只有認真制定教案我們才能提高自己的教學質(zhì)量，每一位老師都需要在上課前寫好自己的教案，范文社小編今天就為您帶來了三年級數(shù)學加與減教案優(yōu)秀5篇，相信一定會對你有所幫助。
三年級數(shù)學加與減教案篇1
教學目標
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．
教學重點和難點
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．
難點：正確計算連減式題．
教學過程設計
（一）復習準備
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
2．在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算．
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確．然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是第二個加法算式中的第一個加數(shù)．如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題．今天我們就要學習連加、連減用豎式計算．出示課題“連加、連減”．
（二）學習新課
1．出示例1 28＋34＋23=
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
相鄰的兩位同學互相說一說，然后自己動筆試著做一做（如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）．
在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即
大家進行評議，公認這種算法是正確的．然后出現(xiàn)下面兩種學生可能出現(xiàn)的算法（如果班里學生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導）．讓學生說一說錯在哪里．
小結(jié)性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)．要注意計算第二步時，是把第一步計算的結(jié)果加上第三個數(shù)，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)．
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
教師總結(jié)同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、迅速．
做一做：
46＋25＋17=
要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫．指名一個同學在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．
2．出示例2 52－20－18=
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
（2）你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學們試一試在小黑板上做一做．
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
讓學生說一說這道題錯在哪里．第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤．大家要吸取他的教訓．
在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）．做一做：84－26－30=
由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果．對最后一類同學可以提出表揚．
小結(jié)性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習
可以讓學生直接在書上填寫．
2．對比性練習
（1）用豎式計算下面各題．
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）
7＋59＋20= 72－6－40=
3．趣味性練習（練習一第1題）
把每行的三個數(shù)加起來．
把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里．
4．課后練習
練習一的第1題和第2題．
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．
教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣．
本節(jié)課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學，從而培養(yǎng)學生的計算能力．
三年級數(shù)學加與減教案篇2
教學目標：
1、在觀察年歷卡的活動中，引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，同時對學生進行珍惜時間教育。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極情感。
教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：記住大小月及每月的天數(shù)。
教學準備：自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷
教學過程：
一、節(jié)日談話，導入新課(2m)
1、同學們都非常喜歡過節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時間是什么時候嗎？
2
二、探究發(fā)現(xiàn)，學習大、小月。
1、我們學習過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關年月日的知識，你已經(jīng)知道了多少呢，誰來說一下？(2m)
學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據(jù)學生回答，有選擇性、有順序地板書。
同學們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學知識，那么這些數(shù)學知識是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來驗證一下。
同學們想一下，我們在學時分秒的時候，借助了什么工具來學習它。那我們今天來學年月日，我們應該借助什么工具呢？
2、小小的年歷，可藏著大學問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：
（1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習紙上的統(tǒng)計表中。 (7m)
（2）仔細觀察統(tǒng)計表，及時交流研究，將結(jié)論記錄在練習紙上。
3、小組匯報
大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結(jié)論呢？ 預設：①一年有12個月；（其他小組得到了嗎，這個結(jié)論是否正確？） ②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？） ③4、6、9、11月有30天；
④2月有時29天，有時28天；
⑤2月的天數(shù)不是固定的??
4、師生總結(jié)
（1）同學們得到了這么多的結(jié)論，老師寫在黑板上，剛剛有的同學是有的月份是31天，老師記不清了，誰再來說一遍？
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，這些月份都是31天（板書）
（2）剛剛有同學說有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？
4月、6月、9月、11月，這些月份是30天。（板書）
（3）那么還有一個很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰來提醒下老師？ 2月有的時候是28天，有的時候是29天。
（4）很好，那么我們來看一下，一年有12個月，我們把這12個月分成了幾類??？第一類是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰愿意來幫他們?nèi)€合適的名字？（大月，板書）第二類是每月有30天，誰來幫他們也取個名字（小月，板書），只有一個月份很特殊，有的時候28天，有的時候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。
（5）那么現(xiàn)在大家來一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個月呢，幾個小月呢？
一年中有7個大月，4個小月，還有一個特殊月是2月。合起來是12個月。
5、記憶大、小月。
這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？ 同學們可以互相討論一下，想一個好辦法，如果實在想不出來，可以打開書本48頁。
（1）左拳記憶法
伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）
（2）看來左拳記憶法的確是個好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）
教師說明：這里的“臘”是指十二月。。
（3）、老師再告訴大家一個記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)?！?/p>
生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。
師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來給大家一分鐘時間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。
6、現(xiàn)在我們來輕松一下，一年當中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學來跟大家說一說，你的生日是幾月幾日，那個月是大月還是小月？
7、游戲活動
了解了一些同學的生日以后，我們一起來玩?zhèn)€游戲怎么樣？
（1）玩一玩：
大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！ 2月，為什么沒有人站起來??？
二月既不是大月，也不是小月，是個特殊月，關于二月的有關知識我們下節(jié)課在繼續(xù)學習。
8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問題了，一年當中有12個月份，但是一年當中有多少天呢？
（1）同學們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計表，選擇一年，拿出我們的練習本算一算？有的同學算出來是365天，有的同學算出來是366天，是不是有哪位同學算錯了呢？
當2月是28天時，一年有365天；
當2月是29天時，一年有366天。
（2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）
9、那么一年當中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來，在年歷上圈出一個你喜歡的日子。
如果以后我們在生活當中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個標記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。
三、總結(jié)
那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學到了哪些知識呢？
四、深化練習,拓展提高
那么，你們愿不愿意用我們學到的知識去幫助需要幫助的人呢？同學們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來幫助他吧。
1、 第一關
（1）一年有（ ）個月，其中大月有（ ）個，小月有（）個。
（2）大月每月（ ）天，小月每月（ ）天。
（3）五月份最后一天是在（ ）日。
（4）七月和八月兩月共有（ ）天。
（5）三月份有（ ）天。
（6）今年的1月、2月、3月共有（ ）天。
（7）11月份過了10天，還剩（ ）天。
2、 第二關
每個人的生日是哪一天？
張華說：“我的生日比勞動節(jié)晚一天。”
王健說：“我的生日是教師節(jié)的前兩天?！?/p>
李明說：“我的生日比國慶節(jié)晚五天”
3、第三關
懶洋洋在學習了年月日以后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，幫他找出來。
20xx年3月30日 星期五晴
今天的數(shù)學課我們學了年月日的知識，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因為6月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。
經(jīng)過大家的幫助，淘淘終于闖過難關了，為了表達謝意，淘淘托老師帶給大
家一點小禮物。
老師希望同學們能夠珍惜時間，每一天都能學到新知識。
五、板書
認識年月日
一年有12個月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月
四、六、九、十一月（每月30天）——小月 二月28天或29天——特殊月
三年級數(shù)學加與減教案篇3
教學目標：
⑴認知目標：
①讓學生理解長方形、正方形面積計算方法的推導過程。
②能應用長方形、正方形面積計算方法進行計算
⑵能力目標。
①在長方形、正方形面積公式的推導中，培養(yǎng)學生動手操作的能力、初步的歸納概括能力和遷移、類推的能力。
②在小組合作、師生交流中，培養(yǎng)學生的小組合作能力，鼓勵學生勇于探索，培養(yǎng)學生
的探索能力和創(chuàng)新。
③滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
④通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
情感目標：
①讓學生動手實驗操作、大膽猜想，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
②在學習和活動中，明白數(shù)學來源于生活，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。
學習難點：長方形、正方形面積計算方法的推導。
教具：課件。
學具：15個1平方厘米的正方形、學習紙。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已經(jīng)學習了面積和面積單位，現(xiàn)在誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？
2、前面在練習中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)小正方形的方法來求面積。（電腦出示）如下圖：
讓學生說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？
3、師：同學們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如果要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要尋找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今天我們就來研究長方形、正方形面積的計算方法。（揭示課題。）
（設計意圖：讓數(shù)學接近學生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在具體可感的的場景中引起學生新知的欲望，讓學生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應該尋找一個更簡便的方法來計算長方形的面積。）
二、實踐探究，尋找方法。
（一）利用遷移，大膽猜想。
我們先來研究長方形的的面積計算方法。
1、復習長方形周長計算方法。在研究長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？
2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關，現(xiàn)在請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關？（根據(jù)學生回答，肯定長方形的面積與它的長和寬有關。）
（設計意圖：學生學習有關長方形的知識已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓學生猜測長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關呢？在遷移中導出新知。）
（二）分層實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法。
1、初求面積，猜想方法。
師：既然長方形的面積和它的長和寬有關，到底是怎樣的關系呢？現(xiàn)在請你先來試一試。在練習紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想辦法求出它的面積。可以自己獨立嘗試，也可以同桌討論進行。學生動手嘗試。
學生匯報自己的方法。
設想學生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）因為它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。
比較學生的方法，說說哪一種最簡便？（發(fā)現(xiàn)用乘法計算最簡便）
發(fā)現(xiàn)用乘法計算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀察第2種方法與第4種方法，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
（聯(lián)系：因為這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。）
師：經(jīng)過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)用乘法來計算長方形的面積比較簡便。現(xiàn)在請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？（學生猜測，出現(xiàn)長方形的面積=長×寬（板））
那我們的這個猜想到底對不對呢，（在上面的猜想上打個問號）下面我們繼續(xù)研究。
（設計意圖：學生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關，而且猜想長方形的面積=長×寬。那這個
猜想到底對不對呢，學生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開始下面的活動。）
2、動手操作，驗證猜想。
（1）師：老師在每組桌上擺了一個信封，在每個信封里放了許多面積是1平方厘米的小正方形，請你自己動手來拼各種各樣的長方形。
（2）在拼長方形之前，老師要提兩個要求：
①用到的小正方形的個數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。
②同桌合作，一個人拼，一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形，就請你在這張表格（實物投出表格）中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。
③拼好以后，請你和同桌相互說說你拼的這個長方形：長是多少？寬是多少？用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？
3、反饋交流。
（1）（指名學生反饋）現(xiàn)在誰愿意來講一講你是怎么拼的？你拼的長方形長是多少？寬是多少？用了多少個小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？（學生邊說師邊在電腦中輸入。）
（2）其他同學還有不同的拼法嗎？
4、四人小組討論。把你們的表格放在一起，相互觀察表格，你從大家的表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關系了嗎？
5、：剛才我們通過大膽猜想，并通過自己的實驗進行了驗證，發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長×寬。這種學習方法對我們的學習有很大的幫助，希學習新本領時，經(jīng)常想起這種方法。
（設計意圖：小組合作，不僅可以促進學生的學習，而且在合作中驗證了自己的猜想，找到解決問題的辦法，也培養(yǎng)了合作的意識，增強了團隊的力量。）
6、尋找正方形的面積計算方法。
（1）學生猜想正方形面積的計算方法。
（2）（電腦出示）一個長7分米、寬5分米的長方形，求出它的面積。
（3）再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米（邊長5分米的正方形）。讓學生自己計算面積。
（4）得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。
（設計意圖：學生再次猜想，并利用遷移，找到了正方形的面積計算方法。）
7、比較長方形和正方形的面積計算方法?，F(xiàn)在我們來比一比，長方形和正方形的面積計算公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過都是用乘法來進行計算的。不同的是長方形必須知道長方形的長和寬，正方形只要知道邊長就行了，其實正方形是長和寬相等的長方形。）
三、應用方法，鞏固深化。
1、先量一量，再計算它們的面積。
讓學生先估計它們的面積。
學生動手測量并計算。
反饋交流。
2、先估計書本封面和黑板的面積，再動手測量，計算它們的面積。
3、學校在開展綠化、美化校園活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫忙算算花壇的面積是多少？如果在花壇的四周圍一圈欄桿，請你幫忙算算欄桿有多長？
4、前兩天，老師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃，不小心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請你們幫
三年級數(shù)學加與減教案篇4
教案：年、月、日
教學目的：
1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。
3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學和樂學的興趣。
教學重點：有關年、月、日的知識。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并學會判斷平、閏年的方法。
教具、學具準備：自制多媒體課件，1993年到20xx年的年歷表。
教學過程
一、情境 引出新知
1、欣賞音樂
同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）
2、提問激趣
⑴、你是什么時候出生的？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日）
⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？
[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學生學習的熱情和興趣。]
3、設疑揭題
⑴、教師結(jié)合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”
⑵、教師結(jié)合學生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之后就會更加明白。
[評析：生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發(fā)了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。]
二、觀察 探索新知
1、認識年歷表
學生拿出課前準備好的年歷表（年歷表為1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：
醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。
年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。
每個月中，記載著這一個月的每一天。
想想做做：
1、我們小組觀察的是年份是___________年。
2、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
2、觀察年歷表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。
[評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！盷
三、交流 整理新知
1、交流匯報
引導學生分小組匯報交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結(jié)果。
2、整理板書
教師結(jié)合學生的回答，引導學生整理觀察結(jié)果，并板書。
[評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。]
3、區(qū)分大小月
⑴、（結(jié)合板書）看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么？
⑵、教師結(jié)合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年）
⑶、學生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。
⑷、學生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。
[評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學。]
4、判斷平閏年
⑴、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？
⑵、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導學生打開課本82頁，自學中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。
⑶、學生交流自學收獲，教師結(jié)合學生的回答總結(jié)：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。
⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？
20xx年 1996年
1998年 1900年
⑸、學生匯報判斷結(jié)果。當學生回答到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年?！?/p>
[評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統(tǒng)一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養(yǎng)了學生自學的能力。]
四、討論 深化新知
1、熟記大小月。
教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？
學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。
[評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。]
2、計算全年天數(shù)。
要求學生計算出全年天數(shù)。
展示學生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。
明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。
[評析：計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優(yōu)化。]
五、應用 拓展新知
1、填空
⑴、一年有個月，31天的月有月，30天的有月。
⑵、平年的二月有天，閏年的2月有天。
⑶、今年的一、二月一共有天。
⑷、去年的二月有天，全年共有天。
2、判斷
⑴、每年都是366天。
⑵、20xx年是閏年。
⑶、一年里有連續(xù)三個月是大月。
⑷、4月份有4個星期零2天。
3、討論
我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？
[評析：運用所學知識，采用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。]
六、總結(jié) 梳理新知
1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？
2、總結(jié)：結(jié)合學生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識，結(jié)束全課。
[評析：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。]
[總評：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學生的好奇心，激起學生的學習興趣，激活學生的思維意識，促進學生主動參與，引導學生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生成為學習的主體，教師成為引導者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態(tài)。]
三年級數(shù)學加與減教案篇5
一、總體說明
數(shù)學是為生活服務的。本單元解決問題，就是要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。主要內(nèi)容包括用乘法計算解決問題和運用除法計算解決問題。是在學生已經(jīng)掌握了運用乘法和除法一步解決問題的基礎上，進一步學習和掌握需要兩、三步計算解決問題。教材通過實際生活聯(lián)系非常緊密、貼近度很高的生動例子，讓學生先從直觀的圖畫中了解信息，再運用了解的信息來解決問題，既培養(yǎng)了學生了解分析信息的能力，也提高了學生解決問題的能力。
二、教學目標
（1）使學生掌握運用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，
（2）培養(yǎng)學生了解信息和分析信息的能力，提高解決問題的能力
（3）通過生動的實例，讓學生體驗解決問題的成功感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
（4）結(jié)合適當?shù)慕滩膬?nèi)容對學生進行思想道德教育。
三、教學設想
學習數(shù)學的目的就是要能運用數(shù)學來解決日常生活中的實際問題在本單元的教學中，先讓學生自己觀察圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運用所學的知識，根據(jù)信息在小組中討論、合作交流，解決問題，然后讓學生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的能力。
本單元建議用5課時安排教學。數(shù)學廣角（單元教案）
一、總體說明
本單元的知識內(nèi)容是通過解決生活中的實際問題，擴展學生的思維，開發(fā)學生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計中的重復問題和等式中實物代換問題兩種類型。是在學生學習了統(tǒng)計和等式的基礎上，進一步理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復現(xiàn)象和等式中通過實物進行代換問題。通過運用集合的思想和等量代換思想解決實際問題。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、教學目標
（1）理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復現(xiàn)象，運用集合圖推算事物的數(shù)量。
（2）通過實物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。
（3）擴展學生的思維，開發(fā)學生的智力。
三、教學設想
根據(jù)奉單元知識內(nèi)容相對比較抽象和學生的思維能力水平的特點。在教學中主要采用實物分析的方法進行教學．先讓學生能通過實物理解重復現(xiàn)象和代換思想，再通過適當?shù)木毩暭訌妼W生的思維訓練。使學生能充分理解，并能解決一些實際問題。
本單元建議用2課時安排教學。
集合的思想
教學內(nèi)容
課標實驗教材三年級下冊第108頁例1，練習二十四第1、2題。
教學目標
1、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2、使學生能借助具體內(nèi)容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。
3、培養(yǎng)學生觀察思考問題的能力。
教學重、難點
重點：初步體會集合的思想方法。
難點：用集合直觀圖來表示事物。
教學準備
cai
教學過程
一、借助熟悉題材，滲透集合思想
1、巧妙設疑，直觀感悟
（1）談話：老師知道同學們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術，有的兩樣都喜歡，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調(diào)查，好嗎？
（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。
（3）全班一起統(tǒng)計喜歡音樂和喜歡美術的人數(shù)。
（4）（故作驚訝）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？
（5）四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計過程中有學生既喜歡音樂又喜歡美術，是重復的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。
2、圖示方法，加深理解
（1）（出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。
（2）讓學生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。
（3）讓學生列式求出喜歡音樂和喜歡美術的共有多少人。
（4）全班交流，說說想法。
（5）師根據(jù)課堂實際情況適當小結(jié)。
3、運用集合思想解決問題
（1）情境出示課本p110第1 題。
（2）學生獨立思考并解決。
（3）同桌交流，重點說說想法。
（4）反饋。（昨天和今天進貨的重復部份用重點號顯示）
二、靈活運用數(shù)學思想方法解決問題
1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？
（適當給學生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學生知識面。）
2、練習二十四第2題
要求：（1）學生獨立思考并解決。
（2）班內(nèi)交流方法。
三、全課總結(jié)。
1、談談這節(jié)課的收獲。
2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解決。等量代換
教學內(nèi)容
教材第109例2及做一做，練習二十四第3、4、5題。
教學目標
1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學思想。
2、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。
教學重、難點
重點： 利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。
難點：初步體會等量代換的數(shù)學思想解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。
教學準備
卡片學具、。
教學過程
一、情景引入。
師：看，今天水果園里正在進行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？
師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。
師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。（繼續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導學生說出：4個蘋果重1千克。）
師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學問題？
讓學生自由提出問題，師生共同解答。
二、教學新知。
（一）引導學生發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決方案。
師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）
師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學具，通過合作解決這個問題。
(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當?shù)膯l(fā)與指導。)
小組匯報：這時大部分的學生喊出：16個。
師：你們是怎么知道的？怎么想的？
生1：因為：一個西瓜4千克（等于4個砝碼）， 1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。
（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。）
生2：我們組認為：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。
生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4， 4×4=16（個）。
生4：……
（二）進一步體會等量代換方法。
師：小朋友說得都對，（展示：1個西瓜等于16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）為什么呢？
讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結(jié)果。
生1：32個。
（可能有些學生會出現(xiàn)這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）
生2：8個。因為，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。
生3： 2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。
生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。
師：（略小結(jié)。）
（三）應用新知，解決問題。
完成p109“做一做”
學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關系進行替換（計算），最后求出結(jié)果。
三、鞏固練習。
1、完成練習二十四第3題。
引導學生讀題、分析關系，并嘗試抽象地推導（計算）一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。
2、完成練習二十四第4題。
提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。
3、完成練習二十四第5題。
第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。
第2小題，
讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。
建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。
四、全課總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習你們知道什么是等量代換嗎？
