教案在擬訂的過程中，大家一定要考慮聯(lián)系實際，一份內(nèi)容豐富的教案能夠從根本上提高我們的教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的三年級語文優(yōu)秀教案5篇，感謝您的參閱。
三年級語文優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目標：
1、通過朗讀，交流，使學(xué)生進一步深入理解詩歌內(nèi)容。
2、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受讀書的樂趣和作者對小書櫥的喜愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、這是一首詩歌，詩的作者有一個小小的書櫥，它陪伴著作者度過最愉快的時光，使他增長了無窮的知識。這節(jié)課讓我們再次走進小小的書櫥，感受作者讀書的快樂。
二、檢查朗讀情況，說詩的主要內(nèi)容。形成整體印象。
三、逐節(jié)誦讀，體會情感。
(一)第一節(jié)：
1、出示第一小節(jié)內(nèi)容。指名朗讀。
2、誰能根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容提出問題
學(xué)生只要能問到"廣闊的世界，浩瀚的海洋"的意思或指的是什么，就抓住了本段的核心，應(yīng)該立即組織學(xué)生回答，辯論。
3、過渡：作者為什么把小書櫥比作"廣闊的世界，浩瀚的海洋"呢請同學(xué)們讀2——5小節(jié)就明白了。
(二)同桌兩人對讀2-5小節(jié)
1、你從中體會到什么隨便談。
2、小結(jié)：同學(xué)們感到作者從小書櫥的書中學(xué)到很多知識，還感到作者讀書的快樂。那么，分別體現(xiàn)在什么地方呢
2、3小節(jié)主要講學(xué)到很多知識，4，5小節(jié)主要講讀書的快樂。當然，這不是截然分開的，字里行間到處洋溢著讀書的快樂，只是各有側(cè)重罷了。
(三)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)：
1、請同學(xué)們畫出用得好的詞語。
2、在對讀，分組讀中體會四個動詞的意思，應(yīng)該重讀。
你了解《上下五千年》和《十萬個為什么》這些書嗎誰愿意介紹一下。
對學(xué)生普遍不了解的《上下五千年》，作適當補充：這是一本歷史故事書，它寫的是從遠古到清朝鴉片戰(zhàn)爭前期的重大歷史人物和事件。我們今天學(xué)習歷史，主要是為借鑒過去，創(chuàng)造未來。這本書里的故事都是真實的，希望同學(xué)們找機會讀一讀。
(四)用學(xué)習第2小節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。
組織學(xué)生暢談詩中提到的人物及自已從書中結(jié)識的朋友。
(五)學(xué)習第4小節(jié)。
1、師生接讀本小節(jié)。學(xué)生聯(lián)系上下文說說"沐浴"的意思。
2、同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想，作者沉思什么，又會有什么樣的幻想作者喜愛讀書的情感溢于言表。
(六)反復(fù)讀5小節(jié)，從"……而……"這一句式體會作者表達的重點，感受作者讀書的快樂。
(七)自讀第6小節(jié)，對照提示回答：
1、"我"在知識的海洋里一天天長大，"我"的小書櫥有什么變化"我"又是怎么做的
2、我們怎么來理解詩歌的最后一句呢
四、我們男女生對讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧!
聯(lián)系近期的讀書活動，小組交流：
1、談?wù)勀阕x了哪些書有什么收獲
2、你喜歡讀書嗎讀書有哪些樂趣
五、出示動感十足的詞語，讓學(xué)生積累：
漫游穿越遨游叩問結(jié)識沐浴沉思
幻想關(guān)心憂傷喜愛充實追尋挖掘
六、總結(jié)：
書籍是人類進步的階梯。一個小小的書櫥，在作者眼里卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因為書中有著豐富多彩，包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書!
三年級語文優(yōu)秀教案篇2
教材介紹：
我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生，已具備了一定的預(yù)習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。
課前我了解到，學(xué)生雖然沒有親手飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學(xué)生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學(xué)生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態(tài)。通過本節(jié)課的教學(xué)可讓學(xué)生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學(xué)生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、 學(xué)會本課的生字新詞，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
過程與方法
1、 注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
2、 教學(xué)中加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、 閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
教學(xué)難點：
能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣
教學(xué)準備：
小蝦的多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 生：小蝦
2、 看小蝦圖片，齊讀課題
3、 生：我觀察到的小蝦很……
生：……
4、 進入文章
二、初讀課文，檢測預(yù)習
1、 自由讀課文
2、 自我評價
3、 先小聲練讀，然后小老師教讀。
4、 練讀句子，個別讀，齊讀
5、 同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音
三、整體感知
1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、自由發(fā)言，理清文章脈絡(luò)
四、精讀
學(xué)習第2自然段
1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子
2、 匯報
3、 抓住詞語談感受
4、 感知畫面，美美地讀句子。
學(xué)習第3自然段
1、 認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。
2、 全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。
3、 多種形式讀
4、 標出表示順序的詞語
5、 匯報
6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心
7、 練習有順序的表達
8、 表演
9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀
10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”
五、總結(jié)全文
有感情讀課題
1、 孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）
2、 今天我們就來學(xué)習一篇有關(guān)小蝦的課文：（板書課題：小蝦）
3、 課前，孩子們?nèi)ビ^察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？
4、 過渡：從你們的發(fā)言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！
板書設(shè)計：
小蝦
樣子
有趣
脾氣不好
先—然后—接著—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧著吃
三年級語文優(yōu)秀教案篇3
教材分析：
本文是一則關(guān)于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅持自己的認識，這種勇氣和堅持真理的態(tài)度讓人欽佩。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計”“世界一流”等詞語的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點句，讀懂課文內(nèi)容，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點：
理解小澤征爾是經(jīng)歷一個怎樣的過程，然后堅持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、審題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過樂隊演奏嗎？在一個樂團里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎(chǔ)。今天我們就來學(xué)習一個與指揮有關(guān)的故事。
2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。
3、板書課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？
為什么說“是樂譜錯了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
2、讀準字音，認清字形。
指名分段讀課文，注意讀準字音，及時糾錯。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點。 “冠”：上邊沒有點。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。
3、理解詞語
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點撥，評價。
三、熟讀課文
a：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
b：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規(guī)范的書寫本課的生字，強化記憶。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流，教師評價。
2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學(xué)提示： 請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。
4、學(xué)生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書體會。
集體交流。
感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲?！?引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？指導(dǎo)用這個詞說一句話。
2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對?！?引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）
3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。
4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?！?這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰愿意當一次評委來評價一下小澤征爾？ b感悟評委們設(shè)計錯誤樂譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談?wù)剬@句話的理解。（指名回答）
師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對音樂權(quán)威，堅信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習和生活實際交流，其他同學(xué)認真傾聽并評價。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？
四、運用拓展
1、設(shè)計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識。
2、教師收集典型習題在全班交流，學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感
板書設(shè)計：
不！是樂譜錯了
全神貫注
發(fā)現(xiàn)不和諧
評委們鄭重聲明
堅持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”
奪魁
三年級語文優(yōu)秀教案篇4
教學(xué)目的
1、用自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，借助批注理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進步往往是從微小的改變開始的。
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)口頭表達能力。
教學(xué)重點
抓住重點詞句和批注理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活實際，懂得要創(chuàng)造出更多的美，就應(yīng)該要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，用自己的進步來影響別人。
教學(xué)準備
生字詞卡片。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑，引入新課
孩子們，在一個美麗的小鎮(zhèn)里，人們個個穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說來也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎?今天我們就一起來學(xué)習《小藍裙的故事》。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞卡片開火車認讀，全班搶讀。
3、分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、細讀課文，批注感悟
1、默讀課文，結(jié)合編者的批注，思考：課文寫小藍裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象?用“”分別畫出來。面對這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請把想法批注在旁邊。
2、學(xué)生交流匯報。
出示畫出的句子：
①原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協(xié)調(diào)。
②家里亂糟糟的，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。
③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。
④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方
不對勁。
(1)先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
(2)面對這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法?把你的批注說給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機指導(dǎo)讀相關(guān)段落如。
3、學(xué)生分組討論?！耙粋€月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個城鎮(zhèn)上?！睘槭裁匆粭l小藍裙會改變一條街道?(抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個道理：一個大的進步往往是從微小的改變開始;我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而創(chuàng)造美)
4、猜一猜，這個小鎮(zhèn)還會有哪些變化?(可從人們的言談舉止、行為習慣等方面思考)
小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀!所有這一切的改變，只是因為大家的一個共識：每個人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。
四、復(fù)述課文
指導(dǎo)學(xué)生抓住4次“不協(xié)調(diào)”記住故事梗概，然后先在小組內(nèi)講，互相評議，再到班上講。
五、作業(yè)
完成練習
三年級語文優(yōu)秀教案篇5
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學(xué)會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?
2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學(xué)習生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習慣。
三、學(xué)習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。
五、課堂作業(yè)
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()
2)令人惋惜。()
3)抬著頭向上看。()
2書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1)沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個別交流。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見?！?
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測出男孩當時想
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5 灰
(惹人喜愛)
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
