候,他的心里真是高興得不得了。

師:誰還想再高興的讀一讀。

師:我們一起來做小青蛙讀一讀

生:

師:是呀,我們都明白了,那請兩個小朋友來表演,一個演媽媽,一個演聰明的小青蛙,告訴媽媽你明白了什么?(分角色朗讀課文一次)

師:小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟,知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。(齊讀)

師:小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲,它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的?又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、 指導(dǎo)書寫。

我們說,一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫,這節(jié)課,我們還有一件什么事要做?

好,下面我們就來進行寫字練習(xí)。

師: 這兩個字怎么記住的?(倒、影)

師(邊寫邊說): “倒”因為是左中右結(jié)構(gòu),各部分應(yīng)該寫得瘦長,三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜,一豎要寫在豎中線上,再寫一提。

“影”字左寬右窄,右邊的三撇,起筆應(yīng)該在一條垂線上。

師:接下來大家在書上描一個,寫一個。

(學(xué)生寫字,教師巡視)

五、文本拓展,鞏固生字

我們有個調(diào)皮的小男孩學(xué)了這篇課文以后,自己也去學(xué)青蛙媽媽做實驗去了,我們一起去看看吧(出課《調(diào)皮的聰聰》)在這里你能找到許多我們已經(jīng)認識的老朋友,也會發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認識他們?

?調(diào)皮的聰聰》

聰聰很聰明,但有時候也很調(diào)皮。

有一天,聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了,他就撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個個圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準備往里扔。

這時候,張爺爺回來了。聰聰很害怕,就對張爺爺說:“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!“張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說:“小調(diào)皮!這是魚塘,一不準游泳,二不準向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見,可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭,跑了。

(讀一讀)

六、實踐活動

課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

七、結(jié)束

回聲教案篇2

1、播放:人在山谷中大聲叫的回聲片斷,幽靜的山谷,反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課:回聲。齊讀課題,你們想知道什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文,遇到不認識的字可借助拼音拼讀,可問老師,問同學(xué),查字典等。注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

思考:讀了課文你知道了什么?

1、學(xué)生思考并說說出了種種聽到的'回聲,也提出了各自的疑問。

2、學(xué)生邊讀邊圈生字,自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。

3、記下自己不明白的問題。

1、吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、此設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力,并整體感知課文內(nèi)容。

大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

1、檢查生字詞認讀情況:出示生字詞卡片(課件出示去掉拼音的詞語),指名讀,分小組讀,男女生賽讀等,師生一起糾正。

2、小組合作,互動識字,做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。

3、檢查讀課文情況,分段指名讀課文,糾正字音,師生之間,生生之間及時評價讀書情況。大家交流:從課文中你讀懂了什么?你能提出什么問題?

1、學(xué)生認真讀生字、生詞。

2、小組合作識字,四人一組,組長轉(zhuǎn)盤子,依次分別猜出6個果子后面藏的字。

3、學(xué)生相互評價讀課文情況,交流讀書收獲,解答疑問。

1、采用多種方式檢查,鞏固生字詞的認識。

2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。

3、從字詞句回歸主題,了解課文內(nèi)容。

1、細細品讀課文,學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀,說說讀書收獲。

2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?

媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

3、小組合作學(xué)習(xí)重點段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的,又是怎樣說的?小組合作學(xué)習(xí)

(1)出示自學(xué)要求:

媽媽做的句子用——畫上;

媽媽說的句子用“~~~”畫上。

(2)小組交流

(3)全班交流

a出示青蛙媽媽做的句子,指名讀。(青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子,扔進河里,河水激起一圈圈波紋)

b演示扔石擊水實驗,突破難點

請小朋友上臺來演示,觀察口述水發(fā)生了什么變化?

1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

2、學(xué)生針對問題,畫出相關(guān)句子,認真讀一讀,填一填。

3、反復(fù)朗讀課文,美中品讀。

回聲教案篇3

設(shè)計理念:

小時候,我們曾在空房子里或山谷中,聽到過奇妙的回聲。那時,一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣,就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?,F(xiàn)在,我們捧讀課本,與學(xué)生一起誦讀,體驗小青蛙的快樂、奇怪,體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,讓我們自己在教學(xué)中回味童年?!钡睦砟睿以O(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固練習(xí)要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。

教學(xué)難點:

讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情趣、揭示課題:

同學(xué)們,喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動畫片,請同學(xué)們邊看邊想:動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。

二、引生入境、復(fù)習(xí)生字:

大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復(fù)習(xí)學(xué)過的六個生字,及相關(guān)的詞語。)

三、指導(dǎo)朗讀,突破重難點:

(一)進入情境,體會景美

你們真是一群聰明的孩子,現(xiàn)在請大家閉上眼睛,我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦!大家一起走在田間的小路上,忽然聽見了嘩嘩的流水聲,?。〉降胤搅?!快看看,你都看到了什么?(出示課文插圖)看到這樣美麗的景色你想說什么?

課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方,誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來?

在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢!(指導(dǎo)書寫:圓、倒。強調(diào)生字在格中的占位)

(二)抓住標(biāo)點,體會心情

1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了,他看到這美麗的景色可高興了,你們聽,他在說什么?

出示:“呱呱呱,多好看?。?/p>

你是誰?你在哪兒?“

(啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)

2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。

3、站著的同學(xué)來表演小青蛙,坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。

采訪:剛才你們說第一句話時有人學(xué)你,現(xiàn)在說了第二句話,又有人學(xué)你,你心里怎么想的?

是??!小青蛙覺得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請教,誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)

(三)抓住動詞,揭示方法

1、導(dǎo):青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?

老師來讀這段話,同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動作。

3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?

練習(xí):青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子,()進河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來。

小結(jié):作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化,所以我們在說話和寫話時,也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。

(四)抓住因果關(guān)系,突破難點

1、導(dǎo):水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)

2、你覺得這是一個什么樣的媽媽?能用一個詞來評價一下嗎?(和藹可親、親切)是啊,媽媽對孩子說話就是親切的,你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎?

3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說話時的不同語氣。

5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲?

小結(jié):明白了為什么,得到了知識,讓小青蛙感到無比的快樂,接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段,再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!

四、生字遷移、鞏固識字:

老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)

五、舉一反三、指導(dǎo)寫字:

這課還有兩個字我們沒有寫,一個是游,一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習(xí)。

六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:

你還在哪些地方聽到過回聲?講講當(dāng)時的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。

回聲教案篇4

導(dǎo)學(xué)過程:

第一課時

一、引入新課。

齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

1、師范讀課文。

2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)

3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?

4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。

二、學(xué)習(xí)我會認的字。

1、分小組自學(xué)生字。

2、檢測自學(xué)情況。

指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開火車。

三、學(xué)習(xí)我會寫的字。

1、齊讀生字、記生字。

2、用生字組詞,理解詞義。

3、注意生字的間架結(jié)構(gòu)。師示范。

4、生描紅練習(xí)。

四、作業(yè):1、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、出示生字卡,復(fù)習(xí)生字。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導(dǎo)朗讀。

2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。

3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。

青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?

4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?

5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?

6、分角色朗讀課文。

重點指導(dǎo):讀出小青蛙高興的語氣。

三、讀讀抄抄。

1、小河上有座石橋。

2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙歡快地說:“多好玩?。 ?/p>

四、課后小結(jié)。

五、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)32課。

回聲教案篇5

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)

3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示:

(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。

(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

拓展

1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________?!?/p>

小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認知。)

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

伴教錦囊:

相關(guān)鏈接:

(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時,被障礙物反射回來的聲音。

(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

回聲教案篇6

教材說明:

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、認識6個漢字,會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

識字,了解回聲形成的原因。

教學(xué)難點:

了解回聲形成的原因。

教學(xué)關(guān)鍵:

熟讀課文,抓住重點詞句理解。

教學(xué)準備:

電腦課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

談話揭題:小時侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)

(聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進教學(xué)活動的高效率。)

二、檢查預(yù)習(xí),識記生字

1、學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,讀順句子,不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時糾正錯字。

2、檢查認字情況。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語,重點強調(diào)“哩”和“波”的讀音,“哩”是語氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。

(2)去掉拼音讀詞語,注意帶點的字。

(3)去掉熟字讀生字。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞。

(識字教學(xué)本節(jié)課的重點之一,也是低年級教學(xué)的重點,因此,我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學(xué),突出了教學(xué)重點,把識字教學(xué)落到實處。)

三、熟讀課文,感知內(nèi)容。

1、邊看書上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。

2、看屏幕,說一說圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計,對學(xué)生進行觀察力和語言表達能力的訓(xùn)練)

3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事,你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4、面對小青蛙提出的問題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

青蛙媽媽又是怎么說的?

(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話,找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣,節(jié)奏應(yīng)慢,自由練讀——指名讀——范讀——齊讀。

(2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學(xué)生匯報,教師板書:

波紋)))))))))))河岸

蕩回來

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀。

教師板書:回聲

(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲,這一部分的內(nèi)容既是本課的重點,也是一個難點。教學(xué)中,我主要通過各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等,來突出重點,突破難點。)

5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。

6、分角色感情朗讀。

四、總結(jié)全文,回味欣賞。

1.你學(xué)了課文,懂得了什么?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?

板書設(shè)計:

31、回聲

波紋)))))))))))河岸

蕩回來

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

回聲教案篇7

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會,豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

讀懂課文,初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)

(聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進教學(xué)活動的高效率。)

對話平臺

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

(引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

感悟

1、組織學(xué)生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?;卮?,讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。