教案在書寫的時候,你們一定要強調與時俱進,寫教案之前一定要對即將要上的課程有清晰的了解,范文社小編今天就為您帶來了《回聲》教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
《回聲》教案篇1
教材說明:
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學生有探索科學的興趣。
教學目標:
1、認識6個漢字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學重點:
識字,了解回聲形成的原因。
教學難點:
了解回聲形成的原因。
教學關鍵:
熟讀課文,抓住重點詞句理解。
教學準備:
電腦課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
談話揭題:小時侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)
(聯(lián)系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)
今天我們要來學習一篇課文《回聲》,(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
二、檢查預習,識記生字
1、學生自讀課文,要求讀準字音,讀順句子,不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語,重點強調“哩”和“波”的讀音,“哩”是語氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語,注意帶點的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學本節(jié)課的重點之一,也是低年級教學的重點,因此,我在教學中充分運用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學,突出了教學重點,把識字教學落到實處。)
三、熟讀課文,感知內容。
1、邊看書上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。
2、看屏幕,說一說圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計,對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事,你會感到怎樣?(奇怪)
此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什么語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說的?
(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話,找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,它的話應該要讀出耐心、親切的語氣,節(jié)奏應慢,自由練讀——指名讀——范讀——齊讀。
(2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學生匯報,教師板書:
碰
波紋)))))))))))河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀。
教師板書:回聲
(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲,這一部分的內容既是本課的重點,也是一個難點。教學中,我主要通過各種朗讀,指導學生在讀中感悟課文,理解課文內容,在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等,來突出重點,突破難點。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文,回味欣賞。
1.你學了課文,懂得了什么?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?
板書設計:
31、回聲
碰
波紋)))))))))))河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
《回聲》教案篇2
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧?。▽W生談感受)(板題:回聲)
(聯(lián)系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?;卮?,讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》教案篇3
1、播放:人在山谷中大聲叫的回聲片斷,幽靜的山谷,反復的回聲……導入入新課:回聲。齊讀課題,你們想知道什么?
2、引導學生明確學習任務,自讀課文,遇到不認識的字可借助拼音拼讀,可問老師,問同學,查字典等。注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的`新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考:讀了課文你知道了什么?
1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲,也提出了各自的疑問。
2、學生邊讀邊圈生字,自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。
1、吸引學生注意力,激發(fā)學習的興趣。
2、此設計培養(yǎng)了學生自讀能力,并整體感知課文內容。
大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認讀情況:出示生字詞卡片(課件出示去掉拼音的詞語),指名讀,分小組讀,男女生賽讀等,師生一起糾正。
2、小組合作,互動識字,做轉盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況,分段指名讀課文,糾正字音,師生之間,生生之間及時評價讀書情況。大家交流:從課文中你讀懂了什么?你能提出什么問題?
1、學生認真讀生字、生詞。
2、小組合作識字,四人一組,組長轉盤子,依次分別猜出6個果子后面藏的字。
3、學生相互評價讀課文情況,交流讀書收獲,解答疑問。
1、采用多種方式檢查,鞏固生字詞的認識。
2、小組合作學習可以發(fā)揮教學的群體功能,為學生成功學習提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題,了解課文內容。
1、細細品讀課文,學生選出自己最感興趣的部分讀讀,說說讀書收獲。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
3、小組合作學習重點段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的,又是怎樣說的?小組合作學習
(1)出示自學要求:
媽媽做的句子用——畫上;
媽媽說的句子用“~~~”畫上。
(2)小組交流
(3)全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子,指名讀。(青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子,扔進河里,河水激起一圈圈波紋)
b演示扔石擊水實驗,突破難點
請小朋友上臺來演示,觀察口述水發(fā)生了什么變化?
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、學生針對問題,畫出相關句子,認真讀一讀,填一填。
3、反復朗讀課文,美中品讀。
《回聲》教案篇4
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示:
(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________?!?/p>
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發(fā)展學生思維,鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時,被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教案篇5
教學目標:
★認識6個生字,會寫8個字。
★正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學重點:
理解課文內容,激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學難點:
初步了解回聲形成的原因。
教學課時:
兩課時
教學過程:
?第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們,你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
(1) 學生觀察。
(2) 教師示范:“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文,初步感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文:了解每個自然段的主要內容。
3、學生質疑。
?第二課時】
一、復習導入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考:小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想,這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀:理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
《回聲》教案篇6
設計理念:
小時候,我們曾在空房子里或山谷中,聽到過奇妙的回聲。那時,一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣,就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產生了?,F(xiàn)在,我們捧讀課本,與學生一起誦讀,體驗小青蛙的快樂、奇怪,體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂,讓我們自己在教學中回味童年。”的理念,我設計了本節(jié)課的教學。
教學目標:
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點:
有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
教學難點:
讓學生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會返回來產生回聲。
教學過程:
一、激發(fā)情趣、揭示課題:
同學們,喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片,請同學們邊看邊想:動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節(jié)課的學習,同學們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字:
大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復習學過的六個生字,及相關的詞語。)
三、指導朗讀,突破重難點:
(一)進入情境,體會景美
你們真是一群聰明的孩子,現(xiàn)在請大家閉上眼睛,我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦!大家一起走在田間的小路上,忽然聽見了嘩嘩的流水聲,?。〉降胤搅?!快看看,你都看到了什么?(出示課文插圖)看到這樣美麗的景色你想說什么?
課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方,誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來?
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢?。ㄖ笇鴮懀簣A、倒。強調生字在格中的占位)
(二)抓住標點,體會心情
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了,他看到這美麗的景色可高興了,你們聽,他在說什么?
出示:“呱呱呱,多好看?。?/p>
你是誰?你在哪兒?“
(啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)
2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙,坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
采訪:剛才你們說第一句話時有人學你,現(xiàn)在說了第二句話,又有人學你,你心里怎么想的?
是?。⌒∏嗤苡X得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請教,誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)
(三)抓住動詞,揭示方法
1、導:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來讀這段話,同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?
練習:青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子,()進河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來。
小結:作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化,所以我們在說話和寫話時,也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。
(四)抓住因果關系,突破難點
1、導:水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)
2、你覺得這是一個什么樣的媽媽?能用一個詞來評價一下嗎?(和藹可親、親切)是啊,媽媽對孩子說話就是親切的,你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎?
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說話時的不同語氣。
5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲?
小結:明白了為什么,得到了知識,讓小青蛙感到無比的快樂,接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段,再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識字:
老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字??凑l能正確地讀出來。
(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)
五、舉一反三、指導寫字:
這課還有兩個字我們沒有寫,一個是游,一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:
你還在哪些地方聽到過回聲?講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
《回聲》教案篇7
導學過程:
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
1、師范讀課文。
2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)
3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?
4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。
二、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞,理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
四、作業(yè):1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡,復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。
3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?
6、分角色朗讀課文。
重點指導:讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”
四、課后小結。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。