想必很多人都在為怎么寫(xiě)好教案感到發(fā)愁吧，流于形式的教案是沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況的，是不可取的，下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案優(yōu)質(zhì)5篇，感謝您的參閱。
七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案篇1
①精讀
逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：
第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大的重大意義。
提示：a．使人積極樂(lè)觀。b．使人斗志頑強(qiáng)。c．使人永遠(yuǎn)年青。d．使人充滿(mǎn)活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會(huì)酸辛?
有關(guān)提示：崇高的追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。
作業(yè)
①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。
②背誦這首詩(shī)歌。
③完成研討與練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。
④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①檢查作業(yè) 。
②繼續(xù)研討與賞析。
③語(yǔ)言運(yùn)用。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
①識(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。
七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 、通過(guò)品味語(yǔ)言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教材分析;
這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)設(shè)想：
好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過(guò)欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)；學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的散文，學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法， 學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
老舍先生說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹老舍及其作品
參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞
濟(jì)南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護(hù)（kān）著落（zhuó）著急（zháo）
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
3、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
①用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。
四、問(wèn)題解決
（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題，多媒體顯示要求：
1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?
4、作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?
（二）學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)并作必要板書(shū)
1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
教師追問(wèn)：作者是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確：文章開(kāi)頭，作者從自己的親身感受，運(yùn)用了對(duì)比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對(duì)比，把倫敦冬天的多霧，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
教師板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比
2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
教師追問(wèn)：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來(lái)寫(xiě)，這句話(huà)在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，側(cè)重寫(xiě)濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛(ài)，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，著重寫(xiě)小雪后濟(jì)南小山的秀美；第4自然段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，著重寫(xiě)小山的遠(yuǎn)景，略寫(xiě)。
老師板書(shū)：山 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山：秀美
教師追問(wèn)：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的`山，從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是：①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來(lái)寫(xiě)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！苯淮鷿?jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來(lái)寫(xiě)。表情是是“面上含笑”；人們感覺(jué)“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“ 并不著急”。這些描寫(xiě)洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。
第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)，吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。山上寫(xiě)矮松，山尖寫(xiě)山和藍(lán)天的色彩，山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫(xiě)光和色。
4、第5自然段作者寫(xiě)水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。
老師板書(shū)：水：溫暖、清亮
小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫(xiě)老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文，找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的理由。
1、學(xué)生讀課文，作批注。
2、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）
參考材料:
第1自然段“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。（用詞準(zhǔn)確）
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟(jì)南擬人化，寫(xiě)得很有溫情，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運(yùn)用）
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運(yùn)用）
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺(jué)是充滿(mǎn)溫情、暖和的。（用詞準(zhǔn)確）
第3自然段“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞準(zhǔn)確）
“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）
3、加以總結(jié)描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧：用詞的準(zhǔn)確；運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。
4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手？
從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對(duì)比烘托等方面。
六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
七、布置作業(yè)：
1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對(duì)比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。
2、修改課堂小習(xí)作，謄寫(xiě)在練筆本上。
3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比
山: 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
濟(jì)南的冬天
薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻、擬人 冬天的濟(jì)南
城外遠(yuǎn)山：小水墨畫(huà)
水： 溫暖、清亮
七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案篇3
課文是一篇知識(shí)性童話(huà)。它用第一人稱(chēng)的方式，介紹了海馬從幼卵孵化成小海馬的經(jīng)過(guò)。第一節(jié)講了海馬幼卵很小以及進(jìn)入非常獨(dú)特的成長(zhǎng)地方（雄海馬的育兒袋）的過(guò)程。第2節(jié)介紹了雄海馬育兒袋的環(huán)境，以及小海馬的樣子。從語(yǔ)言來(lái)看，課文通篇用了擬人的手法，如一個(gè)孩子在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述自己的成長(zhǎng)過(guò)程，其中濃濃的親情十分感人。第1節(jié)中兩個(gè)“抱”字和兩次“親一親”形象而生動(dòng)地描述了雌海馬把卵產(chǎn)進(jìn)雄海馬的育兒袋的過(guò)程；第2節(jié)里“搖籃”的比喻貼切地寫(xiě)出了雄海馬腹部褶層構(gòu)成的育兒袋的樣子和幼體的感受，“做夢(mèng)”的現(xiàn)象，一方面表現(xiàn)了幼卵孵化成小海馬需要一段時(shí)間，另一方面又和睡在搖籃里的情景十分吻合。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望獲得有關(guān)于小海馬的知識(shí)，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生年齡特征中所呈現(xiàn)注意力容易集中，生動(dòng)逼真的圖像散失了課文相關(guān)語(yǔ)句的朗讀實(shí)踐中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積累詞句，感受課文蘊(yùn)含的情感成了“空中樓閣”，在教學(xué)過(guò)程中，采用多變的形狀，激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫(xiě)“抱、身、體、成”四個(gè)字。
2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)小海馬做的美麗的夢(mèng)。
4、能通過(guò)讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢(mèng)、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課文的語(yǔ)境，展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢(mèng)。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長(zhǎng)期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹海馬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。
1、媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛(ài)的海洋動(dòng)物?！?/p>
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）
2、猜謎語(yǔ)，引出“海馬”。
（1）借助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛(ài)在海中游。愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，可以幫你來(lái)治病。”
（2）猜猜謎底。板書(shū)詞語(yǔ)“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡(jiǎn)介海馬相關(guān)知識(shí)。（海馬屬于魚(yú)類(lèi)，以甲殼小動(dòng)物為食，是國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。）
3、設(shè)疑揭題。
（1）小海馬生下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長(zhǎng)時(shí)期的不同外形。
1、自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語(yǔ)?！白兂伞保ǚ椒ǎ侯I(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語(yǔ)“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語(yǔ)念輕聲。）
（3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）
3、同桌一起再讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。
（2）邊讀邊思考，小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？
4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
（1）設(shè)疑：“小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？”
（2）聯(lián)系課文，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語(yǔ)境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下來(lái)時(shí)是很小很小的語(yǔ)意，盡量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5、改變語(yǔ)境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請(qǐng)為大家介紹一下自己成長(zhǎng)變化的過(guò)程！
三、朗讀句子、想象說(shuō)話(huà)，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
1、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)思考。
“小海馬生下來(lái)時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢？”
2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。
（1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋?！薄鞍职值目诖駬u籃，又暖和，又舒服?！?/p>
（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
（1）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。
②語(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚(yú)類(lèi)的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”
（2）根據(jù)句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”
（3）交流，評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)。
四、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫(xiě)生字。
1、正確朗讀問(wèn)句。
（1）出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎？”
（2）根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。
2、鞏固詞語(yǔ)?！靶『ｑR的泡泡夢(mèng)”
七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案篇4
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美
教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法 聯(lián)想法
教 學(xué) 程 序 與 策 略
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(?？菔癄€) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化
參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程?！盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
布置作業(yè)
上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識(shí)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
七年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)?！吧健?、“?！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
?教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂(lè)朗誦為引子，通 過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
?學(xué)習(xí)方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
?媒體設(shè)計(jì)〗
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大?！贰?/p>
(課件提供群山、大海的圖片。)
?教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書(shū)課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健薄?第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊?shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè)觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥?lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
１、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語(yǔ)：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩(shī)的中心思想
（ 明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
1．探究討論：詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
（ 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩(shī)句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？
（ 明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)
以〈〈我終于見(jiàn)到了大?！怠禐轭}寫(xiě)一段話(huà)。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫(xiě)下這段話(huà)，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿(mǎn)意。
