只有認(rèn)真制定教案,我們的教學(xué)能力才會(huì)大大提高,教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提前起草的文字報(bào)告,下面是范文社小編為您分享的蘇教版語(yǔ)文教案6篇,感謝您的參閱。
蘇教版語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能勇敢地表述自己的感受。
2.理解課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言文字
3.想象布魯斯怎樣動(dòng)員士兵進(jìn)行第八次抵抗,寫一份動(dòng)員書。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈的精神
難點(diǎn):緊扣關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,能在課文的空白處發(fā)揮想象,練習(xí)寫動(dòng)員書。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧主要內(nèi)容。
1.齊讀課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。
2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ),誰(shuí)能響亮地讀一讀?
3.有兩組反義詞藏在這里面,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀
4.看著這兩組詞語(yǔ),我們一起來回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容)
二、品讀感悟,把握人物精神。
學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師:孩子們,蜘蛛,我們經(jīng)??梢钥吹剑嗥胀?、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請(qǐng)大家慢慢地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段,想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈,劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。
2.一讀:這是一只怎樣的蜘蛛?
3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟,教師及時(shí)板書。
4.二讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)第四句話:【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒有結(jié)成?!?/p>
(1)讀詞語(yǔ)“結(jié)了斷,斷了結(jié)”。你有怎樣的感覺?能換成“斷了結(jié),結(jié)了斷”嗎?為什么?
(2)比較“結(jié)了斷,斷了結(jié)”和“斷了結(jié),結(jié)了斷”的異同,體會(huì)次序變化的作用。(“斷了結(jié),結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗,沒有希望成功了;“結(jié)了斷,斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心,堅(jiān)持不懈。)
(3)分組朗讀句子,齊讀句子。
雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功,但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?
(4)小結(jié)閱讀方法:讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味,寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思,動(dòng)點(diǎn)腦筋。
5.三讀:找關(guān)聯(lián),回歸文本
(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象,在生活中,很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),那為什么布魯斯會(huì)注意到,并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗,有著共同的遭遇)
(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。”
現(xiàn)在讀完了第三自然段,我們?cè)賮硐胍幌?,“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?
教師引導(dǎo):一個(gè)完全失去信心的人是萬念俱灰的,不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事。正是因?yàn)椴剪斔箾]有完全失去信心,他才會(huì)從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),看到希望。所以,面對(duì)困難、面對(duì)敵人,取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己,來源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)
6.小結(jié)閱讀方法:讀書時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來,這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。
7.指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)
學(xué)習(xí)第四自然段
1.引讀課文:看著眼前的這一幕,布魯斯感動(dòng)極了,他——
2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說些什么?
3.教師情境渲染,以情激情:【課件出示第四自然段】(齊讀)
——是啊,布魯斯王子心想:蜘蛛都能干第八次,難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——作為王子,難道我真的要放棄抗?fàn)?,眼睜睜地看著?guó)土淪喪、國(guó)家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
3.教師:是的,布魯斯喊出是信心,是決心,是堅(jiān)持不懈的精神!
學(xué)習(xí)第五自然段
1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。
2.在第八次戰(zhàn)斗前,布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要,因?yàn)闆]有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力,也不可能戰(zhàn)勝敵人。)
3.假如你是布魯斯王子,你覺得怎么說才能打動(dòng)他們,使他們振奮起來,跟你一起進(jìn)行第八次抵抗呢?
4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,請(qǐng)你寫一份動(dòng)員書,一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。
5.交流動(dòng)員書,指導(dǎo)演講。
6.正是因?yàn)橛辛思?dòng)人心的動(dòng)員,蘇格蘭人民才有了勇氣與信心,他們拿起武器,跟著布魯斯王子投入了第八次戰(zhàn)斗中。誰(shuí)來讀讀最后兩句話?
此刻,你心情怎樣?再次朗讀。
三、拓展延伸,升華文本主旨。
1.(教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧板書):由灰心喪氣到再次充滿信心、從七戰(zhàn)七敗到第八次獲得成功,布魯斯王子靠的是一種什么精神?
2.如果布魯斯在第八次抗?fàn)幹杏质×?,你們認(rèn)為布魯斯會(huì)怎么做?第九次、第十次呢?
3.小結(jié):這“第八次”既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅(jiān)持中獲得了成功,更是向我們宣告了一種精神,一種堅(jiān)持不懈的精神!我們一起來響亮地讀一遍課題。
4.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們也常常會(huì)遇到這樣的第一次、第二次、第三次……你們會(huì)進(jìn)行“第八次”嗎?
5.在結(jié)束這節(jié)課之前,老師想給大家介紹一個(gè)新朋友——烏龜陶陶。在《犟龜》這本圖畫書里,陶陶聽說獅王二十八世邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加他的婚禮,就立即出發(fā)。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學(xué)們可以找來這本書讀一讀。讀完了故事,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系本課的內(nèi)容交流一下自己的感受,就知道老師為什么要推薦這本書了。
蘇教版語(yǔ)文教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,理清寫作思路,領(lǐng)略美景與趣事。
2.學(xué)習(xí)本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。
3.感受文章語(yǔ)言略帶幽默與書卷氣息的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
(課前朗讀古詩(shī)詞)閱讀的方式有很多種,古人說:讀萬卷書,行萬里路。旅行也是一種閱讀,在旅行中去認(rèn)識(shí)未知的這個(gè)世界,去探索這個(gè)世界的絢爛。要么旅行,要么讀書,身體和靈魂總有一個(gè)在路上。爬山,我們可以領(lǐng)略無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的綺麗。登頂,可以感受一覽眾山小的壯闊。今天,我們隨著馬克吐溫的腳步,去勃朗峰來一次綺麗之旅。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、說一說,交流你所知道的作者和勃朗峰
(1)馬克?吐溫
馬克?吐溫,美國(guó)作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。馬克?吐溫一生寫了大量作品,有小說、劇本、散文、詩(shī)歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處,表達(dá)了強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心,具有幽默和諷刺的特點(diǎn)。他經(jīng)歷了美國(guó)從初期資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過程,其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段,前期以辛辣的諷刺見長(zhǎng),到了后期語(yǔ)言更為激烈。
(2)勃郎峰
勃朗峰,阿爾卑斯山脈峰,也是西歐第一高峰,海拔4807米,法語(yǔ)意為“銀白色山峰”,位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳,常年受西風(fēng)影響,降水豐富。冬季積雪,夏不融化,白雪皚皚,冰川發(fā)育,約有200平方公里為冰川覆蓋,順坡下滑,西北坡法國(guó)一側(cè)有的梅德冰川,東南坡意大利一側(cè)有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)站。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施,為登山運(yùn)動(dòng)勝地;山峰雄偉,風(fēng)光旖旎,為阿爾卑斯山的旅游中心。
2、寫一寫,你所掌握的字音
字詞注音,抽生到黑板上完成。
翌日(yì)轔轔(lín)巉峻(chán)拾級(jí)(shè)霓裳(ní)隧道(suì)
俯瞰(kàn)穹頂(qióng)皚皚(ái)繚繞(liáo)溝壑(hè)打嗝(gé)紛至沓來(tà)
3、考一考,詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)
三、交流展示
1、跳讀課文,理清思路。
過渡語(yǔ):可憐可憫,教師引導(dǎo)為什么說乘客可憐可憫呢?物有所值的旅行是什么樣的呢?請(qǐng)?zhí)x課文,找一找這一路寫了哪些景色,各有什么特點(diǎn)?又在這一路遇到了什么人和事?梳理課文之后,用一個(gè)詞概括你讀完文章后最突出的印象。
預(yù)設(shè)(奇),沿途奇美,主峰奇?zhèn)?,山峰奇險(xiǎn),云朵奇幻;車夫“奇人”經(jīng)歷“奇遇”
2、品讀語(yǔ)??
(1)這一路奇麗的風(fēng)景,經(jīng)歷的奇人奇事,都被我們的作者寫進(jìn)了精彩的文字里。下面請(qǐng)同學(xué)們劃出文中你覺得最精彩的句子,品讀分析說說你的閱讀感受。(分組合作,一大組風(fēng)景,二大組人物)
?交流點(diǎn)撥】①取道黑首欣賞瀑布,“清流急湍,環(huán)顧四周,巖壁巉峻,丘崗蔥綠,美不勝收”一連串四字詞語(yǔ),語(yǔ)言整齊,極富文學(xué)意味;②向山下的阿冉提村進(jìn)發(fā)之前仰面遙望附近的一座峰巔時(shí),用了“色彩斑斕,彩霞滿天,白云繚繞,輕歌曼舞”,四字詞語(yǔ)連用,詞藻華麗且用詞準(zhǔn)確,令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物,溝壑曠野,一概不顧——有時(shí)一兩個(gè)輪子著地,但大多數(shù)時(shí)候騰空而起”“每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí),他總是面不改色,和顏悅色地說:‘只當(dāng)是種樂趣吧……能坐上車王的車的人,可是少之又少啊——看到了吧,真如我說的,我就是車王?!钡染渥?,無不暗含著詼諧與幽默,讀來饒有興味,讓讀者感受到奇人及奇事之樂。
(2)揣摩文中“車王”和“勃郎隊(duì)長(zhǎng)”的說話語(yǔ)氣,用自己的方式讀出來,抓描寫,品性格和生活態(tài)度。
四、質(zhì)疑輔正
為什么用了一整段文字描寫肥皂泡?
?交流點(diǎn)撥】眼前的絢麗色彩,正像人們透過肥皂泡看到的世界,那樣精彩,色彩斑斕,但卻轉(zhuǎn)瞬即逝,它們又在無窮地變幻著,不能長(zhǎng)久,不能永恒,作者感悟到歷史變遷,人世滄桑,個(gè)人在時(shí)光的長(zhǎng)河中非常渺小。
五、拓展延伸
1、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀,談啟示
2.小練筆,說感悟
你一定也登臨過很多山,也一定遇到過人生中的一座座“山”,也曾生發(fā)出無數(shù)的感慨吧!請(qǐng)打開記憶的匣子,選擇你所遇到的“山”,把你登山的感悟?qū)懻f出來與大家一起分享。
蘇教版語(yǔ)文教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“累”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受快樂,學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記生字,讀準(zhǔn)前鼻音“辛”和后鼻音“勞”,寫好“至”;
2.朗讀課文,讀懂文章內(nèi)容,讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)欣賞自己的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道小老鼠快樂的原因,學(xué)會(huì)欣賞自己。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.初讀課文,了解課文的大體內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字、新詞,學(xué)寫田字格中的生字。
3.學(xué)習(xí)課文第1——第11自然段。
教學(xué)過程:
一、板書課題。
1.“變成什么好”看這個(gè)題目,你覺得這是一個(gè)什么句子?
2.猜猜文章會(huì)寫些什么?
二、初讀課文,了解文章的大體內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。
2.集體正音。
認(rèn)讀生詞:法師、借東西、回答、烏龜、長(zhǎng)久、辛苦、勞碌、至于
難度的詞:神奇、魔瓶、發(fā)愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3.指名分節(jié)讀課文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)
4.默讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1.自由的讀第一部分,說說從這個(gè)部分,你知道了什么?
提示:這個(gè)部分主要寫小老鼠很想變成別的動(dòng)物,所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2.想一想,小老鼠為什么想變成別的東西?
板書:“大家都不喜歡我”
3.說一說,你對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)。
看來當(dāng)老鼠真的好糟糕,小老鼠想變成什么,最后的結(jié)果怎樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字。
2.同座互相學(xué)習(xí),識(shí)記生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
4.展示作品。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文第12——23自然段。理解課文內(nèi)容,知道小老鼠快樂的原因,學(xué)會(huì)欣賞自己。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,小老鼠覺得做老鼠一點(diǎn)也不快活,就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢?
二、讀一讀,演一演,理解感悟。
1.默讀課文,找出小老鼠想變成什么?想變和沒有變的原因。
2.填一填:
小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3.看著板書說一說,小老鼠的想法。
4.演一演,小老鼠當(dāng)時(shí)的樣子。
提示:抓住描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞,表演小老鼠的思考過程。
5.小組合作表演讀第13——18自然段。
6.想一想,說一說:小老鼠還會(huì)想變成什么?
7.默讀課文最后3個(gè)自然段。
(1)讀魔法師的話,讀出問的語(yǔ)氣。出示小老鼠的話,板書“變得快活”,聯(lián)系前文對(duì)比,體會(huì)小老鼠覺得“變成別的東西,說不定更糟”,還是做自己比較好,所以它“變得快活了”。
板書:做自己是最幸福的
(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對(duì)話,分角色讀出體會(huì)。
8.小老鼠找回了快樂。生活中,你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現(xiàn)在你也來說一說。
教師總結(jié):生活中很多時(shí)候,我們都會(huì)有小老鼠這樣的感受,但是即便是所有的人都不喜歡你,你也要愛自己、欣賞自己,在自信中,快樂的生活!
蘇教版語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容,掌握生字詞。
2.體會(huì)文章景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。
3.分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn):學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。
難點(diǎn):分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。
教法與學(xué)法
教法:
1.自讀點(diǎn)撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過程,點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,感悟文章的寫作技巧。
2.情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。
學(xué)法:
1.閱讀品味法:通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),深入文本,感受這篇游記的獨(dú)特魅力。
2.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,小組合作,充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備多媒體cai課件、與本文有關(guān)的拓展資料。
學(xué)生:1.熟讀課文,掃清字詞障礙。
2.勾畫語(yǔ)句,形成初步的閱讀體驗(yàn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
(約5分鐘)導(dǎo)入法一:
出示勃朗峰的圖片,介紹:
勃朗峰,又譯為白朗峰,是阿爾卑斯山的峰,位于法國(guó)的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810.90米(20xx年9月15日),它是西歐的峰。
勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑雪、登山等等,勃朗峰也深深吸引了美國(guó)作家馬克?吐溫前去游賞。今天,讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。(板書課題:登勃朗峰)
導(dǎo)入法二:
板書課題及作者。
師:本文的作者是美國(guó)小說作家馬克?吐溫。他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。有一次因?yàn)榭床粦T國(guó)會(huì)議員在國(guó)會(huì)通過某個(gè)法案,因此在報(bào)紙上刊登了一個(gè)廣告,上面寫著:“國(guó)會(huì)議員有一半是混蛋。”報(bào)紙一賣出,許多x電話隨之而來,這些國(guó)會(huì)議員可不認(rèn)為自己是混蛋,紛紛要求馬克?吐溫更正。馬克?吐溫于是又刊登了一個(gè)更正:“我錯(cuò)了,國(guó)會(huì)議員,有一半不是混蛋?!?/p>
有一次,馬克?吐溫應(yīng)邀赴宴。席間,他對(duì)一位貴婦說:“夫人,你太美麗了!”不料那婦人卻說:“先生,可是遺憾得很,我不能用同樣的話回答你?!鳖^腦靈敏、言辭犀利的馬克?吐溫笑著回答:“那沒關(guān)系,你電可以像我一樣說假話?!?/p>
這位幽默大師真是機(jī)智幽默啊!今天,他給我們帶了怎樣的驚喜呢?請(qǐng)看他的散文《登勃朗峰》。
圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用圖片導(dǎo)入生動(dòng)形象,更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用趣聞?shì)W事導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生對(duì)作者作品的閱讀興趣,同時(shí)加深對(duì)作者的印象。
二、初讀課文
(約16分鐘)1.學(xué)生默讀課文,解決生字讀音。(投影)
翌日(yì)塵埃(āi)絡(luò)繹不絕(luòyì)
轔轔(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn)
蠼峻(chán)獨(dú)踞(jù)蒼穹(qióng)
紛至沓來(tà)霓裳(cháng)驟然(zhòu)
皚皚(ǎi)拾階(shè)
2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解下面詞語(yǔ)的意思。(投影)
(1)翌日:指第二天。明日,明天。
(2)絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹:前后相連,連續(xù)不斷;不絕:不斷。形容行人、車馬來來往往,接連不斷。
(3)美不勝收:勝:盡。美好的東西很多,一時(shí)看不過來。
(4)一如既往:一:完全;如:像;既往:從前。指態(tài)度沒有任何變化,還是像從前一樣。
(5)紛至沓來:紛:眾多,雜亂;沓:多,重復(fù)。形容接連不斷的到來。
(6)名副其實(shí):副,符合,彼此相稱。名聲或名義和實(shí)際相符。
(7)霓裳羽衣:以云霓為裳,以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。
(8)驟然:來得很突然,沒有任何的征兆,一下子就發(fā)生了,沒給任何準(zhǔn)備。
(9)拾階:拾,輕步而上。逐步登階。
3.介紹作者及著作。(投影)
馬克?吐溫(marktwain,1835年11月30日—1910年4月21日)是美國(guó)的幽默大師、小說家、作家,也是演說家。其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美國(guó)最知名人士之一。他被譽(yù)為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》等。
4.自讀課文,整體感知。
(1)學(xué)生自由閱讀,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
(2)理清本文的寫作思路,劃分段落層次。
明確:
①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。
②理清文章的思路:
第一部分(第1~6段):描寫作者登上勃朗峰的見聞
第二部分(第7~11段):敘述作者一行下山的經(jīng)歷。
5.具體分析:
(1本文是一篇游記,請(qǐng)以作者的游蹤為線索,梳理作者登勃朗峰的過程。
學(xué)生在默讀的同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,探究答案:
明確:
早晨八點(diǎn)多,徒步上路,路上見到很多坐車的男女。
取道黑首,抵達(dá)高地,沿途看到諸多美景。
拾階而上,看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。
就地而坐,飽覽美景,心有所悟。
雇了馬車,美餐暢飲。
車夫車技高超,一路顛簸疾馳,先于其他人到達(dá)沙蒙尼,住進(jìn)旅館的上等房問。
(2)第一部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?
明確:這一部分作者主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,具體生動(dòng)地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林,巉峻的巖壁.巍峨的勃朗峰,奇形怪狀的山峰,色彩斑斕的彩霞,瞬息萬變的光影,無不令人神往。
(3)第二部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?
明確:第二部分主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象:他性格豪爽、車技高超,給人留下深刻的印象。夯實(shí)基礎(chǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是感情的載體。
介紹作者,加深學(xué)生對(duì)馬克?吐溫的印象,增加學(xué)生的知識(shí)積累。
自讀的目的是讓學(xué)生走入文本,初步感知文章主要內(nèi)容
學(xué)生一邊默讀課文一邊運(yùn)用各種符號(hào)標(biāo)記、批注、勾畫,培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力.激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
逐層深入把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合文章內(nèi)容,由整體到具體,
三、合作探究。
(約18分鐘)l.理解重點(diǎn)句子。
①天氣灼熱難當(dāng),乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信?,焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下,真是可憐可憫。
(小組合作交流、探究:作者為什么認(rèn)為乘坐馬車的和騎騾的游客“可憐可憫”?)
學(xué)生交流后回答:旅游,本就是置身自然、親近山水。作為游客,應(yīng)該盡可能腳踏實(shí)地,徒步而行,感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾,不但“焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下”,不能“在樹林中避暑納涼”,而且失去了旅游的樂趣和意義,豈不“可憐可憫”!
②我們可在樹林中避暑納涼,稍作歇息,可那些人不行。既然花了錢坐車,就一定要使他們的旅行物有所值。
(小組合作交流、探究:這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀?表現(xiàn)出作者什么樣的心理?)
學(xué)生交流后答:這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂趣而喜悅?!拔镉兴怠币辉~褒義貶用,表達(dá)了作者對(duì)乘車、騎騾的人的含蓄嘲諷。
③自然界中最美麗最精致的造物,莫過于肥皂泡泡了:剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。
(小組合作交流、探究:這里聯(lián)想到肥皂泡,抒發(fā)了作者怎樣的感慨?)
學(xué)生交流后答:這是作者對(duì)生活的一種感悟和感慨:生活中美麗精致的東西,都是過眼云煙,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,就像美麗的肥皂泡終會(huì)破裂。因此,我們要珍惜當(dāng)下,樂活當(dāng)下。
④如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f,不是老天有意安排,在他離開阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。
(小組合作交流、探究:這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情?)
學(xué)生交流后答:這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車夫的技術(shù)高超,他們才能夠趕上并超過長(zhǎng)長(zhǎng)的游客車隊(duì),得以住進(jìn)上等房間。作者對(duì)此歡欣慶幸并對(duì)車夫駕車的技術(shù)表示贊嘆。
2.歸納寫作技法。
結(jié)合文章的具體內(nèi)容,分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。
小組合作交流后,教師明確:
作者寫上山,用的是散文筆法,繪景抒情:通過描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影,表現(xiàn)勃朗峰周圍的奇妙景色,引出作者的無限感慨;寫下山,用的是小說筆法,寫人敘事:驚險(xiǎn)的旅途,怪異的車夫,富有傳奇色彩,幽默風(fēng)趣,吸引讀者。
3.小結(jié):
本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過程。全文以作者的游蹤為線,具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物,并刻畫了一個(gè)駕車技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言,養(yǎng)成揣摩語(yǔ)言的習(xí)慣可以加深其對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的理解,不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
通過討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力,激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。
通過有感情地朗讀,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程的完整性,突出教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。
四、對(duì)照梳理。
(約6分鐘)本文和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》同為游記,但閱讀后的感受大不相同,請(qǐng)從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。
(同桌討論并回答)
教師歸納:
1.兩篇文章都是游記,都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無與倫比的美景。不同的是,本文寫景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目,令人熱愛與贊美;而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣,令人敬畏與崇拜。
2.兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開全文。本文運(yùn)用變化的筆法,先以散文手法描繪景物,抒發(fā)感慨;再以小說筆法敘述事件,刻畫人物。細(xì)細(xì)讀來,感受到一份別樣的幽默。而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫景、敘事、抒情融為一體,突出了雪域高原的壯美、神圣,表現(xiàn)出作者對(duì)自然的崇敬,給人印象深刻,讓人久久回味。這一環(huán)節(jié),通過比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進(jìn)行鑒賞,是一種“同中求異,異中求同”的思維過程。對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識(shí)記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是很有好處的。
蘇教版語(yǔ)文教案篇5
課題識(shí)字1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字8?jìng)€(gè),綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁;
2、按一定順序觀察圖畫,把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來;
3、朗讀詞串,積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
難點(diǎn)
識(shí)字、寫字
教學(xué)模式
教具
掛圖、錄音機(jī)、生字卡
教學(xué)方法
感悟、細(xì)聽、表達(dá)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天,好嗎?/p>
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。
二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語(yǔ)
1、語(yǔ)言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機(jī)勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示詞語(yǔ)。
(教師同時(shí)在黑板上貼出大幅情境圖)
教學(xué)步驟
過渡:小朋友們,看到這副春景圖,你有什么感受嗎?春天的景色證是太美了?它們還有一些漢字朋友呢,你們想學(xué)嗎?
游戲:你能用這些詞語(yǔ)來說一句話或許一段話嗎?
二、借助拼音,讀準(zhǔn)字音
1、自讀課文,看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)開火車讀詞。
3、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、朗讀課文,整體感受美景
1、同學(xué)們,詞兒讀準(zhǔn)了,讀得也很美,但如果我們把這些詞兒連起來讀,你會(huì)感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們,你們也想讀好嗎?你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報(bào)讀課文情況。
四、寫字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認(rèn)讀字詞,讀準(zhǔn)字音,明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
3、筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
2、朗讀、背誦課文。
春風(fēng):春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?
春雨:春天的雨是怎樣的?
嫩芽:誰(shuí)來說說嫩芽是什么樣子的?
布谷:你見過嗎?
梨花、杏花、桃花:圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?
認(rèn)識(shí)“日”,書空筆順,找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀,知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
教學(xué)步驟
二、寫字指導(dǎo)
1、出示田字格里的生字:草、芽、樹、梨、杏。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)“草字頭”、“木字旁”,書寫筆順,找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀,知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān),含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。
3、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。
4、重點(diǎn)反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學(xué)生在書上描紅,在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課外讓學(xué)生采用多種途徑,收集描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句,利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流。
(先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞)
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字1
相機(jī)出示生字卡片
課題識(shí)字2
課型:新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字,只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁。
2、借助插圖,理解本課詞語(yǔ),了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng),樹立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。
教學(xué)模式
教具
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽、讀、寫、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、(出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖)并放國(guó)歌。
同學(xué)們,這幅圖畫了什么?
2、是的,運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽上為國(guó)爭(zhēng)光,那么你們了解哪些體育項(xiàng)目呢?今天,我們來學(xué)識(shí)字2
二、圖文結(jié)合,學(xué)詞語(yǔ)
1、(出示掛圖)看一看,圖上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項(xiàng)體育項(xiàng)目嗎?
(板書課題)
教學(xué)步驟
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
(2)介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球(1)讀準(zhǔn)“足”的聲母,是平舌音,齊讀。
(2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢?
排球(1)齊讀詞語(yǔ)兩遍。
(2)你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
競(jìng)走(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“競(jìng)”是后鼻音,“走”是平舌音。
(2)什么是“競(jìng)走”呢?“競(jìng)”表示比賽的意思,那么“競(jìng)走”就是什么?
(3)簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,齊讀詞語(yǔ)。
(2)“高”的反義詞是什么?“遠(yuǎn)”的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
第二課時(shí)
一、朗讀詞串,積累詞匯
1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
二、教學(xué)生字
1、今天,我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
(1)自讀詞語(yǔ),把生字字音讀準(zhǔn),尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
(2)指讀、開火車讀、齊讀。
(3)這三種是田賽項(xiàng)目,是以力為主的體育項(xiàng)目,屬于田賽。
游泳、射擊、登山
(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
(2)指名讀、開火車讀齊讀。
(3)你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎?
2、“競(jìng)”:是立字頭,怎樣記住“競(jìng)”呢?你能用它擴(kuò)詞嗎?
“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有關(guān)呢?
“遠(yuǎn)”:是走之兒,分三筆寫成。“泳”:跟水有關(guān),想一想,還有什么三點(diǎn)水旁的字?注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
三、指導(dǎo)寫字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢?仔細(xì)觀察一下,來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。
3、老師范寫,學(xué)生仿影,臨寫,放錄音。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字2
適時(shí)出示生字卡
課題識(shí)字3
課型:新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
難點(diǎn)
能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫面,陶冶情操。
教學(xué)模式
教具
錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽、說、讀、寫、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情
(1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?
(3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?
(4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的東西照樣子畫下來。
教學(xué)步驟
4、展示掛圖。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫,人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思:
(1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
(3)從泉里流出來的水就是?齊讀兩遍。
(4)顯而易見,這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開火車讀。
(5)古時(shí)候河流也叫“川”,讀一讀。
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書,體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來的?
(1)學(xué)生互相討論,交流。
(2)指名說,互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時(shí)
三、教學(xué)生字
1、顯示:舟竹石川燕
(1)讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。
(2)帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。
“川指的是河流,河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”,想一想,通過這個(gè)名字,你知道那里什么多?
教學(xué)步驟
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它?
4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?
2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字3
適時(shí)出示生字卡
課題識(shí)字4
課型:新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ),理解謎語(yǔ)(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂趣。
重點(diǎn)
能在田字格中正確書寫生字,能書來年認(rèn)讀,正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。
難點(diǎn)
讀好字謎。
教學(xué)模式
教具
轉(zhuǎn)盤、錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽、說、讀、寫、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字盤
1、師板書“也”。
2、小朋友,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?今天老師給“也”找來了
小朋友,你們看。
3、師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4、板書“他、地、池、馳”。
二、讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。
2、四人一組交流:哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書上用“。”做記號(hào),多讀幾遍。
3、檢查指導(dǎo):
⑴指名讀生字及詞語(yǔ)。
⑵相機(jī)指導(dǎo):“池”“馳”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
⑶齊讀生字及詞語(yǔ)。
⑷理解:
(出示字盤)
“奔”的韻母是“en”,不要讀成后鼻音?!疤痢钡捻嵞甘呛蟊且簟?/p>
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對(duì)話表演,用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
教學(xué)步驟
三、游戲鞏固
請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師,轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,讓其他學(xué)生用字盤辯字,并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
1、借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準(zhǔn)音。
2、出示卡片,開火車檢查字音。
3、指名讀字謎歌:
告訴學(xué)生:這是一首字謎,讓我們猜一個(gè)字。
4、四人一組討論:這首字謎的謎底是什么?
5、全班交流:
6、指導(dǎo)朗讀:
⑴師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
⑵生自由練讀。師巡視,注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
⑶指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。
⑷同桌一起讀字謎歌。
7、課外延伸:
小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集一些字謎,下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形,指導(dǎo)書寫
1、析記字形:
2、指導(dǎo)書寫:
⑷播放音樂,生說寫字姿勢(shì)歌。
⑸師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給“也”字找朋友,并口頭組詞。
2、讀生字新詞。
3、誦讀字謎歌。
二、析記字形,指導(dǎo)書寫
1、析記字形:
⑴認(rèn)讀生字:行、千、莊。
⑵教學(xué)新偏旁。
⑶說說怎么記住這幾個(gè)字。
提醒學(xué)生注意:“行”韻母是后鼻音?!凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖,幫助理解字謎。
2、
⑴認(rèn)讀生字“奔馳、池塘”。
⑵教學(xué)新部首:“馬、大、土”。
⑶交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
3、
⑴讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
⑵說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范,寫漂亮。
⑶教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo):
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。“十”寫得小些,扁些。下面橫要寫得稍長(zhǎng),撇豎要分開些,能承受住整個(gè)字?!榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提?!疤痢弊笳覍?,“土”要寫得偏上些,短些。
4、指導(dǎo)書寫:
⑴小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?
⑵教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
⑶學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習(xí)
1、加偏旁組詞:
也:(__)(__)(__)(__)
2、擴(kuò)詞:
行:(__)(__)(__)
奔:(__)(__)(__)
3、選字填空:
池馳
⑴魚兒在(__)塘里游來游去。
⑵駿馬在草原上奔(__)。
4、游戲猜字謎。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字4
蘇教版語(yǔ)文教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語(yǔ)13個(gè),句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來的情景。
4、使學(xué)生懂得:當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、海邊的漁民以出海打漁為生,但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情,如果那天“月黑風(fēng)高”,漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ):月黑風(fēng)高
2、在這種“緊急關(guān)頭”,船員發(fā)出求救“信號(hào)”,村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字:關(guān)信
出示:7海中救援(讀)
二、自學(xué)課文
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查
(1)讀詞語(yǔ):劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的,在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解
交流反饋:
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中,救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子:
“媽媽,我必須去。如果每個(gè)人都說‘我不能去,總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽,我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?!睗h斯吻了吻母親,加入救援隊(duì),消失在黑暗中。
(讀,說說為什么感動(dòng)。)
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來說,為什么那一小時(shí),比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下,這位母親焦急地等待兒子歸來的情景,她會(huì)做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓(xùn)練)
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話,你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫字:艇、懈、載