通過(guò)寫教案，教師的能力一定都有所加強(qiáng)，憑借計(jì)劃好教案，可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律改善，以下是范文社小編精心為您推薦的葫蘆館教案6篇，供大家參考。
葫蘆館教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
?初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);
2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
⑷師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
?你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
?學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
?教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。
葫蘆館教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想
2、過(guò)程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說(shuō)的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí)教材分析：
?清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
學(xué)情分析：
初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺(jué)這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
教學(xué)方法設(shè)想：
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、小說(shuō)自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）
2、小說(shuō)自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）
3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。）
4、小說(shuō)自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）
本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛(ài)好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)流程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說(shuō)中，如《丹柯》《炮獸》等你覺(jué)得小說(shuō)的情節(jié)怎樣呢？請(qǐng)舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）
對(duì)，也就是說(shuō)作家在讓小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說(shuō)情節(jié)“搖擺”
?清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。
二、作家簡(jiǎn)介（用投影）
志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？
喜愛(ài)、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛(ài)好繪畫。具體如下
熱愛(ài)葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛(ài)好繪畫
2.通過(guò)課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）
討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。
3.小說(shuō)情節(jié)一般過(guò)程是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開(kāi)端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。
熱愛(ài)葫蘆（開(kāi)端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛(ài)好繪畫（尾聲）
4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？
（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）
四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)
1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。
——這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。
2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開(kāi)始嘀咕了。
——父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?/p>
這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛(ài)好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。
4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見(jiàn)了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。”這句話如何理解?
對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。
5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。第二課時(shí)
一、回顧舊課
二、理解小說(shuō)的主題，拓展延伸。
1.根據(jù)大家對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，你覺(jué)得作者想要表達(dá)的主題是什么？
小說(shuō)通過(guò)清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛(ài)好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
2.讀了這篇小說(shuō)，讓你想到怎樣一篇文章？簡(jiǎn)單分析。（《風(fēng)箏》）
3.中日兩國(guó)在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。
日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家，文化受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說(shuō)中，清兵衛(wèi)的愛(ài)好被剝奪，被貶得一無(wú)是處，這是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺(jué)地放棄愛(ài)好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無(wú)法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？
4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。
例子一：
例子二
三、拓展練習(xí)
?美文賞讀】
你是一盞燈
夏商醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問(wèn)鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說(shuō)：“我也不清楚?！?/p>
從前面?zhèn)鱽?lái)的消息證實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來(lái)扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒(méi)有人知道所居何處。不過(guò)夏商覺(jué)得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰(shuí)不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶
使夏商離開(kāi)了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒(méi)了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上。看著她浮在燈影里的疲憊，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽(tīng)著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過(guò)了10分鐘，一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒(méi)法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無(wú)章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無(wú)奈地說(shuō)：“你們當(dāng)中誰(shuí)能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說(shuō)：“我來(lái)試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€(gè)要求?！毕纳陶f(shuō)：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來(lái)終于說(shuō)：“好吧。不過(guò)，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>
故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。
“天太黑了。”長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說(shuō)，“等到站了再說(shuō)行不行？”
“不行！”夏商斬釘截鐵地說(shuō)，“車上多少人，你可以把錢交給我！”
長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無(wú)奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說(shuō)：“請(qǐng)安靜，有件事我想跟大家商量一下。”夏商說(shuō)著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說(shuō)她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來(lái)，讓她也能過(guò)一個(gè)歡樂(lè)的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒(méi)有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。
“也算我一個(gè)吧。”長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說(shuō)著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來(lái)。夏商啪地立正，對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
回到家的晚上，夏商打開(kāi)旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。
1、本文是一篇小說(shuō)，請(qǐng)按照提示寫出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。
開(kāi)端：夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。
發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。
高潮：
結(jié)局：
2、綜合全文看，夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個(gè)具有品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。
3、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請(qǐng)找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。
①
②
好處：
4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。
5、你覺(jué)得小說(shuō)的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由；如果你覺(jué)得不好，請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。
教學(xué)反思：
?清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說(shuō)?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說(shuō)主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說(shuō)內(nèi)容，把知識(shí)融于小說(shuō)內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說(shuō)欣賞打下基礎(chǔ)。
葫蘆館教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說(shuō)。
3．心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、感知--研讀
1．閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說(shuō)自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個(gè)部分。
第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。
2．課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
3．花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？
討論并歸納：
這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。
4．如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？
父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
葫蘆館教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、 識(shí)字寫字。
１、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、 觀察圖中的人物。
３、 同桌交流記字方法。
４、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？
五、 想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、 分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
葫蘆館教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)團(tuán)小泥球和串連技能。
2、學(xué)習(xí)間隔重復(fù)串連的方法。
3、訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作。
4、體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)團(tuán)小泥球和串連技能。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)間隔重復(fù)串連的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各色的橡皮泥和竹簽每人一份，兩串冰糖葫蘆，ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示冰糖葫蘆，引起幼兒的興趣。
1、師：今天老師帶來(lái)了一樣非常好吃的東西，小朋友們知道是什么嗎？
2、幼：……
3、師：對(duì)，小朋友們真棒，就是冰糖葫蘆。
二、談話討論，師生共同探討探討制作冰糖葫蘆的方法。
1、觀察制作冰糖葫蘆步驟的ppt，了解制作冰糖葫蘆的方法。
2、老師示范講解制作冰糖葫蘆的方法。
（1）先團(tuán)球：揪下一小塊橡皮泥，把它放在手心，另一只手壓在泥塊上邊轉(zhuǎn)邊團(tuán)。各色的球都要團(tuán)幾個(gè)。
（2）用竹簽串起小球：左手拿著小球，右手拿著竹簽，把小球慢慢地一個(gè)接一個(gè)地串起來(lái)，注意要一個(gè)和一個(gè)有一定的距離。
三、幼兒嘗試制作冰糖葫蘆。
教師注意仔細(xì)觀察幼兒的制作，對(duì)有些幼兒操作不正確的要及時(shí)給予指導(dǎo)和示范，同時(shí)可以讓做得好的幼兒指導(dǎo)做起來(lái)吃力的幼兒。
四、展示幼兒作品，總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
對(duì)做得好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。結(jié)束時(shí)，讓做好的"冰糖葫蘆"放在一張干凈的紙上，待作品烤干成型后放在幼兒作品區(qū)展示，讓幼兒體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣和相互欣賞彼此的作品。
葫蘆館教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事
都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事
都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。
3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）
二、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆
（2）、出示：（可愛(ài)）的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇！
（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書中是怎樣描寫的？
（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的
（板書：一些蚜蟲(chóng)變黃了）
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、朗讀全文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的'語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導(dǎo)
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫
“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。
復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點(diǎn)評(píng)
八、板書設(shè)計(jì)：
14我要的是葫蘆
綠葉小花小葫蘆
一些蚜蟲(chóng)變黃了
蚜蟲(chóng)更多了都落了
葉和果有聯(lián)系
（設(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書第三行?？偨Y(jié)全文，板書第四行。）
